《学前儿童发展心理学》说课稿(1)

学前儿童发展心理学课程说课稿 各位领导、专家： 下午好！我是学前教育与音乐学院教师：范黑龙。今天我说课的课程 是学前儿童发展心理学 。 我的说课内容主要从以下几个方面进行： 一、课程标准 1.课程定位 学前教育专业的培养目标是旨在培养适应社会发展需要、素质水平较高的 从事学前教育的专职教师。他们应具有现代教育观念、掌握学前教育专业的基 本理论和专业技能。他们既能胜任幼儿园的保教工作，又能结合幼儿园实际从 事教学研究工作或其他管理工作。 课程性质 为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业核心课 程、专业技能课、专业选修课程， 学前儿童发展心理学是学前教育专业学生 必修的专业基础课程之一。 课程的作用 1学生通过掌握学前儿童心理发展规律 和特点的基本知识，为能胜任幼 儿园教育教学，选择适宜的教育教学方法提供心理学理论依据。 2激发学生对幼儿的兴趣和感情，以此树立科学的儿童观、 教育观、发 展观，为具有良好的学前教育专业教师职业道德打下基础。 3本课程为学生后续课程的学习提供心理学依据 ， 奠定理论基础。 2.课程目标： 知识目标：了解学前儿童发展心理学的目标、内容、方法。 能力目标：能根据所学理论分析儿童心理。 素质目标：培养学生科学严谨的学习态度，能够积极参与科学活动，敢于 表现、表达自己的观点。 3.课程的相互关系 本课程的先修课程有学前儿童卫生保健 ，先修课程为儿童心理学的学习 奠定一定理论基础。后续课程有学前教育学 、 学前儿童游戏 、 幼儿园各 领域教育 、 学前儿童文学等，同时也为学生学习本专业后继课程的提供了 心理依据和知识储备。 在专业知识体系和能力体系中，本课程是学前教育基础理论课程群的核心 组成部分，同时也是从事学前教育工作必须掌握的一门基础理论课程，在学前 教育专业人才培养方案中具有不可替代的作用。 2 4.课程设计思路 在课程教学中，坚持“以儿童心理发展的基础理论为根基、以理论的实际 运用为目标”的理念。针对高职学生的特点，课程内容应遵循“必需、够用” 的原则，课程设计注重理论联系实际，以阐述基本理论为主，突出应用，力求 使本课程的教学能体现出高职教育的职业性和实践性特点，通过讲授、讨论、 案例分析、等方式，指导学生进行深入的自主学习，逐步形成以课堂教学为基 础，以学生的研究性学习、实践性学习为主体的教学模式。 5.课程内容选取 本课程的教学内容分为四个模块 模块以： 学前儿童发展心理学概述 （基 本理论）模块二：心理活动规律（认知+情绪+情感+意志）模块三：运用发展心 理学规律进行教学模块四：心理与行为的分析及评价（行为的分析+心理的分析） 课程内容学时安排 课程共 32 学时，讲授 17 学时，实践教学活动 15 学时，主要的实践形式是 观摩教学视频、见习。 6.课程重点、难点 本课程的教学重点为“学前儿童发展心理的规律” 。解决方案：结合案例讲 解分析儿童发展的心理规律，再让学生自己很据生活中的经验验证规律。 本课程的教学难点为“不同年龄阶段的认知、情绪情感、意志发展的规律” 。 解决方案：通过观看视频、到幼儿园见习观摩，使学生了解儿童的心理规律， 学会分析儿童的行为及其背后的心理规律。 二、教材及教学参考材料 （一）教材选用 我们根据高职高专学前教育专业的培养目标，选用张永红主编的学前儿 童发展心理学作为课程教材，这本教材是 2011 年由高等教育出版社出版。该 教材的优点是理论难度不深，案例丰富；其不足是案例过多，不易选择。 为了各取所长，我们还选用了儿童发展 ， （贝克主编，江苏教育出版社） 特点是该教材的操作性较强。还选用了儿童发展概论 （秦金亮著）和发展 心理学 （林崇德著，北京师范大学出版社）其特点是既有理论，也有实践案例。 此外，我们还选择了一些扩充性教学资料，为教学提供更多的资料，更好 地补充课程内容。在教学实践中，还积累了丰富的幼儿园教学方面的资料，包 括幼儿园活动视频、幼儿园活动案例视频或光盘资料，以满足实践教学的需要， 让学生更好地了解和掌握儿童的心理规律。 3 三、教学方法与手段 在教学方法与手段上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则，对基本 理论知识采用讲授的方法。同时，根据课程中不同内容的教学要求，相应地采 取不同的教学方法，以提高教学效果。 （一）教学方法 1.运用讲授法，使学生获得系统的理论知识 讲授法是本课程最基本的教学方法。在课堂教学过程中，注重把讲述与讲 解等方法相结合。通过系统的讲述，帮助学生理清学前儿童心理学知识的内在 逻辑关系；教师运用深入浅出的语言对教学内容进行说明、解释和论证，可以 使学生理解和掌握基本概念和基本原理。 2.运用讨论法，锻炼学生的思维能力 如在学习“学前儿童认知发展特点”这一部分时，采用讨论的形式，针对 早期教育领域中存在的具有普遍性的问题，引导学生分析、讨论，阐述自己的 观点。在教学过程中，注意引导学生质疑，鼓励学生提出问题，大胆讲述自己 的想法。将小组讨论与全班讨论结合起来，对当时无法达成一致意见的问题， 留作“思考题” ，引导学生通过查阅相关文献进行自主学习，以期拓宽学生的知 识，提高学生的学习能力。 3.运用案例教学法，培养学生学以致用的能力 如在“学前儿童社会性发展”一章中，运用经典案例教学，以增强学生认 识、分析及解决问题的能力。给学生提供的案例来源于儿童的生活和幼儿教育 实践，描述的是真实的现象，有助于把抽象的心理学原理、概念具体化，缩短 教学情景与现实情景之间的距离，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地掌握 理论知识。 4.运用心理测验法，培养学生的探究意识和操作能力 在课程教学中，选择有代表性的、简单易行的儿童心理测验让学生操作练 习。如用“幼儿无意记忆与有意记忆的实验” 、 “幼儿因果关系和可逆推理思维 发展的实验”等材料，指导学生掌握开展儿童心理实验的基本技能，满足学生 自主探究的需要。 5、见习观摩是利用实践教学时间，安排学生到幼儿园进行见习，然后进行 分析评论。通过观摩，学生积累感性经验，提高了学生评价儿童行为的能力。 使学生进一步理解理论知识，掌握学前儿童发展的心理规律，培养学生的能力。 教学手段： 既有传统的教学手段：挂图、光盘、文本。又有现代化的多媒体教学手段， 4 认真制作、使用多媒体课件，补充和完善课程的教学内容。借助多媒体教学手 段，组织学生观看不同类型的幼儿园活动视频。 此外我们还建有学前儿童发展心理学课程网站，本课程已上网的资源 有：课程教学大纲、各章电子教案、系列教学课件、各章习题与讨论题、试题 库、学前儿童心理实训指导书、图书资源、参考资料及相关网址、学前儿童教 育活动视频、部分授课录像。网络教学资源丰富，可以随时更新，确保为学生 提供最有实际价值的学习资源，可以便利地满足学生与教师、学生与学生之间 的交流需要，发挥了很好的导学、助学的作用。通过网络学习，学生的学习积 极性、主动性被有效激发，从而提高了学习的效率，促进了课程教学水平和人 才培养水平的提高。 （三）教学条件 校内实训条件 为了满足学前教育专业实践教学的需要，我校进一步完善了学前教育专业 校内实训条件，目前已建立了比较完善的校内实训室。陆续建成模拟实训室、 蒙台梭利训练室、奥尔夫音乐实训室、感统实训室、儿童行为观察室等 8 个专 业实训室，其中模拟实训室用来开展实践教学，学生在实训室进行模拟教学。 本课程充分利用校内实训室开展实践活动，课程中要求学生进行科学活动试讲 训练，充分利用模拟实训室、还有学校的微格教室，组织学生开展不同形式的 试讲。 校外实训基地 实践教学基地的建设是实践的重要基础，直接关系到学生的见实习进程和 实习效果。我们和幼儿园合作，建立了六一幼儿园总部和万润分园、机关幼儿 园、钟声幼儿园、商业幼儿园、民生幼儿园多个校外实践教学基地，作为学生 见实习的场所，为学生见实习、理论联系实践提供了保证。这些幼儿园均为省 级、市级优质幼儿园，拥有优秀的师资队伍和丰富的教育教学资源，在连云港 幼教界享有盛誉。 （四）考核方式 本课程的考核方式：期末考试占 70%，平时作业 30%，平时 （5）主讲教师 本课程主讲老师是硕士。 （六）教学效果 1.教学评价 讲解条理清晰，收集了很多图片资料和活动案例，丰富了教学内容，渗透 新的幼儿教育课程观念。教学方法灵活多样，运用现代化教学手段，教学效果 5 良好。 2.学生评价 （七）课程成果 1.创建学前儿童发展心理学课程网站 创建了校内网络课程网站，为学生提供自主学习的平台，教师通过该平台 对学生进行课外辅导。通过网络学习，增强了学生学习的主动性、积极性，提 高了学生学习效率和学习效果。被评为校级精品课程。 2.教学研究成果 3.教学研究论文 四、学情及学生学习方法指导 1.学情分析 学生层次有所不同，分为五年制专科和三年制专科。五年制专科学生文化基 础较薄弱，缺乏学习兴趣。三年制专科学生文化基础较好，学习主动性、积极 性较高。 2.学法指导 加强课内学习，提高学习效率。认真听课，积极主动地学习。记好笔记， 积极参与小组讨论。要求学生课后按照要求认真完成活动教案设计。加强实践 训练，积极参与活动。针对五年制和三年制学生在学法各有侧重。 五、教序程序设计 以学前儿童感知觉发展为例说明教学设计 教学目标： 1.了解、掌握学前儿童感知觉的概念、特点等。 2.能运用所学知识分辨不同年龄阶段的感知觉特点。 3.学生积极参与小组讨论，敢于表达自己的想法。 教学重点：了解、掌握学前儿童感知觉的概念、特点 教学难点