语文翻转课堂开发学生优势智能的实践探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 语文翻转课堂开发学生优势智能的 实践探索 近两年的翻转课堂教改实验，将 我们的多元智能理论应用研究又往前推 进了一大步，通过实施翻转课堂进一步 强化学生的优势智能、改善学生的弱势 智能，进而促进学生多元智能的协调发 展，成为我们新的研究起点。下面，我 们以人教版语文教材四年级上册搭石 第二课时教学为例，谈谈我们的课堂实 施策略。 一、基于教材和学情分析， 确定教学目标和教学重难点 中国论文网 /1/view-13043796.htm 搭石是一篇精读课文。作者 通过对“摆搭石 ”“走搭石”等画面的细致 描写，讲述了家乡的风物人情，表现了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 乡亲们纯朴、善良、互敬互爱的美好品 德，表达了对家乡人事风物的怀念、赞 美之情；全文语言质朴，朴素的言语中 闪烁着美好的思想。四年级的学生有了 一定的阅读能力和学习方法，自主把握 课文大意基本不成问题，但抓住关键词 句体会它们在表情达意方面的作用尚有 一定困难；城里学生缺乏农村生活经验， 要他们体会搭石之美以及搭石所联结的 村民美好情感，困难尤甚。 基于以上分析，我们把本课的教 学重难点确定为“ 引领学生走进文本， 感受作者怎样通过平凡的事物来表现美” 。学生在第一课时已基本克服了生字词 障碍，能够正确、流利地朗读课文，能 够用“列小标题 ”的方法梳理课文内容， 并重点研习了课文的第一自然段，了解 了搭石是什么以及搭石在l 亲们日常 生活中的重要性，于是我们把第二课时 的学习放到了第二至第四自然段，学习 目标包括以下内容：正确认读“山洪暴 发、溪水猛涨、脱鞋挽裤”等词语，通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 过想象画面、情景朗读等方式理解“协 调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语； 有感情地朗读课文，运用抓关键词、边 读边想象画面、联系上下文、联系生活 体验等方法，感受乡村生活之景美情美， 从中受到情感和语言的熏陶；学习作者 仔细观察、生动描写的方法，培养留心 观察、用心感受的语文学习习惯。 二、 运用翻转课堂理念开发学生优势智能的 策略方法 翻转课堂的核心理念是“课外知 识传授、课堂知识内化” ，其教学模式 主要包括课前、课中两大教学环节。课 前教师在集体备课基础上制作微课视频 和自主学习任务单作为学生的学习材料， 课中教师通过实施一系列逐层递进的教 学活动促进学生深度学习，相机开发学 生优势智能，培养学生语文核心素养。 （一）课前巧用微课视频和自主 学习任务单引导学生自主完成初阶知识 的学习，初步开发学生的语文学科优势 智能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在语文翻转课堂中，课前微课视 频的主要作用在于帮助学生自主完成初 阶知识的学习，为高阶知识的合作探究 学习即知识的理解与运用打基础。因此， 本课的微课视频，从教学目标出发，在 设计制作时抓住了以下两个关节点：一 是加深学生对相关生字词的理解，引导 学生体会关键词语表情达意的作用，发 展语言智能；二是配合优美的画面和背 景音乐，引导学生围绕教学重难点展开 对文本内容的学习，观赏村民走搭石的 情景美，体会村民互敬互爱的人情美， 相机发展自然认知智能、音乐智能、空 间智能、身体动觉智能和语言智能。语 文学科的优势智能，突出表现为学生的 语言智能、交际智能等方面的优势智能。 课前自主学习任务单以任务方式呈现， 旨在引导学生学会在观看微课过程中有 效提取学科学习的关键信息，顺利完成 对课文初阶知识的有效学习。图 1 为本 课第二课时课前自主学习任务单，微课 视频可通过扫描图 1 中的二维码自主观 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 看。 在翻转课堂理念下，学生在课前 观看微课视频并完成自主学习任务单中 的 3 项学习任务。学习能力强的学生， 通常观看一遍视频便基本可以完成相关 任务；能力相对薄弱的学生，则可以通 过反复观看、暂停播放等方式来强化对 局部知识的阅读、理解和体会，不断提 高自主学习能力，强化语言智能，协调 发展多元智能。因为小学生基本没有自 己的手机，所以目前情境下的微课学习 仍需家长配合。学生完成任务后的“爸 爸妈妈评价” ，便是想引导家长主动参 与到孩子的课前学习中来，督促孩子用 心学习并完成相关学习任务。 （二）课堂充分发挥小组合作探 究的作用，落实学生优势智能开发，协 调发展学生多元智能 在翻转课堂中，教师要高度重视 学生课前初阶知识的学习实情，并以此 为基础设计高阶知识的学习策略和方法， 制作课堂探究任务单，分层递进突破教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学重难点，将知识的内化与运用落到实 处，最终实现面向全体学生的“以学定 教”。课堂高阶知识的学习通常包括“ 进 阶学习”“协作探究”两大教学环节：“进 阶学习”用一系列教学活动引导学生逐 渐解决学习中的疑难问题，不断提高知 识内化与应用的水平；“ 协作探究 ”则是 在课堂上给予学生合作交流、协作探究、 自我提高、自我展示的机会和平台，有 效发展学生的语言智能、交际智能和自 我认知智能，让学生收获学习自信。在 目前技术平台建设尚不够成熟，教师暂 时不能借助互联网手段在课前完成对学 生自主学习任务单的回收和系统梳理的 情况下，我们在课堂活动中增设了一个 “自学检测”环节。 1.自学检测。自学检测重点是检 测课前任务完成情况，由小组长负责组 织实施，包括检测、评价、生生互动等。 在自信教育的长期熏陶下，我校学生自 主合作学习早已驾轻就熟。学生分组实 施自学检测，从中发展语言智能、交际 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 智能和自我认知智能，形成互帮互助的 学习品质。在这个过程中，教师巡堂指 导并采集学生的学情信息，尽可能地 “面向全体学生 ”把握学生对知识的 “已 知”和“未知”，之后反馈和评价学生的 整体学习情况。教师在一堂课起始整体 反馈学生课前任务完成情况，且反馈和 评价以鼓励、引导为主，旨在体现教师 对学生课前自主学习的充分关注，让学 生端正学习态度，从中发现自己的学习 能力在全班的整体位置和应有水平，知 己知彼，找准努力方向，切实发展自我 认知智能。 在本课自学检测环节，教师在巡 堂中发现：多数学生能够做到读准字音、 基本理解词语含义、有感情地朗读课文， 甚至还能边读边想象画面；问题集中在 “找出美，体会美 ”，虽然大部分学生能 够笼统说出句段描写生动、形象之美， 却不能具体说明如何生动形象，从深层 分析，我们认为学生有可能还没有从句 段中体会到真正的“ 搭石之美 ”“人性之 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 美”，不能“感同身受”地体悟作者在文 中的真情实感。这些情况也在我们的课 前预设之内，为此我们稍稍调整了自学 检测词语理解这个问题的呈现方式，比 如将“任务一 ”第 3 问的问题改为 “读到 清波漾漾、人影绰绰这两个词，我 仿佛看到 ”，引导学生“走进” 文本，通 过想象画面来理解这两个词语的丰富内 涵、体会它们所描绘的乡村生活的美景， 导学效果非常明显。比如学生已经可以 使用下面的想象语句展开描述：我仿佛 看到，清澈的水面上水波荡漾，人影隐 约可见，来来往往的人很多，走在搭石 上的姿态很美。 2.进阶学习。进 阶学习是语文翻转课堂的核心环节，重 在知识的内化和应用，重点发展学生的 语言智能、交际智能和身体动觉智能等 多元智能，不断提高学生的语文素养。 进阶学习建立在学生自主学习初阶知识 的基础之上。为了落实“ 先学后教，以 学定教”的教育思想，充分发挥学生的 学习主体作用，做到学生已知的知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 （比如本课中的字词读音与理解等）不 教、学生未知的知识（比如本课中的 “找出美，体会美 ”）重点教，通常情况 下，教师可以通过设计循序渐进的“进 阶”活动，巧妙引导学生就课前“ 未知” 的知识展开自主、合作、探究式学习， 从中习得语文学习的方法和技巧。本课 的进阶学习，我们将主要通过“走进文 本，品词析句”“播放视频，对比感受” 两个教学活动来达成“ 找出美、体会美 ” 的学习目标。 【走进文本，品词析句】 为了引导学生逐渐学会“找出美， 体会美”，我们采用了以读带品的教学 策略：先让学生“ 走进文本 ”，默读课文 第 24 自然段，再课件呈现下面（如 图 2）的学习任务，引导学生通过品词 析句掌握语文学习的方法，习得相应的 语文能力，通过小组交流组合发展语言 智能、交际智能。 生 1：我印象最深的语是“协 调有序”，我从中体会到了人们走搭石 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 的美。 师：能不能用你的朗读来读出这 种美呢？ 生 1 读句子“ 每当上工、下 工给人画一般的美感”，虽然在朗 读时强调了其中的“ 协调有序 ”一词，但 未能读出走搭石的“ 节奏”美；师决定用 分组分批引读策略，带领学生“加入走 搭石的队伍” ，由入境“ 走 ”而动情“品”。 师：让我们也加入到走搭石的人 群中好吗？哪个小组想一起来“走一走” 搭石？（指定第一组后，师读） “每当上 工、下工，一行人走搭石的时候，动作 是那么协调有序！前面的” 生：“ 抬起脚来” 师：“ 后面的” 生：“ 紧跟上去” 第一组学生与教师合作读两次： 第一次合作，部分学生接读迟缓；第二 次合作， “协调有序 ”的节奏不明显。于 是教师邀请了第二组学生，师生合作开 始有了些许默契，节奏美感得到了一定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 程度的凸显。最后教师与全班学生合作 读，学生朗读的节奏感非常强烈，师生 配合得非常默契，学生陶醉其中，心中 感悟油然而生。 师：抬起脚来，紧跟上去；抬起 脚来，紧跟上去。那踏踏的声音，多像 轻快的音乐！没有谁踩了谁的脚，也没 有谁跌入水中，有人指挥吗？ 生：没有。 （情绪饱满，整齐作 答） 师：没有人指挥，却能那么默契、 那么有序、那么和谐，这就是 生：协调有序！（师板书“协调 有序”） 师：对！协调有序就是一种美！ 这是一种秩序之美、和谐之美！这种美， 来自村民内心深处自觉为他人着想的朴 素情感，前面的人不阻塞后面人的路、 后面的人不追赶前面的人，因此，这还 是一种相互关怀照应、默契成自然的人 情美！（板书“ 美” ） 教师通过带领学生抓取关键词反 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 复品读，引导学生去感受乡亲们走搭石 的“协调有序 ”及其中所蕴含的秩序美、 人情美，潜移默化通过品读感受文字美 的学习方法。在这个过程中，学生的语 言智能、身体动觉智能和音乐智能得到 了组合优化。 师：刚才我们抓住关键词“协调 有序”，通过反复品读，体会到了村民 走搭石的秩序美、人情美、和谐美。接 下来，咱们再看看这段话中，还有哪些 词让你感受到了搭石之美？ 生：清波漾漾、人影绰绰。 师：课前我们已经明白了清波漾 漾、人影绰绰的含义，现在就让我们带 着理解，再来读读这两个词吧！（生齐 读）读了这两个词，你仿佛看到了怎样 的溪水，溪水中有怎样的人影？ 生 1：我仿佛看到清清的溪水在 随风荡漾，许多人影倒映在水中，美极 了。 生 2：我仿佛看到姿态柔美的人 影倒映在清澈的溪流中，像画一样。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 师：好一幅“ 像画一样 ”的美景！ 在课前的微课学习中，我们已经学到了 边读边想象画面的读书方法。接下来， 就让我们边想象画面，边读一读这句话 吧！（课件出示“ 清波漾漾，人影绰绰， 给人画一般的美感” ；生读）同学们， 刚才我们由词语联想画面，同样的，我 们也可以由画面联想词语。请看这幅图， 你想到了什么？（课件依次出示图 3 中 的 4 幅图）这样的画面，让我们联想到 了哪些词语呢？ 生：杨柳依依，柳树青青；白雪 皑皑；炊烟缕缕，炊烟袅袅；明月皎 皎 师：同学们，大家看看这 4 个词 语（指图 4 课件中出示的右侧词语） ， 是不是与课文中的清波漾漾、人影绰绰 （课件左侧呈现）有着异曲同工之妙？ 来，我们一起读读这些词语，把它们积 累下来吧！ 教师用边读边想象画面的方法引 导学生有感情地朗读课文，学以致用， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 并反其道而用之，用出示画面想象词语 的方式