高职院校学前教师职前培养的现状及对策研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校学前教师职前培养的现状 及对策研究 摘要在知识经济时代快速发展 的背景下，人们对于教育的关注度日益 提升，尤其是对于学前教育领域，由于 学前教育在幼儿的基础教育中的作用极 其重要，对于幼儿的未来成长也有不可 忽视的影响，因而，学前教育专业教师 的职前培养现状成为了关注的焦点，在 当前学前教师良莠不齐的职业状态下， 需要针对当前高职院校学前教师职前培 养的现状加以全面分析，探寻其中的问 题，并提出相应的对策。 中国论文网 /4/view-12928434.htm 关键词 高职院校；学前教师； 职前；培养；对策 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在我国教育事业蓬勃发展的态势 之下，学前教育也成了迫切需要解决的 课题，我们需要意识到学前教育的紧迫 性和重要性，为了幼儿的健康、全面、 自由发展，要关注幼儿的个体差异，强 化高职院校学前教师的职前培养建设， 完善学前教师职前培养体系，构建师德 高尚、职业能力强的师资队伍，从而实 现科学保教、快乐教学，引领幼儿健康 成长的目标。 一、高职院校学前教师职前培养 的现状 高职院校顺应国家的政策，呈现 出逐年扩大的招生规模，然而，在招生 人数增加的比例之中，学前教育的扩招 人数相较于其他专业而言，上升较慢， 同时，学前教育专业存在男女比例失调 的状态，男生招生人数不足总人数的 1%， 这主要与社会对于男幼儿教师的观念偏 差相关。就招生的生源来看，学前教育 专业的学生基本没有接受过艺术方面的 训练，质量不高。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在儿童观、教师观的认知上存在 一定的优势，由于他们对于幼儿教育事 业有着憧憬与向往，因而也在一定程度 上增加了对儿童观和教师观的认同度。 实践证明，具有一定幼儿园实习经验的 学前教师有较为良好、科学的保教态度， 而没有经过幼儿园实践实习经验的学前 教师则存在较大的差距。 在学前教师职前培养的专业知识 和专业能力的培养现状来看，专业知识 的总体水平不高，尽管学过相关知识， 然而掌握不够扎实，对于学生的设计组 织和教育实施活动，由于受到课时的限 制，学生无法得到上台演练的实践，教 师的评价与指导也较少。在环境创设能 力方面，职前培养大多注重物质环境创 设能力的培育，而对于人际关系的环境 创设较少。 二、幼儿教师的职业性特征分析 （一）职业的引领性和示范性。 在幼儿教师的职业教育特征之中，教师 要成为幼儿活动的引领者和示范教育者， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 要在了解儿童心理和生理的前提下，激 活儿童学习的细胞，要用教师自身的言 传身教影响和示范幼儿，使极具可塑性 的幼儿在教师的引领下，健康快乐地成 长和发展。 （二）职业繁琐性与系统化。为 了让儿童自由、全面地获得成长和发展， 幼儿教师要面对各种繁琐性的教育内容， 要具备爱心，在保教结合的教育过程中， 给予幼儿以细心的呵护和照料，还要精 心设计和组织教育活动，激发幼儿的心 智发展和成熟。 （三）灵活性与创新化。学前教 师要根据幼儿的活动特点，进行教育活 动的不同设计，要设计不同的教育环境 和教育项目，激发幼儿的探索欲和求知 欲，根据幼儿的变化状态，进行教育的 创新变化和调整。 三、高职院校学前教师职前培养 的问题剖析 （一）人才培养目标定位还需要 进一步具体和细化。对于高职院校学前 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师职前培养的人才培养目标基本明确， 是向基层一线幼儿教育机构提供幼儿教 育、保育人才，这个人才培养目标还可 以进一步加以具体和细化，即：学前教 师的合格标准具体是什么？应当如何细 化相关标准？ （二）教育设计和组织的难度较 大，存在一定困难。高职院校学前教师 的生源质量不高，招生限制较少，因而， 一些学生的主动性较差，对于音乐方面 或舞蹈方面的素养基本缺乏，这对于学 前教师职前培养的教学设计和组织存在 较大的难度，也难以提升学生的职业专 业能力。 （三）师资紧缺。学前教育教师 的整体素质还有待提升，由于学前教育 专业的教师并不具备幼儿园实践经验， 因而，显现出师资紧缺的问题。 四、高职院校学前教师职前培养 的对策研究 （一）学前教师职前培养目标的 准确定位 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 1.对职前培养的“ 合格 ”标准加以 量化。对于高职院校学前教师职前培养 的“合格”标准，可以加以量化实现，通 过采用学分绩点评价的方式，对学前教 师职前培养学习进行量化计算，不同课 程的考核成绩对应学分绩点加以计算， 通过学分绩点的考核方式，对学生进行 客观评价。 2.建立学前教师职前培养“专业个 人成长档案” 要对学前教师职前培养不 同阶段的知识学习状况，进行详细而全 面的记录，可以采用“ 专业个人成长档 案袋”的形式，描述学生的专业技能掌 握情况，并以此作为学生个性化培养计 划的依据。 （二）对职前培养教育的组织管 理加以细化和规范化 对于高职院校学前教师的职前培 养，要从组织教育管理的层面，加以细 化管理和规范化的教育，并从以下几个 方面加以构建： 1.拟定学前教育专业学生的准入 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 门槛。鉴于高职院校学前教育学生没有 条件限制的状况，需要制定学前教育专 业学生的准入门槛，要求人学学生不仅 具备一定的文化知识分数，而且要具备 一定的英语水平和艺术特长，提高高职 院校学前教育专业学生的入学层次。 2.渗透和融入爱的教育。对于一 些学前教育专业学生而言，爱的教育也 是不可忽视的内容，要通过情感的感化， 建立良好的师生关系，用真诚的爱和关 心，使学前教育专业学生体会到教师的 包容和耐心，从而为专业成长提供动力。 3.推行层次化教学和培训。学前 教育专业学生的专业技能要采用分层次 的教学策略，要根据学情的不同钐 ， 拟定不同的教学计划，并用分层评价的 方式，鼓励学生在自己的层次上不断上 升。 （三）完善和提升学前教育专业 化师资队伍 高职院校要从多渠道引入学前教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 育专业化技能人才，要选择优秀的毕业 生，并引入具有幼儿园实践经验的专业 人才，还可以聘请学前教育的专家开展 专题讲座，从而丰富高职院校学前教育 专业队伍。 同时，为了提升学前教育专业队 伍的专业技能和素养，要建立淘汰机制， 培育“双师型 ”学前教育教师，高职院校 要利用自己的教育平台，为学前教育专 业学生提供校企合作、工学结合的平台， 注重学前教育教师的实践锻炼，引导学 前教育专业学生利用寒暑假到企业之中， 开展挂职锻炼，在获得“ 双证书 ”的前提 下（即教师资格证和职业资格证书） ， 采用短期培训或长期培训的方式，拟定 学前教育教师的再培训计划，从而提升 学前教育专业队伍的专业技能。另外， 为了优化学前教育教师队伍结构，要加 快兼职教师队伍的建设，在具备相应的 学历前提下，可以聘请学前教育专业技 术人员，兼职担任实习指导教师，在专 职教师和兼职教师并存、互动的环境下， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 实现人才优势互补，并增进兼职教师在 工学结合中的作用。 要完善配 套措施，用健全的长效激励机制培育 “双师型”学前教育师资力量，要从人事 调配方面、工资薪酬方面、职称评定方 面、绩效考核等方面，构建科学合理、 有效的“双师型 ”人才激励机制，要使高 技能的学前教育人才进入到高职院校之 中，并采用优惠政策，鼓励学前教育一 线机构与高职院校的双向融合，在共同 育人的机制体系之下，全面、长远地培 育“双师型”学前教育教师，更好地为幼 儿教育实践输送合格的人才。 （四）科学设计学前教师职前培 养的课程体系 在高职院校学前教师职前培养的 课程体系之中，要 馗炊冉细摺谌 莩僦偷目纬蹋加以科学、有效的整合， 要对职前培养的课程内容加以优化，提 炼出重点内容，使课程体系具有科学性 和代表性。在对职前培训课程体系进行 优化整合的过程中，要重视学生专业技 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 能的培养，在培养教学过程，注重运用 教学示范，引领学生进行观摩，并加以 模仿，从而生成自己的学习方法。还可 以开设二次课堂，利用课余时间或自习 时间，提升专业职业技能，并利用说课 竞赛、手工比赛、演讲比赛等活动，增 强学生的学习能力和职业技能。 在科学合理地构建职前培养课程 体系的过程中，要抓住教学培训重点， 尤其是公共课程的安排，要根据不同的 专业进行课程的针对性的优选，还有关 于学生的就业指导课程，应当实施小班 授课的方式，针对学生的情况加以就业 指导。同时，还应当扩大选修课的科目 和容量，根据市场和学生的需求，筛选 课程，从而实现课程供需平衡。还要针 对学前教育专业学生的男学生，开设涉 及男生心理和生理特点的武术、体操课 程，组织适合男生参加的跆拳道、足球、 轮滑、街舞等活动，并给予适当的学分 认定，这样，可以极大地激发男生的学 习热情和积极参与度。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 （五）完善高职院校学前教师职 前培养的教学设施，创建微格教室环境 在高职院校学前教师职前培养的 模拟教学环节中，可以完善相应的教学 设施与相关设备，创建微格教室环境， 装设适合于学生试讲的电视摄像和录像 环境，用特殊化的媒体教室，有效地提 升学生的专业技能试讲水平。 （六）提升学前教育专业职前培 养的实践实效 在高职院校学前教师职前培养的 教育见习和实习过程，是重要的教育实 践内容，必须加以重视，并在实践活动 中加强指导教师的指导力度，并依照见 习任务的标准，进行具体化和量化的考 核与评价。教师要合理安排好学生的教 育见习和顶岗实习时间，对于教育见习 的时间可以由集中实践转变为分散实践 方式，由指导教师自行进行确定，可以 每年组织学生去一线幼儿园见习二次； 在“2+1”的教学模式之下，学生在最后 一年应当要到工作岗位上实施顶岗实习， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 在工作岗位上全面学习、实践，增强见 习实践的实效性。 五、结束语