高三学生学习态度问卷调查报告

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高三学生学习态度问卷调查报告 摘 要：学习态度对学生的学习 有一定的影响作用：学习态度会控制着 学生的学习行为，同时影响着学生学习 的效率。要想提高高压学习下高三学生 的学习效率，研究其学习态度尤为重要。 本文以潜山县黄铺中学高三学生为研究 对象，从学生的自我评价、学生认为他 人对自己的评价、学生学习行为反应、 学生学好的措施四个方面进行了问卷调 查，并对结果进行分析、总结等。希望 通过本文的研究能为高三学生和一线教 师提供一些启示。 中国论文网 /9/view-13005958.htm 关键词：学习态度；学习动机； 反馈 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、 问题提出 高三学习对于学生而言是人生的 转折点，学生对于高压下的学习感到困 惑，教师也时刻寻求着高效的教学策略。 教师改变着自己的教学方式，提升自己 的专业水平等，但是若只有教师单方面 的努力，却不顾学生的学习态度则其教 学必然是低效的。同样，若学生不纠正 自己错误的学习态度，其学习也是低效 的。总之，学生要想提高学习效率，必 须认清自己的学习态度；教师要想提高 教W 效率，必须研究学生的学习态度。 二、 调查研究 （一） 调查对象 参加问卷的调查对象是安庆市潜 山县黄铺中学高三年级 303/304 两个班 共 86 名同学，于 2017 年 12 月 14 日星 期四同时进行问卷填写。86 份问卷，回 收 86 份，其中有效的 81 份。 （二） 问卷设计 问卷采用了不记名的方式填写， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 包括两大部分：一部分是选择题，另一 部分是开放题。其中涉及四部分的内容： 学生的自我评价（第 1 和 7 题） 、学生 认为他人对自己的评价（第 2、4 和 6 题） 、学生学习行为反应（第 4 和 5 题） 、 学生学好的措施（第 8 题开放题） 。 （三） 问卷的调查结果分析 笔者将从下面几个方面逐一进行 分析：1. 学生的自我评价；2. 学生认 为他人对自己的评价；3. 学生学习行为 反应；4. 学生学好的措施。 1. 学生的自我评价 两个班学生分别回答“你自认为 你成绩好吗？” 时，从制作的数据分析 图中可看出两个班的回答惊人的一致， 九成多学生认为自己成绩一般，其中有 一半以上认为自己若通过努力是可以成 绩好的，剩下则认为自己已经很努力但 成绩上升困难。 从调查学生喜爱学习的程度来看， 高三学生想要学习认知内驱力是很强的， 近 87%的人是想学习的，但其中有困难 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的达 13 之多。不想学，不学的达 13%。 2. 学生认为他人对自己的评价 学生认为老师喜欢自己的调查 显示：有近 30%学生失望地认为老师不 喜欢自己，20%多的学生认为老师不喜 欢自己但可以在某几个闪光点处渴求被 关注。在认为老师喜欢自己的人中有近 一半认为教师的期望是动力，有一半则 认为是压力。学生认为同学认可自己 的成绩的调查显示：有 12 的学生认为 自己成绩时上时下被同学遗忘，剩下部 分中 13 认为同学不认可自己的成绩。 学生在面对教师批评时接受和不接受 的比例约为 11。而完全接受比完全不 接受的要多出近 10%。 3. 学生学习行为反应 从回答“ 你遇到不会题反应和大 考前复习的方法” 的数据分析中可以看 出两题的回答都存在较高峰值，这些峰 值表明学生在遇到不会题时近 70%的人 会去看答案，面对大考前的复习 75%以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 上的学生是临时抱佛脚，有的甚至考什 么学科都是糊涂的。学生的学习方法的 单一。 4. 学生认为学好的措施 在最后一个开放题“关于学生认 为自己学好要采取的措施”问题的回答 中，33 名学生认为自己要努力、勤奋地 学习；25 名认为自己要改变之前的学习 方法，提高学习兴趣；12 名认为自己要 有毅力地学习，不抛弃不放弃；10 名认 为自己要自己要收心好好学习、不能浮 躁；1 名认为要换老师。显然大多数学 生还是将自己的成败归因为自己的内在 的可控因素。 （四） 问卷调查的结论 从上面问卷调查结果分析可总结 出下面四个结论： （1）学生学习信心不足。多数 学生自认为自己成绩不理想，通过努力 也很难上升，认为教师、同学都不认可 自己，学习的自信心不足。 （2）学生学习成就感的缺失。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （3）学生对学习的间接需要渴 求较强。调查统计表明：大多数学生进 入高三后想学习的愿望还是很足的，内 部学习动机很强，但是总是“万事俱备， 只欠东风”。他们需要来自同学、教师、 家庭的帮助、鼓励，需要他人在情感上 的支持。 （4）学生学习方法单一。学生 对于学习的方法较单一，大部分只是一 味压缩饼干式地死记硬背、临时抱佛脚 等，缺乏自己的独立思考和知识的整合。 三、 问题的对策 马斯洛的需要层次告诉我们，学 生学习的动机不强，是因为某种缺失性 需要得不到满足。因此教师要做到：加 强与学生的交流，了解学生学习情况、 生活情况等；开展活动促使学生间交流 学习；对学生多进行鼓励，少进行批评， 增强学生学习信心。 （1）布置作业时要注意难度和 量的控制，及时反馈，时刻注意学生成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 就感的体验。 （2）面对学生出现的问题，要 及时反馈。特别是学困生，必要时要进 行个别辅导，让学生体会到自己没有被 遗忘、被抛弃。在情感上弥补学生学习 需要的缺失。 （3）教师要改变自己的教学方 式，弱化高三复习课的枯燥性，充分体 现学生学习的主体性，促使学生重拾学 习的兴趣。 （4）对学生学习的方法进行指 导，使学生会利用遗忘规律来进行记忆。 （5）家教合作。家人要多关心 学生，家庭与学校多沟通合作，时刻关 注学生的学习动态、情绪变化、行为特 征。 成就动机理论认为个体分为两类： 一是力求成功者；二是避免失败者。学 生应该认清自己能力，根据自己能力为 选择学习材料并独立完成，以激励自己 的成就感。面对一时的成败要进行正确 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 归因，必要时要积极和他人进行交流