1.1揭开货币的神秘面纱 学案设计

第一单元 生活与消费 第一课 神奇的货币 第一课时 揭开货币的神秘面纱 学习目标 1.知识目标 (1)知道商品的含义。 (2)知道价值和使用价值是商品的基本属性。 (3)理解货币的本质。 (4)理解货币的基本职能。 (5)理解纸币的含义及其优点。 (6)了解纸币的发行量。 2.能力目标 (1)从商品、货币、价格等生活现象入手,提高透过现象把握事物本质的能力。 (2)从商品交换、货币产生和发展过程,学会辩证地看问题的思维方法。 (3)提高判断、识别不同金钱观的能力。 3.情感、态度与价值观目标 (1)在了解货币作用的基础上,增强发展生产、增加财富的认同感。 (2)确立与社会主义市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观。 自主预习 一、关于商品 1.商品的含义:商品是用于 的劳动产品。 2.商品的基本属性 (1)使用价值:商品能够满足人们 的属性。 (2)价值:凝结在商品中无差别的 。 3.商品交换的实质:是商品生产者之间的 。 判断: (1)有使用价值的东西,未必是商品。( ) (2)价值是商品的本质属性,有价值的东西,一定是商品。( ) (3)商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换。( ) (4)商品生产者和消费者不能同时兼得商品的使用价值和价值。( ) 二、关于货币 1.货币的产生:是 发展到一定阶段的产物。 2.货币的含义:货币是从 中分离出来的固定地充当 的商品。 金银能固定地充当一般等价物的原因:具有 小, 大,易于 ,不易 ,便 于 和携带等特点。 3.货币的本质:货币的本质是 。 4.货币的职能 (1)货币从产生时起,就具有 和 的基本职能。货币所具有的 和 其他一切商品价值大小的职能,叫价值尺度。通过一定数量的货币表现出来的 商品价值,叫 。货币在执行价值尺度时,只需要是 上的货币。 (2)货币充当商品交换 的职能,叫流通手段,以 为媒介的商品交换,叫 商品流通。货币执行流通手段职能时,必须用 的货币。 (3)货币还具有 、 、 的职能。 三、关于纸币 1.纸币的发行:国家有权发行纸币 ,但纸币的发行量必须以 为限度。 2.流通中所需货币量:在一定时期内 ,流通中所需要的货币量同商品价格总额成 比,同货币流通速度成 比。用公式表示:流通中所需要的货币量= 。 3.通货膨胀和通货紧缩 (1)通货膨胀:是指经济运行中出现的物价 的现象。 (2)通货紧缩:它表现为物价总水平 ,通常伴随着经济衰退出现。 通货膨胀和通货紧缩的实质都是社会总供给和社会总需求不平衡。都会引起社会经济 秩序混乱,影响人民生活。 课堂探究 探究一:“商品”是什么? 判断下列哪些属于商品,并说明理由。 (1)自然状态的空气、阳光、医院里氧气瓶中的氧。 (2)农贸市场上待售的蔬菜。 (3)一农民将自己生产的 100 斤粮食在市场上出售,其卖掉 2/3,剩下 1/3 就送给了他的亲 戚。 (4)农民向地主交纳的地租。 (5)到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。 【笔记】 探究二:商品与货币是“ 孪生兄弟”吗? 模拟游戏:山村里的“ 物物交换”的过程。 生活中,我们经常说“一手交钱、一手交货”,仿佛“ 钱”与“货”天生就是一对孪生兄弟,仿佛 同时出现在我们面前。事实真的是这样吗? 【笔记】 探究三:课堂情景剧(价值尺度) 让学生来表演顾客和商家,设置“商家标价”“顾客砍价”这样一系列环节,并探究下列问题: 1.哪种衣服价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货 币能起到这种作用? 2.卖衣服的人说出来的“价” 和标价牌上写的“ 每件衣服白银”表现的是什么? 3.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么? 【笔记】 学案设计 探究四:课堂情景剧(流通手段) 情景一:木匠将自己生产的桌椅卖出去 ,然后购买木材回家。 情景二:木匠将自己生产的桌椅卖出去 ,然后说:“ 暂时没有什么买的。 ”将钱带回家,过了几 个月之后,他才到集市上购买粮食。 探究问题: 1.木匠用桌椅换取货币,是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用? 2.与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产生了什么影响? 3.如果木匠卖不掉桌椅,对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币? 【笔记】 探究五:从货币到纸币 宋代商业发达,原有的金属货币都笨重不便,极大阻碍了地区商品交易的发展,这就为要 求有大量轻便货币的出现提供了可能,宋真宗年间,成都 16 家信誉较好、实力雄厚的商号制 作了一种“纸券 ”,名曰“ 交子”,代替金属货币进行交易,16 家商号保证随时按面额兑换金属货 币,这就是最初的纸币的雏形。但是“交子”在使用过程中也出现了不能兑现的情况,引起诉讼 和民众的不满。1023 年,宋朝统治者禁止私人发行“交子”,改由国家发行,并储备大量的金属 货币以备兑换,这是最早的纸币。 探究问题: 1.从“交子”的产生过程来看,它为什么能够购买商品? 2.私人发行“交子” 存在什么问题? 怎样解决这一问题? 【笔记】 延伸拓展 1.商品是使用价值和价值的统一体,使用价值和价值是商品的两个基本属性。 2.使用价值是商品价值的物质承担者,没有使用价值的东西,即使在它上面花费了大量劳 动,也不能形成价值。商品只有具备了使用价值(有用), 才有人购买。 3.价值是商品的本质属性和内在要求,只有商品才具有价值;只有通过交换才能实现其价 值。 随堂练习 1.下列属于商品的是( ) 自产自销的粮食产品 赠送同学的礼物 向地震灾区空投的援助物资 家庭 用的自来水 A. B. C. D. 2.2014 年春节前出现了旺季旺销的景象,商家竞相宣传自己商品的性价比,消费者竞相购 买物美价廉的商品,这里的“性价比”和“ 物美价廉”是指( ) A.商品的使用价值决定商品的价值 B.商品是使用价值和价值的统一体 C.商品的价值决定商品的价格 D.商品是交换价值和价格的统一体 3.因质量存在瑕疪,我国的一些极具价格优势的小家电产品,却不敢迈出国门到欧洲市场 去闯荡。这反映了( ) A.商品的使用价值影响价值的实现 B.有使用价值的劳动产品不一定有价值 C.有价值的劳动产品不一定有使用价值 D.使用价值是决定商品交换能否成功的唯一因素 4.上海世博会的门票为:平日普通票价格为 160 元人民币、平日优惠票价格为 100 元人 民币、指定日普通票价格为 200 元人民币、指定日优惠票价格为 120 元人民币、夜间票价 格为 90 元人民币等不同档次。货币在门票定价中( ) 执行价值尺度职能 是观念中的货币 执行流通手段职能 是现实的货币 A. B. C. D. 5.十八大报告指出,要“完善知识创新体系,实施国家科技重大专项,实施知识产权战略,把 全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来”。这里说的知识产权( ) 是商品,用于交换且有使用价值 不是商品,因为不是有形的实物 其使用价值与 价值不能同时被占有 凝结着无差别的人类劳动 A. B. C. D. 6.2013 年 1 月 28 日,小张采用银行按揭贷款的方式买了售价为 30 万元的新房,首付现金 8 万元,然后在 15 年内付清银行贷款 22 万元及利息 5 万元。其中 30 万元房价、8 万元首付 金、5 万元利息分别体现的货币的职能是( ) A.贮藏手段、流通手段、价值尺度 B.价值尺度、流通手段、支付手段 C.支付手段、流通手段、贮藏手段 D.价值尺度、支付手段、流通手段 7.纸币是由国家发行并强制使用的,这就是说( ) 在一定时期发行多少纸币是由国家决定的 纸币的面值(1 元,10 元,100 元) 是由国 家决定的 每种面值纸币各发行多少是由国家决定的 每种面值的纸币各代表多少价 值是由国家决定的 A. B. C. D. 8.如果在一年里全社会用现金支付的销售商品总量为 5 000 亿件,平均价格水平为 8 元, 在这一年里货币平均周转 5 次。那么,这一年里货币发行量就为 亿元。如果这一年 实际发行了 16 000 亿元纸币,这时的 1 元钱相当于 元的购买力,这会引起 。( ) A.8 000 0.5 纸币贬值 B.4 000 0.2 购买力降低 C.16 000 2 纸币升值 D.2 000 3 购买力提高 9.货币产生之后,货币形式不断发展变化。货币各种形式中,更容易发生通货膨胀的是( ) A.铸币 B.商品货币 C.纸币 D.黄金 10.2014 年元旦和春节期间,各个商家通过降价、送赠品、送优质服务等形式展开了激 烈的竞争,广大消费者也从中得到了实惠。小王家在商家促销期间,花了 2 900 元人民币买到 了标价 3 669 元的 32 寸液晶电视,商家还赠送了一口高压锅。 结合所学知识,回答下列问题: (1)各个商家为什么要展开激烈的竞争? 学案设计 (2)材料中小王家购买的液晶电视和获得的赠品是不是商品?为什么? (3)材料中货币执行了哪些职能? (4)小王家支付的是哪种货币?我们应怎样对待这种货币? 课后提升 1.某公司向计算机个人用户提供免费的安全和杀毒服务,占据了国内网络安全软件市场 的半壁江山。该公司的产品和服务之所以免费提供,是因为其提供的产品与服务( ) A.属于公共物品 B.价值通过其他形式实现 C.使用价值不大 D.未用于交换而没有价值 2.M 国 2011 年货币供应量为 15 万亿元,同期商品价格总额为 30 万亿元。若 M 国货币 流通速度加快 20%,国内生产扩大 10%,在其他条件不变的情况下 ,该国物价水平的变化大致 是( ) A.下降 10% B.上升 10% C.上升 30% D.上升 50% 3.6 月 1 日,市场报发布致富信息称:农民若种丰收 2 号西瓜,中秋节、国庆节即可上 市,时逢西瓜短缺空档,商品价格较高,市场售价可达 2 元/公斤左右。如果 1 公斤西瓜=2 元是 等价交换,对这一公式的理解错误的是( ) A.它表明任何商品的价值都要通过货币来表现 B.它表明商品价值是不能自我表现出来的 C.2 元是一公斤西瓜价值的货币表现 D.它表明西瓜的价格与价值大体相符合 参考答案 自主预习 一、关于商品 1.交换 2.(1)某种需要 (2) 人类劳动 3.劳动交换 判断: (1)有使用价值的东西,未必是商品。( ) (2)价值是商品的本质属性,有价值的东西,一定是商品。( ) (3)商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换。( ) (4)商品生产者和消费者不能同时兼得商品的使用价值和价值。( ) 二、关于货币 1.商品交换 2.商品世界 一般等价物 体积 价值 分割 磨损 保存 3.一般等价物 4.(1)价值尺度 流通手段 表现 衡量 价格 观念 (2)媒介 货币 现实 (3)贮藏手段 支付手段 世界货币 三、关于纸币 1.流通中所需要的货币量 2.正 反 商品价格总额/货币流通速度 3.(1)持续上涨 (2) 持续下跌 课堂探究 探究一: 符合“用于交换的劳动产品” 这一概念的才是商品。根据构成商品的条件判断:(1)(2)是商 品,(4)(5)不是商品;(3) 中 100 斤粮食,卖掉的 2/3 是商品,剩下的送给亲戚的 1/3 不是商品。 探究二: 货币的出现要比商品晚得多。货币是商品交换发展到一定阶段的产物。 探究三: 1.3 两白银的衣服是价值最大的。因为 3 两白银表现了衣服的价值。货币在此起到了衡 量衣服价值大小的作用。货币具有价值尺度职能,原因在于它本身作为商品,具有价值。 2.表现的是商品的价格,即通过一定数量的货币表现出来的商品价值。 3.没有看到真实的货币。表现了货币执行价值尺度职能时,只需观念中的货币,不需要现 实的货币。 探究四: 1.是一种手段。木匠用桌椅换取货币是为了买到自己再生产和生活消费所需的东西,因 此货币在此起到一种媒介的作用。 2.这种以货币为媒介的商品交换称之为商品流通。商品流通与物物交换不同,货币的产 生方便了商品交换,商品流通促进了商品经济的发展。 3.如果桌椅卖不出去,就意味着他白白付出了劳动,他所需要的商品也买不回来。所以木 匠必须为购买者着想,生产适销对路、质量上乘的商品。木匠不会接受观念上的货币,只接受 现实的货币。 探究五: 1.“交子”之所以能购买商品,是因为它能保证随时兑换金属货币,是代替金属货币的,从而 购买到所需商品。 2.私人发行不能保证兑换,信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行并强