打造高效课堂 精细过程管理2

打造高效课堂 精细过程管理(可换) 小溪塔二小（贺华荣） 我校打造高效课堂力争学校有特色、教师有风格、学生有个性。 经过半年的实践探索，取得了较好的成绩。多名教师参加各级教学竞 赛取得优异的成绩，其中彭雪蓉执教的自己的花是让别人看的参加 全国两岸三地“ 同课异构 ”教学竞赛获一等奖 ；今年教师节 20 多名教 师获区级教学质量奖，学校也被评为区级“教学 质量先进学校” 。 一、 “双效”活动基本做法 1、执行两类制度。 一是认真执行课堂教学管理制度。教研组长、 中层及校级领导要做到“ 四个坚持” ，即： 坚持每周听课不少于 2 节， 坚持每周汇总听课情况，坚持每周进行课堂教学集体点评，坚持定期 深入班级进行教学质量分析；二是认真执行教研活动管理制度。各备 课组长、教研 组长制订切实可行的活动计划，落实研究专题，布置研 究任务，确定主要承担者并精心组织研究，切实解决教学工作中的实 际问题。 2、落实五个过程。即： 落实课前准备。首先是指导中高年级学生充分地预习。预习分为 整体预习、周 预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假、 暑假时间阅读下学期教材。周预习就是指导学生利用双休日预习下周 要学内容。单课预习指每次上课前的针对性预习。这些预习将有力地 促进学生自学。其次是加强集体备课。坚持做到集体备课提前一周。 备课组长向组内教师公布下周集体备课内容，每一位教师要根据公布 的内容，钻 研教材，做到心中有教案。 备课时 ，一人作中心发言，其他 老师围绕教材的处理、教法的运用、学法的指导等各自发表意见。备 课后，一人作整理，将集体备课稿发给备课组教师。教师根据自身的 教学个性、教学特色及班级实际对集体备课稿作修改。以达到张扬教 师教学个性、体现教师独特的教学风格的理想目标。 落实课中目标。一是内容的选择要根据新课程标准的要求和学生 发展的需要，依据教学目标，确立重点， 优化 选择。新课导入、情境创 设、迁移过 渡、操作 实验 安排、 练习设计、活 动组织等都应精心准备， 周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景， 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和 信心，使创设 的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流 互动化、思 维多样化、体验高效化，从多个 层 面激发学生主动参与学 习的全过程。从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法，充分体现 学生主体性的要求。建立民主、平等的师生关系，寻求建立一种有效 的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成 效的互动、交流，让学生掌握知识， 发展能力。二是问题设计要围绕教 学重点，设计 富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发 学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。三是课中要做到“ 三个 突出”、 “四个并重” 、“五种思想”、 “六个体现”。三个突出是：突出“精讲多 思” ，讲 到什么程度，哪里放哪里收，要按新 课程的教育理念重新定位； 突出“学生活 动” ，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开 放性教学，充分调动学生的听、说、 读、写、 议、 练、答等多种感官，让 课堂真正成为“学习” 的 课堂；突出“学法指导” ，教 给学生具体的学习 方法，高效地获取知识。四个并重是：教学结果与教学过程并重；智力 因素与非智力因素并重；教师指导与学生会学并重；一般能力培养与 创造品质并重。五种思想是：从最后一名学生抓起，关爱每一个学生 的成长；尊重学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学 习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教；相信每 个学生都能够创造性的进行学习；相信每个学生都能够获得成功。 落实学生练习。 要做到 “四精”：精选、精讲、精练、精批；“四必”： 有发必收、有收必批、有批必评、有 评必补；要减少课堂上教师讲解的 时间， 让学生在自主的学习活动中养成独立作业的习惯。 落实教学反思。美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：教师 成长经验 + 反思。我校教 师每周一篇 500 字左右的教学反思，通 过反思，促使教师带着问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、 理论化，在 积累中探索，在探索中提高。学校专门设计“ 小溪塔二小教 师教学反思录” 。反思每周一 检查，每月一评 比，每期出专集。计划在 三年完成在反思中成长、 在反思中进步、 在反思中提高三本专集。 我校教师悄然改变了教书匠的身份，迈开研究者的步伐。如今第一本 专集反思中中成长已经广泛交流。本集收录了我校教师面对课改的 理性思考，它源于课堂点点滴滴，汇成一条生生不息的河流。翻开一 篇篇鲜活的教育教学感悟与反思，我们看到的是：课改不仅给教师带 来了教育理念的提升，更促进了教师教学行为的转变。他们在实践前 反思，力求未雨绸缪；在实践中反思，着眼于反馈矫正；在实践后反思， 致力反省提高，他们不时地在叩问自己的行为对孩子的发展到底意味 着什么？在反思中，他们因成功而欣喜，因创新而激动，因温馨而幸 福，因懈怠而惭愧，因失误而懊悔于是，面对挚爱的教育事业，他 们少了几分浮躁，多了几分成熟；少了几分平淡，多了几分激情；少了 几分苍白；多了几分色彩；还有更多的是理解、宽容、信任、期待 “宝剑锋从磨砺来，梅花香自苦寒来。 ”在反思中成长，我们付出的 是汗水，是心血，收获的是成功，是喜悦。有了反思，每天都是新的， 每天又都是旧的。与课改一路同行，反思已成为我们老师们的一种习 惯，相伴终生，受益 终生。 落实微型课题。我校树立“教师即研究者”、 “问题即课题、反思即 研究” 的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的 原则，扎实 开展微型（小）课题研究，探索科研、教研、教改、培训“ 多 位一体”的校本研究模式。自 2008 年开始，我校每位教 师每学期进行 一项（小）课题研究，把（小）课题研究作为手段，让教师在一项接一项 的（小）课题研究中逐渐找到属于自己的教学特点，提炼自己的教学风 格，形成自己的教学个性，学生也在课堂上收获了丰富的知识及技能 取。如今各备课组每学都以教学实践中生成的问题为研究重点，提炼 成（小）课题，组内成员展开研究，教科处认真做好课题的督导及评估 工作。 3、尝试八种方式。 观摩名师录像课。组织全校教师分学科组观摩了特级教师吴正 宪执教的估算华应龙的在反思中成长及吴琳的去年的树，领略 大师风采。 开展有效的课堂教学专题讲座。邀请教研室领导来校作专题报告， 围绕“ 新课程背景下 应该 有什么样的课堂、怎 样让我们的课堂充满生 机与活力、如何开展有效的课堂教学”等内容开展专题讲座， 进一步 提升教师专业水平。 青年教师竞赛课。学校始终坚持开展每学期一次的青年教师竞赛 课活动，积 极为青年教师搭建展示高效课堂教学研究的平台。 骨干教师观摩课。充分发挥我校骨干教师的示范和引领作用，我 校每学期都组织开展骨干教师的观摩课活动。 名师课堂。区级及以上名师每学期执教一节示范课，为青年教师 的课堂教学提供引领和帮助。 教学经验交流会。学校定期召开教学经验交流会，把教师在课堂 教学中的得与失进行交流，有益于教师对自身的教学进行反思，同时 也利于教师优秀经验的推广。 师徒结对。为了帮助青年教师尽快适应学科教学的要求，我校区 级及以上名师、课改专家担任青年教师的指导教师，实行“ 一帮一”， 要求青年教师主动听指导教师的课，指导教师每月至少听一次指导对 象的课，并 进行现场指导。 家长开放周活动。每学期坚持一个星期的家长开放周活动。让家 长走进学校，走进课堂，参与听课评教活动，进而提高课堂教学水平。 二、后续工作设计 我校从追求课堂教学高效入手，通过探索实践，逐步形成各学科 的“ 先学后教，当堂检测” 的课堂教学