重理得法,贵在优化

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 重理得法,贵在优化 【摘要】 计算教学一直是小学 数学教学的重要组成部分。然而，老师 在公开课展示中不愿触及， “枯燥、死板、 乏味、无趣” 成了计算教学的代名词。 靠机械重复的训练，培养小学生的计算 能力，又使学生一提计算，便毫无兴致。 如何才能使计算教学快乐而有效呢？下 面谈一谈自己在计算教学过程中的几点 思考。 中国论文网 /1/view-13043059.htm 【关键词】 小学 计算教学 思 考 【中图分类号】 G623.58 【文献 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-090-01 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0 一、计算教学要重“理” 得“法” 某些教师认为，多练，熟能生巧。 但这样势必造成学生的过多课业负担， 没有从根本上解决问题。我在教学中， 试着从重视理解算理入手，关注学生从 直观算理到抽象算法的过渡和演变过程， 使学生真正实现对算理的深层理解和对 算法的切实把握，收到好的效果。如， 教学万以内笔算退位减法后，学生 问：“四位数的减法可不可以从高位减 起呢？”这时我让让学生试一试，经过 同学们的演练，出现了如下的计算： 这时教师问：谁能说说，你在从 高位减起时，遇到了什么麻烦？“高位 先算后，后面遇到需要退位时不好办。 ” “后面的计算向前一位退 1 以后，前面 写的差要改。 ”通过试一试，学生体验到 “从个位减起比从高位减起要简便” 。这 里教师对学生的质疑没有回避，而是给 予充分的时间让他们通过实践，去发现、 经历和体验“ 从高位减起”的方法的可行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 性和局限性，学生在这一段教学过程中 的收获已远远超出了会算“万以内退位 减法”。 算理的教学，还离不开学生生活 实际。教师要善于把握住新教材的本质， 结合学生学习的需求，对教学内容及时 进行重新筛选和组合，使学生体验计算 算式的来源，结合生活实际进行计算。 例如， “连加”教材给出的是一幅小朋友 喂鸡的主题图，城市里的大多数孩子并 没有喂鸡的生活体验，而且单纯的图画 很难动态地表示出是原来有 5 只小鸡在 吃米，又跑来 2 只，又跑来 1 只。学生 往往理解为原来有 5 只小鸡在吃米，又 跑来 3 只。这时如果教师单单通过情境 图来教学，往往会对学生理解题意造成 很大的障碍。我在教学这一课时，创设 了让同学们为小松鼠剥松籽的情境。由 每一组的 3 位小朋友来剥松籽，剥好的 松籽放在 3 个盘子里。学生通过为小松 鼠剥松籽的过程自然产生了连加算式中 的 3 个加数。这时教师再问：“你们小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 组一共为平平准备了几粒松籽呢？”学 生很快便列出了连加算式。这样教师给 学生提供了操作和感悟的机会，学生兴 趣盎然，积极地动脑、动手、动口，有 利于从形象思维向抽象逻辑思维的发展， 使学生经历了数学知识的产生和形成过 程，符合低年级学生的认知特点。 二、既要体现算法多样化，更要 提倡算法优化 新课改理念提倡算法多样化，往 往我们却忽视了算法优化的目标要求， 致使学生计算速度下降，所以，我们不 仅要体现算法多样化，更要提倡算法优 化。先来看一看一位老师在执教多位数 乘一位数的口算乘法时的一个片段。 师：谁来说一说口算 210 你是 怎样想的？ 生 1：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20. 生 2：10+10=20. 生 3：210 就是 2 和一十相 乘，得 2 个十，就是 20，所以 210=20. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 师：还有不同的办法吗？ 生 4：我知道 29=18，再用 18+2=20，所以 210=20. 生 5：把 10 拆成 25，210=225=45=20. 师：还有吗？ 生 6：我把 10 拆成 110，210=2110=20. 师：同学们真聪明，想出了这么 多的好办法，下面就用自己喜欢的方法 计算。 这样一来，学生在老师的生拉硬 拽下，终于总结出了这么多方法。看似 很好的体现了算法的多样化，但这是在 教师“还有不同的方法吗？” 的不停追问 下， “逼”出来的。在学生展示算法后， 教师常常又会说一句“ 用自己喜欢的方 法计算”，但有的学生可能会选繁琐、 复杂的算法。如果学生体验之后，教师 再问“哪种方法更简便呢？” 就能有效避 免以上案例中学生乱用算法的现象出现， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 及时采取有效手段，就能实现学生算法 的优化。 三、组织有效的趣味活动，注重 培养学生的非智力因素 在理解算理、掌握算法的基础上， 还需“巧练”才能修成“正果”。教学时要 根据小学生的心理特点，将童话、游戏、 比赛等融入课堂教学中，同时要注意题 目的灵活性、注意练习形式的多样性， 从而激发小学生的计算兴趣，提高计算 能力。也可以定期或不定期举办数学讲 座、速算、巧算比赛，从而使学生达到 算得准、算得巧的目的，增强计算情趣。 还要逐步培养小学生的一丝不苟的品质， 如学生一看、二想、三算、四演的习惯， 使学生养成态度认真、书写规范、步骤 完整、考虑全面的好品质。 学生计算能力的培养是小学数学 教学的一项重要任务。伴随着课程实验 的推进和发展，我们呼唤新型的计算教 学。计算教学应该远离空洞呆板的说教， 充分挖掘数学知识的人文性，力求在春 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 风细雨般潜移默化的过程中，使教