高职院校计算机基础教学浅析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校计算机基础教学浅析 摘要：本文总结了高职院校计算 机基础教学的现状和问题，提出了建立 以学生为中心的教学模式，并着重分析 了采取分层次教学，注重实践教学环节 及创新教学方法等方面的解决措施。 中国论文网 /8/view-12888552.htm 关键词：高职；计算机基础；分 层次教学；启发式教学；案例教学 中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1007-9599 (2012) 09- 0000-02 随着信息化时代的到来，掌握有 关计算机方面的技术，学会利用信息资 源是时代对我们的基本要求。作为培养 高技术人才的高职院校，加强计算机基 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 础教育是其教学培养体系中必不可缺的 一环，计算机基础课程是高职学生必学 的一门重要的基础课程。 一、高职计算机基础课程的教学 现状与问题 （一）学生的计算机水平各不相 同 对于所有高职院校的学生，在入 学的时候具有的计算机水平都是不同的， 可能很多学生在接受中学教育的时候就 已经学习过大学部分计算机基础课程的 内容，这就会出现削减学生的学习兴趣 现象；还有很多学生可能会来自于一些 地区比较偏远的山区，接受的计算机基 础教育非常少，在学习时甚至需要从头 开始。学生计算机水平之间的差异对教 师的教学提出了较高的要求。除此之外， 学生所学专业的不同对计算机基础教学 的要求也有所不同，对于理工专业的学 生来说需要针对性的培养学生在应用软 件方面的开发和创造能力，对于人文专 业的学生来说则可以适当的在信息处理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 方面加强教学力度，这同样要求教师在 教学时要多研究，多分析。 （二）教学课程安排出现不合理 的现象 计算机基础课程开设的主要目的 就是能够加深学生对计算机的基本应用 功能的了解，熟悉基本应用的一些操作 方法，是一门应用性非常强的课程，在 内容上可以分为理论和上机操作两大部 分，占据成分比较大的一部分就是上机 操作，学生只有通过实践操作才可以更 加了解基础课程所教授的各项知识点。 但是由于高职院校之间在开设上机操作 课程时都有各自的特点，差异性比较明 显，有的学校在这部分内容的教学上还 不够完善，大多存在下述几个问题： 1.重视不够 在教学过程中不管是教师还是学 生都会在概念的理解上出现一定的误区， 只是觉得上机操作课程要比理论课程更 加轻松，抱着好玩的心态来学习这门课 程，对上机课重视不够。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2.教学资源较短缺 有些高职院校的机房，计算机数 量无法跟学生上机人数的数量达到和谐 统一，计算机数量较少，上机课安排的 学生却很多，导致很多学生得不到上机 实践课程的训练。有些高职院校计算机 基础课程师资资源欠缺，一个教师带很 多班级的计算机课程，教师繁重的教学 任务使得教学效果不够理想。 3.学生的学习兴趣和创新能力不 能得到有效提高 有些学校的计算机基础课安排不 以学生为主体，仅仅是为了完成教材里 需要教授的内容，让学生能够应付考试， 没有将学生的兴趣爱好和教学计划有机 结合起来，不太重视培养学生分析问题 的能力和创新能力，学生自主学习计算 机知识的意愿较弱。 （三）教学目的不明确 高等职业院校有明确规定，学生 只有在通过了计算机等级考试之后才可 以拿到毕业证书，所以在日常的教学工 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 作当中，很多时候教师都会偏重计算机 等级考试上的内容，不大重视教学大纲 里的内容，甚至针对计算机考试等级题 库进行重点和反复讲述与练习，学生照 着这样的模式学习，在教师讲解考试题 目时非常专注，模拟计算机等级考试的 时候也会认真操作，这样的形式虽然可 以让学生或多或少的了解计算机相关的 基本技能，但跟教学大纲里要求大学生 掌握的计算机知识还是大相径庭，学生 计算机等级考试的通过率虽然很高，却 无法将学到的知识应用到实际的操作当 中。 二、对策分析 开展计算机基础课程教学，笔者 认为一定要以学生为主体，让学生成为 计算机基础课程的主人，尊重学生的意 愿，充分发挥学生的能动作用，在教学 上给学生充分的时间和空间，让学生多 动手、多操作，从而培养学生学习计算 机基础课的兴趣，提高学生的计算机水 平。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （一）采取分层次教学，注重因 材施教 分层次教学是基于学生个性差异 基础上的教学模式，是根据学生个人能 力提出相应的学习要求，注重师生之间、 学生之间的合作与交流。分层次教学是 承认学生的差别，是实事求是地以学生 为主体来考虑的。分层次教学一般采取 分班策略和分类策略，笔者在教学活动 中结合学校的实际情况更多采取的是分 类策略，在班级内根据学生的计算机水 平将他们划分为不同的小组，在教学内 容的安排上进行分层次设计，并结合学 生的具体情况做到因材施教，学生根据 个人情况选择掌握。在上机操作时，给 每个层次的学生分别布置作业，对计算 机基本操作掌握不是很熟练的学生要求 加强基本操作技能的训练，对已经熟练 掌握计算机基本操作的学生可以引导他 们围绕兴趣点来掌握比如有关图形图像 处理、动画制作等方面的知识。在上机 的过程中注意分别进行指导，同时主动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 加强和学生的交流，及时获取学生的反 馈信息，以便随时调整教学内容。同时， 在教学中尽可能调动起高水平小组的积 极性，去帮助基础薄弱的同学，激发学 生学习兴趣，从而提高教学质量，提高 人才培养质量。分层教学模式实施起来 可能有点麻烦，但对于计算机基础 课程的教学效果可以说是事半功倍的， 学生所学习的内容是自己真正需要的知 识，学习的热情也就更高了。 （二）重视实践教学环节，加强 实践动手能力的培养 计算机基础课程的一个重要特性 就是理论和实践结合的非常紧密。精讲 多练是计算机基础课教学的一个基本要 求，精讲要求讲出内容的精髓，多练要 求增加实践教学的比重，笔者认为计算 机基础理论课与实践教学的比例确定在 1：2 为宜，笔者所在学校 2011 年之前 理论课和上机课的比例是 1：1，2011 年后变更为 3：4，这个比例不包括实训 课。实践教学主要有三个环节： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 （1）教学计划安排的上机实践， 按照教学计划的安排，组织学生进行上 机实践操作，由学生自主完成，任课教 师提供辅导。 （2）课外上机实践，通过开放 机房，让学生掌握教学计划中尚不熟练 的操作内容，教师可通过网络或邮件等 答疑。 （3）集中实训，是为已 经学习过计算机应用基础课程的学生开 设的集中实训课程，集中实训是以“任 务驱动”，以职业能力培养为重点，培 养学生的综合运用计算机知识和技术的 能力，自主学习的能力以及创新精神和 的实践能力。笔者所在学校是通过一周 实训的学习，对所学知识进行巩固，重 点放在 office 办公软件的实际应用上， 要求学生对 office 办公软件的使用要达 到较高水平，使学生具备综合应用办公 软件和处理复杂办公事务的能力，为以 后制作演讲性 PPT、撰写生产实习和毕 业实习报告、制作求职简历等打下基础。 集中实训学生普遍反响好，而且社会效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 果也不错。 （三）创新教学方法，激发学生 的学习兴趣 传统的计算机基础教学是以教师 为主体的教学模式，大多采取填鸭式教 学，学生被动接受知识，忽视了学生的 能动性，虽然教师很努力，但达不到预 期的教学效果。创新教学方法，改变过 去传统的教学模式，必须建立以学生为 中心的课堂教学结构，充分调动学生的 学习积极性，激发学生的学习兴趣，提 高教学质量。 1.案例教学 教师通过引入一个或多个案例， 其中隐含所要教学内容的知识点，让学 生充分发挥主观能动性，逐个完成案例， 从而达到课堂教学目标。例如运用 word 制作表格型求职简历，可以通过 将两张对比明显的求职简历展示给学生 看，吸引学生的兴趣，一张简历是纯文 字的叙述，另一张简历是表格和文字的 组合，然后比较这两种简历的优劣，可 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 以看出表格和文字组合的简历更简洁、 清晰。接着就可以引出学习的重点 word 中的表格制作与编辑，可分解成 几步讲解，即通过工具栏创建表格、用 鼠标或键盘选择表格、使用工具栏或菜 单命令编辑表格、对表格的外观进行美 化等，在讲解中突出重点、难点、易错 点，最初可由创建一个三行四列的简易 表格入手，然后让学生逐步掌握操作技 巧。 2.启发式教学 启发式教学主要是在教师的引导 和启发下，以教师和学生互动的形式， 鼓励学生主动思考，共同参与教学的一 种教学方法。例如在学习 PowerPoint 这 一章时，因为有了前面 Word 和 Excel 软件的学习，就可以鼓励学生自主思考， 如 PowerPoint 的新建、打开、关闭、保 存等操作是否 Word 和 Excel 的方式一 样，这三者之间有哪些异同点，通过提 出问题启发学生去找寻答案，用实际操 作去验证结果，将新知识点推导