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文档简介

当前，在全方位推进素质教育的同时，人们对弱智儿童的教育 也越来越重视了。对我们学校来说，轻度智力落后儿童和部分中度 智力落后儿童已成为各个班级中都占着一定的比例，与正常儿童一 起享受平等的教育的权利，随班就读这种形式已逐渐被学校、社会、 家庭所接受。但是由于随班就读在认识上和操作上一些问题没能得 到很好的解决，致使大部分智力低下的儿童只具备了“随班” 的形式， 而未获得“就读 ”的实质。那么如何来提高智力低下儿童的学习效果 呢？ (一) 学习动机的培养是基础 人的行为总是与动机相互联系在一起的，然而，对于随班就读 的智力落后儿童来说，教师在他们的学习活动中所遇到的最大的问 题也就是他们的学习动机不足。因此、如何激发和维持智力落后儿 童的学习动机，便成为教师在教学活动中的首要任务。 1、提高对智力落后儿童的期望值 首先，可以形成良好的师生心态。一方面期望能使教师更多地 关注智力落后儿童，了解他们，帮助他们，另一方面，智力落后儿 童也会从教师那里获得心理上的慰藉，从而表现出良好的合作态度。 其次，可以影响班级成员之间的关系。第三，影响到智力落后儿童 的自我评价。教师对智力落后儿童充满期望时，其表情、语言、手 势、眼神等无不传递着这种期望，这种期望使他们充分认识到自己 的潜能，从而增强学习的信心。 2、提供体验成功的机会 如果一个儿童感到自己有能力进行学习，那他的学习兴趣和态 度就会提高；如果他感到能力不足，那他就会对学习不感兴趣，甚 至开始厌恶自己。由此帮助智力落后儿童树立起学习信心，逐渐对 学习产生兴趣是教育他们最有效的法宝。 （二）课堂教学目标的确定是核心 教学目标系指通过教学使学生在知识的识记、理解、运用等方 面应达到的目标，在于强调教学活动对学生产生的具体的行为改变。 在随班就读的教学中，由于智力落后儿童在学习能力、学习习惯、 学习速度等方面与正常儿童相比，存在着明显的差异。 (三) 教学过程的优化是关键 在现代学校中教学教育过程最优化，是指选择这样的一种教学 方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获 得最好效果。我认为，符合这样标准的教学过程才是最优化的:即教 学过程的内容、结构和活动逻辑能保障有效地和高质量地完成对学 生的教学，教育和一般发展的任务，使之达到实际可能达到的水平。 由此可见，课堂教学最优不是什么特别的教学法和教学手段， 而是要求教师充分利用有效的课堂教学时间，教育学生使之达到相 应的标准级。它是在全面考虑教学原则、现代化教学手段和方法、 教学形式、已有的条件以及该班和个别学生特点的基础上，教师有 意识地、有科学根据地(而不是自发地、偶然地) 去选择最好的、最 适
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