职业教育中法律法规与德育教育的平衡路径

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 职业教育中法律法规与德育教育的 平衡路径 摘 要：职业院校的法律教学是 职业教育课程体系中的重要组成部分， 主要通过学校的德育教育来实现。较其 他学科而言，学生在职业道德修养程度 方面的素质直接关系到个人的发展，同 时也对社会的进步以及未来的发展有着 重要影响。因此，本文分析提出，职业 学校的教育要注重德育教育与法律法规 教育。 中国论文网 /7/view-12959427.htm 关键词：职业教育 法律法规教 育与德育教育 平衡路径 在法律法规课程体系中，学生的 思想道德教育和法律素养教育被合并在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一起，传授给学生。也正是因为它成为 一门独立的课程，所以有了明确的教育 目的和教育内容。 一、法律课程与德育课程平衡的 必要性 从课程的性质出发，道德与法律 从来都是联系在一起，共同发生作用。 法律的制定首先需要依据的是社会的道 德准则，是以道德规范为基础的。作为 一种保障权利和调节关系的事物，法律 可以被看做是道德规范的集中且强制的 体现。 从具体实践来看，道德是社会认 可的行为准则，但是它不带有强制性， 这就造成人们在实践过程中的表现良莠 不齐。而法律则是具有强制力的，它需 要在最大程度内保护人们利益的平等。 职业学校的学生培养目的性强，所以需 要通过强制手段保证职业素质对职业行 为的完成。 从改革的作用来说，德育教育是 和法律课程相辅相成、共同推进的。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 我国的课堂教育中存在的最大问题，是 传统的教育意识与教育模式对课堂有着 绝对的主宰性，不仅是教师，学校与社 会也更多地看重法律理论知识的学习， 而关于职业道德与技能的相关法律，常 常不能和实际需要紧密结合。这就使得 职业学校的学生在步入社会后不能很快 地适应社会的需要，在无意识中触犯了 法律的界限。而法律德育教育的渗透力 强，它强调的是两种力量集合后产生的 效果，这就帮助课程在实际进行中获得 了改革的动力。 二、法律法规与德育教育的平衡 路径 1.淡化学科框架 传统的职业院校并没有将法律作 为一门单独的学科进行课程设立，所以 在实施目标与方向上存在着不确定性， 随着教育教学形式的不断发展，法律意 识的不断提高，当下的职业教育已经把 法律教育摆在一个非常重要的位置，这 就使得教育教学的目的不再等同于思想 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 品德课的教学定位。法律基础知识的学 习必须凸显出其独立性，承担着普法和 实践的双重目的。这就需要在课程的构 建中打破可能因为传统思维方式带来的 框架的限制。 反观思想政治教育的内容，总是 以“渗入”的姿态出现在学科类教学活动 中，不能独立地构成教学的主体内容， 或者说，它们无处不在的属性使它们必 须以一种结合的形式出现在各种各样的 课程之中。这样看来，法律法规的教育 与思想政治的教育应该是殊途同归的， 其目的指向都是规范人们的道德意识和 实际言行，所以可以看做是学科内部打 破壁垒的深度融合。 课程设置的改革可以将思想政治 教育和法律知识教育合二为一，学界常 常对于课程名称的设置争论不休，其实 这样的争论并不存在实际意义。作为一 条课程转化的途径，只要可以达到对法 律基础知识和思想道德认识的规范，这 样看来就是成功的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2.学科性质转化 在传统的思想道德教育领域，德 育教育呈现出说教性和隐形性的矛盾， 这大概是源于早年的思想政治教育。如 果要进行改革就要把学科的这些属性进 行一种实际意义的转化。对于教师而言， 思想道德的教育和法律规范的教育不能 再是无意识的渗透，转而应该成为有意 识的规划与发展。或者说是用一种直接 的方式进行渗透。为了保持学科的独立 性，教育会逐渐从隐性走向显性。就像 对核心价值观的学习一样，这种学习也 就变成了一种需要专门的途径去实现的 教育。这也使得法律教学与德育教育的 关系日渐紧密。法律教学与思想道德教 育就不再只是单纯的思维方式上的差别， 抑或是简单的逻辑推理，它上升到人们 的道德修养，并与其共同保持这种完整 性。因此，道德教育法律教育 法律修养道德修养就成为一种由表 及里的教育，最终会规范人们内在修养 与外在言行的一致性，成为职业学校学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生思想素质结构中重要的两个组成部分。 无论是法律法规还是德育教育， 其教学价值与地位已经淡化了此消彼长 的争论，着重于职业学校学生对法律制 度的依赖性和法律意识的培养，一个人 在法律面前能够做出选择的能力实际上 也体现了他在职业行为上的选择与决策 能力。当一个人的法律基础知识与思想 政治意识相互匹配时，这种“里应外合” 的一致性就形成了。 3.整合教育目标 牡赖潞头 律的渊源上看，法 是一种权利要求，反映的是社会经济生 活要求的权利体系。作为一种社会规范， 法律是起源于人们的道德行为规则的， 也就是传统文化中所提倡的德行的力量。 人类将善良看作是德行的终极追求和最 高目标。进入到现代社会，人权观念、 法制观念又成为伦理道德新的逻辑起点 与终点，法律对于各种道德权利的追求 体现出了人们的价值感和秩序判断能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 这也就再次强调了任何权利的生成必须 是以道德的正当性作为原始起点。 一般来说，道德是启迪人们心灵 的善意，重在培养人的自觉性和激发善 念。法律则是约束人的外在行为，规范 一种外在的形式上的自律。把法律的基 础内容与道德的伦理教育内容紧密地联 系在一起，作为一种相互交叉而成的知 识的融合点，现代教育领域更加看重的 是二者的融合性。有目的、有计划、系 统地对受教育者施加思想、政治和道德 影响，通过受教育者积极的认识、体验 与践行，形成他们的品德能力和自我修 养能力。无论是内在还是外在都在这一 途径上得到了有效的整合，法律和道德 不用再纠结程度的深浅。 4.突出教育实效 法律知识的学习，更多地强调对 思维的培养与训练，注重的是学生对法 律精神的解读和在实际生活中运用法律 的能力。尽管在思想政治教育中也是重 在突出德育教育的效果，但是道德并不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 是书本上知识的传授，它更看重的还是 如何将这种知识转化成为运用的能力。 也就是说在平衡的路径上，看重的是知 行合一。有的时候强行将法律和思想政 治分割，实际上就是在把知与行分割。 所以，法律课程实际上是将德育课程作 为一种强制性践行的课程，反言之，德 育方法也在为法律的学习服务。 所谓的德育方法是一种集合性的名称， 在这个名称之中包含着各个门类的教养 技巧，这也使得教育者和受教育者共同 受教成为一种现实，进一步促进了教育 活动的丰富性和多样性。直接的道德教 学有着系统性，需要讲究向教育者进行 传授与施教的办法，认知性教学方法对 于理论性较强的法律知识学习是最为适 用的，它为人们提供了一种理性的思维 教育模式，这种模式恰恰就是从理论向 实践过渡的过程，它使德育和法律的结 合成为现实。在德育教育的研究中，德 育方法的合理性只有建立在正确理解德 育本质，把德育任务的完成当做第一要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 素，法律与德育的平等对话才有可能在 道德教育中得到实现，而实现的表现形 式就是学生自主构建道德价值标准，自 主建立道德人格体系，教师也会在这一 过程中，和学生获得同步的成长。这就 是认知能力对于职业学生实现法律尊严 最大的意义。 5.认清发展趋势 德育教育是具有双边性的多维度 自主活动，在活动过程中，学生们的发 展是显而易见的。具体体现在教师的引 导和学生的参与上。无论是德育教育还 是法律教育，学生和教师都是要在不断 地互动中完成的。最好的办法是我们寻 找到一个能够激发两者的兴奋点，这个 兴奋点可能就存在于两者最为契合的一 点上，它可以促使教学的法律内容内化 为学生的知行内涵，集中体现在人们的 品德意R 上。它的范围很广，涵盖的 意义比较深刻，从当前的教育形势判断， 未来的德育教育趋势大致有几个特性： 第一，社会和时代的多样性造就了对人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 的多元化的素养需求，所以，德育教育 必须从单纯的知识传授向培养良好的知 言行进行转化。第二，间接的道德教育 将逐渐取代直接的道德教育。课程之间 的深度融合已经是必然的了，在这个基 础上进行的法律教育和道德教育必然拥 有着更加持久的渗透力。第三，教学的 空间范畴将被逐渐弱化，封闭性的学科 将逐渐被具有情境的开放性学科取代， 教育活动的当事人将转变成为具有自我 经验与自我意识的行为能力人。第四， 教师训导者的角色属性将被弱化，小组 内的角色扮演与讨论将成为学生学习的 主要方式，学生会在德育体系中主动形 成自我规范的能力。法律的教育也要遵 循严密的逻辑体系，重视日常生活中多 渠道的渗透，贴近现实与生活的实际需 要，可以最大限度地满足不同的主体在 道德意识上的需求。必须清醒地认识到， 任何远离实际问题所开展的纯理论探索 与职业教育中的道德教育想要最终达成 的目标是背道而驰的。也是为道德教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 所不允许的。无论在形式上呈现怎样的 丰富性，一旦脱离实际，就是没有实效 和针对性的，这样的道德教育就是应该 被放弃的。 三、