大学英语输出型教学中的内隐知识转化分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语输出型教学中的内隐知识 转化分析 【摘 要】当今社会对人才素质 技能提出了更高的要求，尤其是应用型 人才的培养更为严格。大学英语作为社 会主体技能的重要构成，关注做好此范 畴的教学改革尤为现实和必要。同时自 教学体制层面关注学生主体发展，从学 生的习惯及心理着手更为现实而必然。 本案笔者在此基础上，提出了内隐式和 外显式两类教学概念，并就此二者在大 学英语教学层面的应用进行了系统的介 绍论述。 中国论文网 /5/view-5334181.htm 【关键词】大学英语；内隐学习； 英语教学；创新策略 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【Abstract】 In todays society ability put forward higher request for talent quality， especially the cultivation of applied talents is more strict. College English as an important constitute the main body of social skills， pay attention to do a good job in the category of teaching reform is realistic and necessary. Since the teaching system level focus on the students development at the same time， start from the habit of students and psychological more realistic and necessary. In this case， the author based on this， puts forward the implicit and explicit type two kind of teaching concept， and the application in college English teaching level of the system is introduced in this paper. 【Key words】Second language； Implicit； Explicit learning； The English teaching -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、内隐知识的概念特性研究 随着经济形势的不断发展，社会 心理学被广泛运用到了各类教育院校的 教学工作之中，任何涉及到人的领域， 都能够由心理学的深入改革来进行提升 应有的空间效用，所以也即衍分出了外 显性知识和内隐性知识的区别，外显性 知识简而言之即是在教学中，课程资源 与课堂学习方法等知识的总称，其能够 促使学生就学习的层次更加明确，达到 在主观学习上具备一个清晰的方向，有 选择性的展开学习。但是综合而言，中 国千百年以来所形成的教育理念，是以 教师作为课堂教育的核心而存在，也即 是讲，教师在学生的外语知识学习中占 据着主导性地位，外显学习的主动权牢 牢把握在教师手中，所以其最初的意义 也即丧失，难以取得应有的实效性。而 内隐学习，则是人们在不同环境之下， 对于知识接触的过程中，潜移默化的获 取的学习经验，并于后期学习过程中有 意识的就学习行为改编的过程。综合来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 讲内隐学习是在信息不明确、偶然的条 件之下所衍生的，无需下意识的行为即 能发生，所以在此情势下所获知识也能 快速融入到类似情境内。这类知识存在 着明显的心理表征，融汇着人们语言特 性的本能感知，对于学生而言，可以进 一步强化其交际的能力，激发学生的学 习兴趣和探究欲望，更好的同社会需求 层面做出衔接。 二、大学英语内隐知识学习转化 的特征分析 （一）大学英语教学中内隐知识 学习的特性研究 自知识转化的角度而言，当前内 隐知识学习方面存在着以下五个层面的 根本特性，分别为抽象性、理解性和层 次性与无限制性、可转化性五类： 1、抽象性：从意识上而言，内 隐学习的过程中，所获取到的知识是抽 象的，其不依赖于任何的外界特殊刺激 所感知，这类知识具有着极强的分辨意 味。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2、理解性：内隐知识虽然同显 性知识存在着区别，较为内敛，但是其 并非不能被人们广泛意识总结得出，只 是在通常情况下人们很难将其进行做出 完全的解释总结。而通过内隐学习汲取 得来的知识，能够在人们深层思维中得 出呈现，所以也即阐明了内隐知识自身 所具有的深邃理解性。 3、层次性：内隐知识不是仅有 一类形态存在，这一点从其可以被表达 和意识感知的成都，即可窥得一二。客 观来说其具有着相应的层次性，也即是 内隐知识和外显知识层面存在着一种依 附性和联系特征，并非是背向而驰的两 个极端方向。 4、无限制性：因为内隐学习存 在的自发性特性，所以其在资源容量方 面尤为丰富和具体，内隐记忆在现实中 不受大脑思维及注意力分散等因素影响， 在对英语信息的加工储存层面远远赶超 外显性学习，且储存的层次也大于外显 性的知识，呈现出无节制限制的特征。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 5、可被转化特性：因为内隐知 识层次呈现着连续性的特征，所以其能 够伴随学生持续化的知识积累，达到循 环动态化的上升，在一定层次上做出知 识的相互转化。 （二）大学英语内隐知识的转化 分析 在大学英语的特定学习环境之中， 外显学习大多是以课堂规则进行语言知 识的传授。对于内隐与外显学习层面的 现实关系，教育业界人士提出了以下几 类观念： 首先是以 Krashen 作为代表衍生 而来的 “无接口理论 ”。对于这一理论 的主旨内涵，笔者认为其核心是就显性 知识与英语知识运用层面的差距做出论 述，其认为正常化的传统教学模式，无 法就现实社会所需求的日常交际隐性知