高中化学微课教学初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中化学微课教学初探 摘 要：随着大数据时代的到来， 信息越来越呈现出碎片化与零散化的特 点，这在信息来源丰富的同时，也在一 定程度上分散了我们的注意力。基于这 一时代特点，在教育事业上，越来越多 的专家学者及一线教师，开始思考如何 能够在新媒体时代下，巧妙地抓住科技 产物并有效规避其负面影响，而微课恰 是在这一时代所诞生的一种新的教学尝 试。 中国论文网 /1/view-13041780.htm 关键词：高中化学；微课教学； 初探 微课就是 58 分钟内使用多媒 体技术就某个知识的重难点，以微型教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学视频形式的帮助学生完成“任务单” 给 出的任务配套学习资源。和微博、微信 等一样，微课在互联网迅速发展的大背 景下已逐渐成为一种新型的在线教学方 式，被广泛地应用于教学环境中。微课 全称“微型视频课例 ”，它是以教学视频 为主要呈现方式，围绕学科知识点（重 点、难点、考点） 、例题习题、疑难问 题、实验操作等进行的教学过程及相关 资源之有机结合体。微课的核心是“微 视频”，同时可包含与该教学视频内容 相关的“微教案、微课件、微习题、微 反思”等内容。因此微课既有别于传统 单一的教学课例、教学课件、教学设计、 教学反思等资源类型，又是在其基础上 继承和发展起来的一种新型教学资源。 本文以高中化学教材为例，介绍微课应 用于高中化学教学的实践和思考，以供 同行参考。 一、 高中化学微课教学的特点 （一） 短少的教学时间 教学视频或音频是微课的核心组 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 成内容。根据高中生的认知特点和学习 规律，微课的时长一般为 58 分钟左 右，最长不宜超过 8 分钟，再长的话学 习者的注意力就不容易高度集中了。 （二） 精练的教学内容 相对于传统课堂对某一个知识点 的完整传授，微课主要是为了突出针对 课堂教学中某个学科知识点（如教学中 重点、难点、疑点内容）的教学，或是 反映课堂中某个教学环节、教学主题的 教与学活动。所以，微课所选择的问题 主题更突出，更适合教师的特定需要。 （三） 适宜的教学容量 微课视频及配套辅助资源的总容 量一般在几十兆左右，视频格式须是支 持网络在线播放的流媒体格式，师生可 流畅地在线观摩课例，查看教案、积件 等辅助资源；也可灵活方便地将其下载 保存到终端设备上实现移动学习、 “泛在 学习”，非常适合于教师进行观摩、评 课、自我反思等研究活动。 （四） 情境化的教学资源 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 微课所选取的教学内容一般要求 主题突出、指向明确、相对完整。它以 教学视频或音频片段为主线“统领” 整个 教学设计、教学时使用到的多媒体素材 和积件、教师课后的自我反思、学生的 反馈意见及学科专家的文字点评等相关 教学资源，构成了一个主题鲜明、类型 多样、结构紧凑的“ 主题单元资源包 ”， 营造了一个真实的“ 微教学资源环境 ”。 此外，微课主要使用微视频作榧锹冀 淌教授知识技能的媒体，教师还可以 根据不同学科和不同教学情境的需求， 采用其他方式，如音频（录音） 、PPT、 文本等格式的媒体，不一定非要局限于 微视频格式。 二、 高中化学微课教学的策略 （一） 进行新课讲授 （1）课前复习。根据学生已有 的知识基础和新知识所需的衔接知识点 设计制作好微课，可以让学生在课下先 看此微课，为新课做好准备。 （2）新课 导入。教师根据新课知识点设计新颖的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 问题，吸引学生的注意力，为新课的讲 解做好铺垫制作此微课。在开始上课后 先让学生看此视频。 （3）知识理解。教 师对本节重难点做点拨，典型例题引导 学生探究规律。在学生自主探究或合作 探究后一起看此视频。 （4）练习巩固。 教师设计好少而精的习题并制作好微课， 用于巩固本节知识。 （5）小结拓展。引 导学生总结本节重点及规律，让学生将 知识纳入已有的知识体系。再适当设计 一些适应不同层次学生拓展延伸练习， 此视频用于结束本课前放。 （二） 呈现实验过程 在化学教学中，实验教学占有相 当大的比例，通过实验教学，不仅能培 养学生的实践动手能力，巩固和完善其 知识体系，还能培养学生尊重事实，客 观分析的科学精神。虽然实验教学日益 受到师生的重视，大多实验已经进入课 堂，但由于受实验条件的限制，或课时 不足的影响，一些实验时间长，实验现 象不明显的实验，教师多选择用讲述法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 或者观看教学录像的方法开展，使得学 生对这些实验毫无体验，听得索然无趣。 如何既适应国内实验教学尚在发 展之中的现实，又能为学生的实验体验 开辟更大空间？微课就发挥了作用。以 “探究铁制品锈蚀的条件 ”时做的下图五 个实验（铁钉在不同环境中）为例，本 实验耗时长，实验过程难以在一节课上 呈现，教师一般采取两种方法处理：或 者学生在课上设计探究方案后直接观察 实验结果得出结论，或者学生在课前设 计完成实验后直接在课堂观察结果。如 果此时我们引入实验型微课，教学效果 则更好。我们在课前一周将学生分成了 五组，按照以上实验设计分别观察在不 同环境中铁表面变化的现象，要求每组 学生用手机或者其他录像设备录下每天 的实验现象，将这些录下的视频利用 “格式工厂”和“视频编辑专家 7.5”软件， 将每组的实验过程和观察到的现象制作 成 2 分钟以内的微课，课上小组代表介 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 绍播放的视频。由于该实验比较简单， 现象也比较明显，所以学生在观看微视 频的过程中，不仅可以自主得出结论， 还可以对彼此的实验方法和操作中的不 严谨之处提出意见和建议，成为非常好 的微课资源。 （三） 巧妙化解教学难点 教学难点往往是教学环节中耗时 最多，也是教师在备课中投入精力最大 的一部分教学内容。因为学生的知识结 构不同，接受能力不同，即使教师费尽 苦心，想尽办法来突破教学难点，但也 不能保证所有学生都能理解难点知识。 借助微课资源平台，则会出现另一番景 象：因不同的教师会基于自己对难点的 理解制作成不同的微课，这样对于同一 个教学难点就会形成不同的解决方案， 学生只要通过网络搜索，就可以获得多 方的帮助，总有一款微课适合学生学习。 利用讲授型微课，帮助学生巧妙化解教 学难点是十分有效的教学方法，而且， 越是学生难以理解的内容，网络上的微 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 课教学资源也越丰富。例如：氧化还原 反应，原电池的各种类型，化