《三生教育教案》第4课_超越自己

第四课 超越自我 【教学目标】 1、知识目标：了解人的八种独立的智能和认识自己的方法。 2、能力目标：能够正确看待自己、了解自己、认识自己，给 自己找到正确的努力方向。 3、情感目标： （1）通过对自己的正确认识，树立积极学习、勇于拼搏的志气。 （2）通过对人的八种相对独立的智能的了解，寻找自己的优势、 发挥特长，以正确的观点评价自己，树立自信、克服自卑、成就自 己。 【课前准备】 收集相关题材的材料： 1、认识自我的性格测试题。 2、超越自我的名言警句和故事。 【教学重点】正确认识自己、寻找自己的优势、发挥特长，以正确 的观点评价自己，树立自信、克服自卑、成就自己。 【计划课时】2 课时 【教学设计】 一、 教学设计 （一） 引入：用教材中的小骆驼和妈妈的对话引入。 启示：1、身体每个器官、肤发都有作用。 2、五指有长短，每个都有用！ 3、李白诗：“天生我材必有用” 。相信自己， “我是天下 举世无双、独一无二的！” （二）认识自己 1、认识自己的方法：科学的、全面的、发展的眼光看待自己。 2、认识自己的途径： （1）自我反省和观察。子曰：“日三省乎” 。 （2）他人评价。重视别人对自己的评价。 “走自己的路，让别 人去说吧”是鼓励那些优柔寡断、缺乏自我主张的人的话，不能通 用一切。 （3）心里测试。心理学家编撰的测试题，内容很多，有实用性， 可以一试。 （4）中庸之道：评价自己，要“无过而不及” ，做人要“不偏 不易” （不偏之为中，不易之为庸） ，有自己的主张，保持自己的立 场，不做墙头草，不做投机者。过为自负，不及则自卑。 （三）克服自卑 1、自卑的含义：自我评价过低，产生自己不如别人、完全否定 自己的感觉。 2、表现：敏感、沮丧、嫉妒、猜忌、羞怯、孤僻、迁怒、自欺 欺人、焦虑紧张、不安。 3、克服自卑的方法： （1）寻找自身长处，发挥专长、树立自信。 （2）奋发向上，迎头赶上。 （3）正确看待自己、战胜自己、悦纳自己（有一点阿 Q 精神 也好） 。 （四）超越自己 1、人的潜能是巨大的，有待发掘： 人脑神经元的利用率：7% 人体综合潜能发挥率：10% 活到老、学到老，也装不 满 人体记忆力潜能运用：10% 大脑！我们只有不断学习、不 人体想象力潜能运用：5% 断思考、不断探索，才能挖掘 人体嗅觉潜能运用率：10% 自身潜能。 2、霍华德加德纳的多元智能理论 （1）语言文字智能 （2）逻辑数理智能： （3）视觉空间智能 人类相对独立的八种智能 （4）音乐节奏智能 （5）身体动觉智能 （6）交往交流智能 （7）自知自省智能 （8）自然观察智能 霍华德加德纳 霍 华 德 加 德 纳 简 介 英 文 名 ： Howard Gardner 霍 华 德 加 德 纳 是 世 界 著 名 教 育 心 理 学 家 ， 最 为 人 知 的 成 就 是 “多 元 智 能 理 论 ”， 被 誉 为 “多 元 智 能 理 论 ”之 父 。 现 任 美 国 哈 佛 大 学 教 育 研 究 生 院 心 理 学 ， 教 育 学 教 授 ， 波 士 顿 大 学 医 学 院 精 神 病 学 教 授 。 任 哈 佛 大 学 “零 点 项 目 ”研 究 所 主 持 人 ， 专 著 超 过 20 本 ， 发 表 论 文 数 百 篇 。 超 过 20 年 大 学 颁 给 他 荣 誉 学 位 。 纽 约 时 报 称 他 为 美 国 当 今 最 有 影 响 力 的 发 展 心 理 学 家 和 教 育 学 家 。 哈 佛 商 学 院 教 授 称 “加 德 纳 是 本 时 代 最 明 亮 的 巨 星 之 一 ， 他 突 出 表 现 人 类 成 功 的 不 同 智 慧 ”。 美 国 特 质 教 学 联 盟 主 席 称 “推 动 美 国 教 育 改 革 的 首 席 学 者 ， 加 德 纳 当 之 无 愧 。 ”加 德 纳 教 授 目 前 的 研 究 还 包 括 创 造 力 和 领 袖 学 。 霍 华 德 加 德 纳 的 理 论 背 景 多 元 智 能 理 论 自 1983 年 由 哈 佛 大 学 发 展 心 理 学 家 霍 华 德 ?加 德 纳 （ Howard Gardner） 教 授 提 出 以 来 ， 迄 今 已 有 近 20 年 的 历 史 ， 已 经 逐 渐 引 起 世 界 广 泛 关 注 ， 并 成 为 90 年 代 以 来 许 多 西 方 国 家 教 育 改 革 的 指 导 思 想 之 一 。 不 仅 加 德 纳 本 人 的 有 关 著 作 被 译 成 20 多 种 语 言 ， 其 他 专 门 研 究 多 元 智 能 理 论 的 著 作 和 论 文 在 美 国 等 西 方 国 家 有 关 心 理 和 教 育 的 研 究 成 果 中 也 占 到 了 非 常 可 观 的 比 重 。 1 历 史 上 对 传 统 智 力 测 试 的 批 判 19 世 纪 80 年 代 ， 英 国 生 物 学 家 高 尔 顿 （ Galton） 开 创 了 对 智 力 进 行 测 量 的 先 河 。 1905 年 ， 法 国 心 理 学 家 比 奈 （ Binet） 和 西 蒙 （ Simon） 为 了 鉴 别 智 力 有 缺 陷 的 儿 童 以 让 他 们 接 受 特 殊 的 教 育 ， 编 制 了 世 界 上 第 一 个 正 规 的 智 力 测 验 量 表 。 从 此 ， 智 力 测 试 便 风 靡 美 国 乃 至 全 世 界 。 然 而 ， 也 正 是 从 智 力 测 试 产 生 之 日 起 ， 关 于 智 力 测 试 局 限 性 的 争 论 就 从 未 停 止 过 ， 人 们 对 它 的 批 判 主 要 是 针 对 智 力 测 试 的 潜 在 理 念 即 智 力 是 一 元 的 、 是 一 种 单 一 的 整 合 的 能 力 而 提 出 的 。 对 智 力 单 因 素 论 的 批 判 历 来 就 有 ， 加 德 纳 虽 不 是 批 判 传 统 智 力 理 论 的 第 一 人 ， 但 他 的 批 判 以 及 他 提 出 的 多 元 智 能 理 论 ， 使 传 统 智 力 测 试 的 若 干 局 限 性 愈 加 突 显 。 2 加 德 纳 本 人 的 研 究 积 累 加 德 纳 （ 1943-） 出 生 在 美 国 宾 西 法 尼 亚 州 斯 克 兰 顿 （ Scranton） 市 ， 自 幼 热 爱 音 乐 特 别 是 钢 琴 艺 术 ， 高 中 后 的 生 活 几 乎 都 是 在 哈 佛 大 学 度 过 的 。 加 德 纳 是 一 位 发 展 和 认 知 心 理 学 家 ， 1972 2000 年 间 任 零 点 计 划 主 任 。 他 获 得 过 普 林 斯 顿 （ Princeton） 、 麦 克 吉 尔 （ McGill） 及 爱 维 （ Tel Aviv） 等 大 学 的 18 个 荣 誉 学 位 。 1981 年 因 为 在 哈 佛 零 点 计 划 的 工 作 而 获 得 麦 克 阿 瑟 （ Mac Arthur） 奖 。 他 在 发 展 心 理 学 、 神 经 心 理 学 、 教 育 学 、 美 学 和 社 会 学 等 多 个 领 域 出 版 了 约 20 本 书 ， 发 表 文 章 和 书 评 约 400 篇 。 在 首 部 著 作 艺 术 和 人 的 发 展 （ The Arts and Human Development， 1973） 中 ， 加 德 纳 指 出 皮 亚 杰 的 发 展 模 式 只 适 用 于 “最 终 导 向 科 学 思 维 的 思 维 过 程 ， 其 终 极 状 态 可 以 非 常 逻 辑 地 表 达 出 来 ”。 在 这 种 批 判 的 基 础 上 ， 他 考 察 了 创 造 性 活 动 中 认 知 过 程 的 发 展 ， 开 始 着 重 探 索 伟 大 的 艺 术 家 的 思 维 过 程 ， 并 相 继 出 版 艺 术 、 智 能 与 大 脑 ： 对 创 造 力 的 认 识 途 径 （ Art， Mind， and Brain： A Cognitive Approach to Creativity， 1982） 等 著 作 。 多 元 智 能 的 理 论 含 义 多 元 智 能 理 论 认 为 ： 智 能 是 在 某 种 社 会 或 文 化 环 境 的 价 值 标 准 下 ， 个 体 用 以 解 决 自 己 遇 到 的 真 正 难 题 或 生 产 及 创 造 出 有 效 产 品 所 需 要 的 能 力 。 具 体 包 含 如 下 涵 义 ： 1 每 一 个 体 的 智 能 各 具 特 点 根 据 加 德 纳 的 多 元 智 能 理 论 ， 作 为 个 体 ， 我 们 每 个 人 都 同 时 拥 有 相 对 独 立 的 八 种 智 能 ， 但 每 个 人 身 上 的 八 种 相 对 独 立 的 智 能 在 现 实 生 活 中 并 不 是 绝 对 孤 立 、 毫 不 相 干 的 ， 而 是 以 不 同 方 式 、 不 同 程 度 有 机 地 组 合 在 一 起 。 正 是 这 八 种 智 能 在 每 个 人 身 上 以 不 同 方 式 、 不 同 程 度 组 合 ， 使 得 每 一 个 人 的 智 能 各 具 特 点 。 2 个 体 智 能 的 发 展 方 向 和 程 度 受 环 境 和 教 育 的 影 响 和 制 约 在 多 元 智 能 理 论 看 来 ， 个 体 智 能 的 发 展 受 到 环 境 包 括 社 会 环 境 、 自 然 环 境 和 教 育 条 件 的 极 大 影 响 与 制 约 ， 其 发 展 方 向 和 程 度 因 环 境 和 教 育 条 件 不 同 而 表 现 出 差 异 。 尽 管 各 种 环 境 和 教 育 条 件 下 的 人 们 身 上 都 存 在 着 八 种 智 能 ， 但 不 同 环 境 和 教 育 条 件 下 人 们 智 能 的 发 展 方 向 和 程 度 有 着 明 显 的 区 别 。 3 智 能 强 调 的 是 个 体 解 决 实 际 问 题 的 能 力 和 生 产 及 创 造 出 社 会 需 要 的 有 效 产 品 的 能 力 在 加 德 纳 的 多 元 智 能 理 论 看 来 ， 智 能 应 该 强 调 两 个 方 面 的 能 力 ， 一 个 方 面 的 能 力 是 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 另 一 个 方 面 的 能 力 是 生 产 及 创 造 出 社 会 需 要 的 有 效 产 品 的 能 力 。 根 据 加 德 纳 的 分 析 ， 传 统 的 智 能 理 论 产 生 于 重 视 言 语 语 言 智 能 和 逻 辑 数 理 智 能 的 现 代 工 业 社 会 ， 智 能 被 解 释 为 一 种 以 语 言 能 力 和 数 理 逻 辑 能 力 为 核 心 的 整 合 的 能 力 。 4 多 元 智 能 理 论 重 视 的 是 多 维 地 看 待 智 能 问 题 的 视 角 在 加 德 纳 看 来 ， 承 认 智 能 是 由 同 样 重 要 的 多 种 能 力 而 不 是 由 一 两 种 核 心 能 力 构 成 ， 承 认 各 种 智 能 是 多 维 度 地 、 相 对 独 立 地 表 现 出 来 而 不 是 以 整 合 的 方 式 表 现 出 来 ， 应 该 是 多 元 智 能 理 论 的 本 质 之 所 在 。 多 元 智 能 的 理 论 结 构 加 德 纳 认 为 ， 支 撑 多 元 智 能 理 论 的 是 个 体 身 上 相 对 独 立 存 在 着 的 、 与 特 定 的 认 知 领 域 和 知 识 领 域 相 联 系 的 八 种 智 能 ： 语 言 智 能 、 节 奏 智 能 、 数 理 智 能 、 空 间 智 能 、 动 觉 智 能 、 自 省 智 能 、 交 流 智 能 和 自 然 观 察 智 能 。 1 言 语 语 言 智 能 （ Verbal-linguistic intelligence） 指 听 、 说 、 读 和 写 的 能 力 ， 表 现 为 个 人 能 够 顺 利 而 高 效 地 利 用 语 言 描 述 事 件 、 表 达 思 想 并 与 认 交 流 的 能 力 。 2 音 乐 节 奏 智 能 （ Musical-rhythmic intelligence） 指 感 受 、 辨 别 、 记 忆 、 改 变 和 表 达 音 乐 的 能 力 ， 表 现 为 个 人 对 音 乐 包 括 节 奏 、 音 调 、 音 色 和 旋 律 的 敏 感 以 及 通 过 作 曲 、 演 奏 和 歌 唱 等 表 达 音 乐 的 能 力 。 3 逻 辑 数 理 智 能 (Logical-mathematical intelligence) 指 运 算 和 推 理 的 能 力 ， 表 现 为 对 事 物 间 各 种 关 系 如 类 比 、 对 比 、 因 果 和 逻 辑 等 关 系 的 敏 感 以 及 通 过 数 理 运 算 和 逻 辑 推 理 等 进 行 思 维 的 能 力 。 4 视 觉 空 间 智 能 (Visual-spatial intelligence) 指 感 受 、 辨 别 、 记 忆 和 改 变 物 体 的 空 间 关 系 并 借 此 表 达 思 想 和 感 情 的 能 力 ， 表 现 为 对 线 条 、 形 状 、 结 构 、 色 彩 和 空 间 关 系 的 敏 感 以 及 通 过 平 面 图 形 和 立 体 造 型 将 它 们 表 现 出 来 的 能 力 。 5 身 体 动 觉 智 能 (Bodily-kinesthetic intelligence) 指 运 用 四 肢 和 躯 干 的 能 力 ， 表 现 为 能 够 较 好 地 控 制 自 己 的 身 体 、 对 事 件 能 够 做 出 恰 当 的 身 体 反 应 以 及 善 于 利 用 身 体 语 言 来 表 达 自 己 的 思 想 和 情 感 的 能 力 。 6 自 知 自 省 智 能 (Intrapersonal intelligence) 指 认 识 、 洞 察 和 反 省 自 身 的 能 力 ， 表 现 为 能 够 正 确 地 意 识 和 评 价 自 身 的 情 绪 、 动 机 、 欲 望 、 个 性 、 意 志 ， 并 在 正 确 的 自 我 意 识 和 自 我 评 价 的 基 础 上 形 成 自 尊 、 自 律 和 自 制 的 能 力 。 7 交 往 交 流 智 能 (Interpersonal intelligence) 指 与 人 相 处 和 交 往 的 能 力 ， 表 现 为 觉 察 、 体 验 他 人 情 绪 、 情 感 和 意 图 并 据 此 做 出 适 宜 反 应 的 能 力 。 8 自 然 观 察 智 能 (Naturalist intelligence) 指 个 体 辨 别 环 境 （ 不 仅 是 自 然 环 境 ， 还 包 括 人 造 环 境 ） 的 特 征 并 加 以 分 类 和 利 用 的 能 力 中学生性格类型测试题 下面一组问题可以帮助你判断自己的性格类型。每个问题中有四个格，在最符合你情况的那个格中填 4， 其次填 3，再次填 2，最不符合的填 1。 （1） 我给别人留下的深刻印象是： A.经验丰富 B.热情 C.灵敏 D.知识丰富 （2） 当我按计划工作时，我希望这个计划能够： A.取得预期效果，不要浪费时间和精力 B.有趣并能和有关人一起进行 C.计划性强 D.能产 生有价值的新成果 （3） 我的时间很宝贵，所以总是首先确定要做的事