学前教育专业语文教师角色转换的途经与方法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学前教育专业语文教师角色转换的 途经与方法 【摘 要】教师是教育改革中的 主体，是课程改革的领头雁。作为学前 专业教师，应从传统的教师角色中走出 来，结合本课程、老师及学生自身的特 点，更新观念，重新对自己的角色进行 定位。本文通过对传统教师角色和新课 改的比较，对学前专业教师的角色进行 重新定位，研究出学前教师角色转换的 途径与角色转换的方法。 中国论文网 /5/view-5334067.htm 【关键词】创新；教学模式；学 前教师；角色转换；途径 中国教育世纪性的纲领性文件 中国教育改革和发展纲要中明确指 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 出了“振兴民族的希望在于教育，振兴 教育的希望在于教师” 。可见教师是教 育改革中的主体，是课程改革的领头雁。 教师是教育改革中的主体，教师在教学 中其身份和作用的转变是变化的核心， 本文主要根据语文课程特点，针对学生 的特点以及自己的教学经验，研究出适 合自身角色转换的途径与方法。 一、首先对学前专业语文课程、 学前专业语文教师和学生的特点进行分 析。 1.学前语文课的特点。语文是重 要交际工具，语文是人类文化的重要组 成部分，所以学前教育专业语文课是学 前教育专业必修的一门基础课程，同时 也是提高学前教育专业的学生文化素养 的重要课程。新修订的语文课程更加明 确学生的学习主体地位，重视创新精神、 创新能力的培养；系统提出了知识和能 力、过程和方法、情感态度和价值三个 维度的目标；强调语文和生活之间的联 系，语文来自生活，生活中处处有语文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的存在。 2.学前专业语文教师的特点。长 期以来，我们一直被传统的教学模式所 束缚， “一日为师，终身为父” 过分讲究 尊师重道的思想根深蒂固。传统语文教 学以课堂为核心，以教师为主导，以教 材为资源，学生被动地接受知识，教师 过分强调学生学习结果，忽视了学生的 个性发展、创造力和探究能力。 3.学前教育专业学生的特点。学 前教育专业学生性格比较活泼、开朗、 健谈，想象力方面丰富，善于人际交往； 但在学习方面学习动机偏差，不重视语 文基础教育，缺乏耐心和自信，有自卑 心理，懒惰性心理。从语文基础知识来 看，学生原有的语文水平较低，听、说、 读、写各方面都较薄弱，喜欢阅读一些 网络文章，不喜欢阅读古诗词。 二、在新课改过程中，教师角色 的转变带动着教学模式的转变，教学模 式的转变带动着学生学习方式的转变， 所以说教师应重新定位自己的角色随着 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 新课程的实施而转变。 1.教师应由课堂的主宰者转变为 学生学习的组织者、服务者。在传统的 教学中，教师以完成知识教学为目标， 教师扮演的是“ 主宰者” 的角色，培养出 的学生缺少个性和独立性。而新课程强 调以学生发展为本，学生才是学习的主 人，因此教师任务是为学生的学习创设 情境，为学生提供合作交流的空间与时 间，同时也给学生带来了充足的自主学 习时间，在宽松、和谐的学习环境中启 发学生的思维，激发学生的求知欲和情 感，挖掘学生的潜力和个性，使学生得 到全面发展。 2.教师应由文化知识的传播者转 换为学生获取知识的引导者。长期以来， 教师认为“传道、授业、解惑” 是教师的 天职，传统的教师总是扮演着知识传播 者、讲授者的角色，学生的思维活动完 全处于被动地位，阻碍了学生的个性发 展。因此，在新课改的影响下教师应由 文化知识的传播者转换为学生自主探索 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 并获取知识的引导者。首先，积极引导 学生充分利用网络资源，把课本与网络 有机结合起来，开阔学生的眼界，调动 学生的学习积极性，激发学生的学习兴 趣；其次，在教学活动中，教师要精心 设计和策略出学生积极主动参与的教学 环境，引导学生敢于质疑、勇于探究、 发现问题。 3.教师应由教材执行者、讲授者 转换为课程教学的开发者、研究者。在 传统的教学中，教师扮演的只是“教书 匠”角色， “教书匠”难以顾及学生在个性、 智力、文化背景方面存在的差异，所以 教学方法死板。新课程背景下，倡导民 主、开放、科学的课程理念，倡导教师 “用教材”，而不是简单的 “教教材”，因 此，新课程改革要求教师应由教材执行 者、讲授者转换为课程教学开发者、研 究者。作为语文教师应深入领会新大纲 的精神，认真钻研本课程的特点和学生 的需要，将课程语文与社会语文有机结 合起来，对教材知识进行重新整合、深 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 加工，融入自己的科学精神和智慧，有 效地将教材的知识点激活，形成具有教 学个性的教材，从而激发学生的创造潜 能。 4.教师应由单纯思想建设者转换 为心理护理者、人际关系的协调者。传 统教师观认为教师的任务就是教书育人， 老师与学生之间缺乏情感的交流。而新 课程背景下的教师还应是学生心理的护 理者，人际关系的协调者。学生现在正 处于身心发展的重要阶段，在这一阶段 时常会产生大大小小的心理问题，心理 的疾病会直接影响到学生的学习、生活， 所以教师应主动走近学生，与学生进行 和谐、愉快、平等的对话，打开他们的 心扉，深入了解学生的内心世界，关爱 学生，体谅学生，信任学生，保护学生 的自尊心。 5.教师应从职业者变为生命的体 验者。传统的教师关注的是对国家的责 任感，对社会的责任感，以及对学生的 责任感，却忽视了自己。新形式下的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 师在学习上是学生的组织者和促进者， 在教学活动中，也应有自己的生命体验。 不断地学习成为生命价值体验的需要， 学生成为教师生命体验的催化剂，教学 活动成为教师生命体验的形式，教师因 此焕发出更加绚丽的光彩。 三、语文教师实现角色转换的主 要途径与方法：采用情境教学与职业能 力本位教学相结合的教学模式，合理设 计教学方案。 新课程背景下，教师根据本课程 的特点、教师和学生自身的特点精心设 计教学过程，创新教学模式，自觉转换 自身教师角色。在本次行动研究中，我 创新了“情境 职业能力 ”教学模式， 即在语文教学中，转换教师角色，将情 境教学模式与职业能力本位的教学模式 融合在一起，来设计新型的课堂教学模 式： 1.语文教师应自觉转换自身角色， 以培养学生未来生活所学的言语能力为 目的。学生是未来的幼儿教师，那么作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 为语文教师，我们除了培养学生的良好 的思想品德和语文知识以外，更重要的 是培养学生的语用能力，即言语交际能 力（听、说、读、写） ，让学生学有所 用。除此以外，还应自足于未来，着重 培养和锻炼学生与幼儿的沟通能力和教 学能力。 2.语文教师应自觉转换角色，认 真钻研教材，成为课程体系的开发者。 “工具性与人文性的统一 ”，是语文课程 的最基本特点。把握了这一点，才能把 握语文教学的基本方向。教师不仅是语 文学习的促进者，还是新课程的开发者 和创造者，教师应结合学生的实际生活， 考虑学生将是未来的幼儿教师，考虑哪 些内容对学生现在的生活以及学生未来 的工作更有价值，根据学生的兴趣和需 要不断地拓展教材的外延，挖掘教材的 内涵，不断地超越教材，超越自我。 3.语文教师应自觉转换自身角色， 以学生为主体，为学生创设良好的自主 学习情境。新课程背景下，学生成为课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 堂教学的主角，教师应注重培养学生的 自学能力和创新能力，学生通过各种学 习途径“获取知识和能力、情感和态度 的发展，特别是创新能力的发展”。例 如，根据