高中新课程生物教学中学生科学素养的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中新课程生物教学中学生科学素 养的培养 摘 要： 在新的课程体系设置和 课程标准要求下，为国家和社会提供全 面发展的、身心健康的有用人才已成为 中学教育的第一要务。中学教育的质量， 直接影响到国家下一代的人口素质，通 过生物课堂教学，促进学生逐渐养成良 好的科学素养。 中国论文网 /4/view-12773007.htm 关键词：高中生物新课程 科学 素养 培养 中图分类号：G633.91 文献标识 码：A 文章编号：1003-9082（2014） 10-0090-01 生物科学素养是学生现代科学素 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 质的重要组成部分。新课程理念和新的 课程标准突出了学生全面素质的提高， 新的高考模式体现了对学生素质的全面 考核，要求教师对中学的教学内容和教 育思想作理性思考和调整。教师应该改 革课堂教学结构、优化课堂教学设计， 自觉地把新课程理念落实到课堂教学的 各个环节中去，充分挖掘学生的素质潜 能，提高课堂教学质量。 一、通过科学家科学研究的思维 和方法，使学生养成科学思维 高中生物新教材中关于学习高中 生物课的方法部分，明确指出要重视理 解科学研究的过程，学习科学研究的方 法。科学思维方法是科学素质教育的核 心要素，平常教学过程中强调能力培养， 其核心应该是思维能力的培养。高中生 物新教材中呈现了不少科学发现的过程 及科学家传记。如“ 光合作用的探究历 程”、 “孟德尔研究豌豆杂交实验 ”， “生长 素的发现”、 “肺炎双球菌的转化实验 ”和 “噬菌体侵染细菌的实验 ”等，都是理解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 科学研究的过程，学习科学研究方法的 很好范例。这些实验可用不同的教学手 段取得较好的效果，不仅可开阔学生的 眼界，还能使学生受到科学方法和科学 思维的训练以及科学精神的熏陶，对培 养学生的创新意识和生物科学素养意义 重大。 二、通过设计实验，培养学生实 验探究能力 科学知识与技能是构成科学素质 的基础要素。操作是一种技能，操作强 调动手，从操作的角度培养学生的科学 技能。 “探究性学习 ”是标准 所倡导 的重要理念之一，在教学过程中，教师 应该让学生亲历思考和探究的过程，领 悟科学探究的方法。而除了教科书中的 案例外，教师还可通过主题探究设计来 落实高中生物新课程的理念，引导学生 综合运用社会、生活和学科知识，开展 以学生为主体的自主动手动脑的探究活 动、生活实践、社会实践、科学实践活 动，加强与现实社会的沟通和联系，让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学生及时了解时代的最新信息，紧跟科 技迅速发展的步伐；使他们在情感态度 价值观、综合运用知识、实践能力、学 会学习策略等方面得到全面和谐的发展。 高中生物主题探究的课题一般可 从联系生活实际，课堂知识延伸与补充， 生物实验改进等诱发产生。选题内容有 以下几方面：（1）生物学科知识和技 能的综合、拓展、应用与评价； （2） 生物学科知识与人类生活、社会生产的 联系与渗透；（3）生物学科实验技能、 方法和材料的改进；（4）生物学科与 可持续发展、环境保护、生物多样性和 生态平衡的关系；（5）生物学科知识 与学生综合能力的培养；等等。如“生 物在环境保护的作用” 、 “质壁分离与复 原实验的改进” 、 “安定区生物多样性的 保护”、 “中学生吸烟的原因、危害和对 策”、 “中学生近视眼调查”等均是较好的 选题。在选题过程中，教师应尊重学生 的研究意向，为选题研究的可行性分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 提供参考意见。 三、培养学生提问能力与问题解 决能力 1.培养提问能力 爱因斯坦说过：“ 提出一个问题 往往比解决一个问题更重要。 ”思维都是 从问题开始的。没有问题就没有探究， 不能发现问题或提出问题就谈不上发明 创造。在生物教学中，教师可利用“问 题探讨”创设问题情境，让学生在观察、 讨论、交流中学习新知识，促进学生思 维的放飞，引导学生提出自己感兴趣的 问题，并重视学生提出问题能力的培养。 除了教科书中的案例外，教师可以用多 种方式创设问题情境，鼓励学生提出自 己感兴趣的问题，并选择其中最有探究 价值的问题作为小组或全班共同研究的 课题。 2.培养问题解决能力 著名哲学家波普说：“科学始于 问题。 ”“问题解决”是近年来国际教育界 发展起来的一种教学方法和教育思想， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 也是科学家探索未知领域思维过程的重 要环节。生物课堂上的“ 问题解决 ”，要 求生物教师为学生创造具体环境，启发 和激发学生独立提出探索性及求证性问 题，形成多向思维的意识，寻找在不同 的条件下的多种解决问题的途径，探索 可能出现的多种答案。如，在“物质跨 膜运输的方式”“问题探讨”环节，可让 学生尝试解决第 2 道讨论题“葡萄糖不 能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细 胞膜，这是为什么？” 还可继续引导学 生讨论第 3 道题，即“ 尝试提出新的问 题，并对自己所提的问题作尝试性的回 答。 ”对此，教师可引导学生运用学过的 知识或假设的方法进行探讨，因此， “问 题解决”是培养和发展学生创造性思维 能力的重要教学方法和教育思想。 四、注重思维情感的熏陶，挖掘 学生的情感潜能 思维情感教育包括辩证唯物主义 世界观教育、爱国主义教育、卫生健康 教育和美感教育等。课堂教学中思维情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 感的陶冶，贵在自然渗透。如在课堂教 学中。教师可以抓生态环境与生物的生 存、鸟语花香与生态和谐、仿生学与现 代生物科技等观念的培养，认识人类活 动与环境和谐发展的统一。人的审美结 构表现为敏锐的审美感觉、丰富的审美 想象、强烈的审美情感和融化于审美情 感中的灵活的思维活动。自然科学本身 的规律美和理性美，自然环境的鲜明的 形象美，教师专深而广博的知识素养， 多样而优化的教法，优美流畅的语言及 热爱学生、诲人不倦的情操，无疑是最 好的美育内容。 综上所述，生物课程的根本任务， 就是要提高学生的生物科学素养，作为 生物课教师要明确生物课是科学课，生 物教师是科学教育在生物课上的代言人。 生物教