大学英语听力教学中的学生水平差异及对应教学策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语听力教学中的学生水平差 异及对应教学策略 【摘 要】在大学英语教学中， 听力水平是衡量大学生是否能够综合运 用英语的一个重要构成部分。然而，在 英语教学中，听力教学一直是困扰师生 的一个重要问题。由于学生生源地不同， 进入大学前对于英语的重视度和教育方 法都不同，教学效果也有很大差异。本 文通过对英语教学中存在的问题进行分 析，找出学生听力困难的症结，并对应 提出改进听力教学的办法。 中国论文网 /5/view-5431850.htm 【关键词】大学英语；听力教学； 问题；方法 1、引言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 如今，随着全球化进程的加快， 英语已经成为全球通用语言，运用得越 来越广泛。在我国，对英语的教育一直 都收到重视。在我国，很多孩子从小学 生三年级就开始正式学习英语。有的孩 子甚至在幼儿园里就开始接触英语。即 便如此，通过十几年的课堂学习，进入 大学以后，很多学生仍然不能用听懂英 语，也不能顺利进行英语交流。由于大 学生来自全国各地，进入大学前各自所 在区域对于英语的重视度和教育方法都 不同，学生听力水平差异明显。 事实上，在大学英语听力教学中， 听力能力的培养是一个尤其重要的环节。 要提高听力能力，方法绝不能仅限于听 与练的反复机械训练。听力理解是一种 心理认知活动，要理解一段听力资料， 我们要教会学生利用已知知识，对收到 的信息进行判断、筛选、分析和理解， 从而得出自己的结论。因此，除了听加 练的简单的操作过程，作为大学英语教 师，我们更应该进一步探讨如何有效提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 高学生听力理解的问题，以进一步指导 英语听力教学。 2、大学英语听力教学中存在的 问题 进入大学以前，学生的英语学习 大多是培养其应试能力。在有些地区， 听力理解并没有纳入考试范围，对学生 听力能力的培养也就没有那么重视。有 的省份即使将听力纳入考试范围，学生 的听力水平相对高一些，但进入大学以 后，由于听力的广度和深度的变化，学 生也不一定都能很快适应大学的听力教 学。在听力中普遍存在以下的几个问题： 2.1 听力教学环境。美国的保尔. 兰金教授曾经统计过，在人们的语言交 际中，听占 45%，说读写分别占 30%， 16%和 9%（Harmer，1998） ， 听 和读一样，是获取语言食量的一个不可 缺少的渠道。尤其是在当今社会，多媒 体，网络，电视，广播等多种手段已经 覆盖到了我们生活的方方面面。通过这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 些途径，我们不仅可以接触到有声语言 的材料，也从文化，习俗，社会等多方 面了解语言。而在大学英语听力教学中， 大多数时候，学生的听力仅仅是局限于 片段性的内容，无法更全面地接触语言 背后的氛围和文化。这不能不说是语言 教学的一种遗憾。 2.2 听力课时不够。语言能力的 进步的提高是需要时间作为保障的，而 提高听力理解需要大量的语言输入。在 大学里，平均下来，我们每周仅有两小 时左右的听力学习时间，分配到课堂的 时间更是少之又少。为了在相应短的时 间内完全教学任务，更多的时候老师们 都是要就题论题，即就单一的一个题目 作出讲解，学生们没什么问题就继续下 一题，有问题就再放音再听。师生仅仅 需要考虑答案是否正确，而没有机会展 开深入学习，讨论后续问题。 2.3 学生缺乏热情。由于上述的 课堂听力模式的单一性，课堂气氛比较 沉闷。基础好的学生会觉得缺少相关听 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 力内容的补充，无法调动他们的积极性。 基础差的学生消化课堂内容本就已有难 度，更是在这种不断反复中将学习热情 消磨殆尽。尽管老师们都明白因材施教 的道理，但在这种环境下要真正做到是 非常困难的。学生之间的差异也会因此 逐渐拉大，整体听力教学质量会受到很 大影响。 2.4 缺乏情感交流。随着英语教 学手段的丰富，大学里大多采用了多媒 体进行辅助教学。一方面，多媒体给师 生提供了便利；另一方面，它也给师生 的交流造成了阻碍。学生面对的是冷冰 冰的机器。与口语课堂不同，师生无法 在课堂上自由活动，甚至少有眼神交流， 师生之间的情感交流受到限制，课堂活 跃性自然也无法得到提高。 3、提高大学英语听力教学的建 议 要提高学生的英语听力水平，我 们应该把听力的教学看作一个完整的体 系，从提高学生的听力学习积极性着手， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 进行听力教材的重新准备，为学生创造 更好的听力环境。具体来说，我们可以 从几下几个方面进行改进： 3.1 加强课堂交流。由于听力教 室的客观条件的限制，教室无法像在口 语教室自由活动，但除了听力过程本身 需要不受影响外，其他的讲解时间，教 师要做到和学生的面对面交流。即使不 能走到学生中间去，也要让自己从电脑 屏幕后站起来。面对面的交流不仅可以 让学生感受到老师的关心，老师也更容 易通过学生的面部表情知道学生对于听 力材料的理解掌握情况。 3.2 分级听力资料。由于学生的 个体听力能力差异，学生的个人兴趣和 学习状态都不同，教师要熟悉学生的具 体情况，进行有针对性的听力教学。在 听力教学中，教师首先是要考虑大部分 学生的听力基础，备课以大众水平为准， 除此以外可以穿插或更易或更难的听力 内容，以帮助听力较弱的学生和听力水 平较高的学生各自巩固并提高听力水平。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 如果课堂上不容易操作，为学生课后的 学习给予相应的指导也是非常有必要的。 3.3 开展课外活动。单一的课堂 教学和反复的机械训练会让学生很容易 对英语听力教学失去兴趣。正如前面提 到的，听力的提高与语言的输入是密不 可分的。要提高听力水平，我们不一定 要局限于文本资料。课外活动也是帮助 学生提高听力水平的一个有效方式。比 如，教师可以组织学生收听英文广播， 并且根据自己的理解将所听内容作简单 的复述。 这样在提高听力的同时对于 口语的训练也是有帮助的。 3.4 提倡自主学习。由于课堂听 力学习时间有限，教师要指导充分利用 网络的学习资源进行自主学习。现在很 多学校都提供了较为完善的学习系统， 有很多资料可以供学生进行自主学习。 想要提高英语听力，一定要确保有大量 的语言输入。而网络学习就可以为广大 师生提供这样一种便利。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 4、结束语 听力水平的提高不是一朝一夕的 事。听力理解水平与听力技巧，熟练程