优质小学语文评课稿.docx

优质小学语文评课稿 在学习语文中学到了知识，得到了乐趣。下面是小编 帮大家整理的优质小学语文评课稿，希望大家喜欢。 篇一：优质小学语文评课稿 听了林老师的卖木 雕的少年这一课，更是让我真切地感受到了这一点。下 面，我想就这节课谈谈自己的一点感受。 一、这是一篇优秀的文章，有很强的情感色彩，整体 的感知尤为重要。林老师没有把课文肢解得支离破碎，单 纯地去挖掘每句话的含义，而是在创设的情境中整体读课 文，交流体会、认识，并注重整体回归朗读。围绕一位非 洲少年对中国人民的友谊。通过人物的言行体会人物的内 心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 二、对于这样一篇能使学生产生强烈情感共鸣的文本， 教学中就必须反复地读，充分地读，在诵读中加深内心体 验，塑造人物形象，林老师在这节课上却是以“读”贯穿 教学始终,并紧扣重点词语引导品味，把理解融入到朗读中。 例如，在引导学生赏析第六自然段时，刘老师紧扣“捧者” “仔细观赏” “爱不释手”等几个重点词语品味，让学生体 会“我”对木雕的喜爱之情。在读中体会了用词的准确、 生动，注重了词句的积累和感悟，扎扎实实地进行了语言 文字的训练。刘老师在这节课里，紧紧抓住能表现非洲人 民对中国人民友好情谊的句子，通过反复研读、品味，拉 近学生与文本的距离，让“国际友谊”的精神内涵，自然 融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。 三、教材是范例，积累语言是掌握表达工具的砖瓦。 所以，要善于利用教材让学生赏析、积累、运用语言。这 篇课文中有许多成语，值得我们学生积累。林老师是这样 设计：先复习文中成语，理解后运用到练习当中，达到积 累。我想通过这样的练习学生对这些词的印象会非常深刻。 四、教师在课中的教学思路清晰，充分利用板书中 “友谊”两字，帮助学生为写话铺路。写话内容能够直接 安排在体会人物的内心活动，林老师安排了小练笔，引导 学生说写结合时机非常适合。当学生通过描写黑人少年的 语句深刻体会黑人少年内心活动的时候，才能真实感悟， 具体写出自己的内心感受，把夸奖的话写得有血有肉。相 信学生在写的过程中能写得更真实、更生动些。如果把找、 理解、运用四字词语这一部分简短些，可以让更多学生展 示自己的写话成果，让他们欣赏到更多赞美黑人少年的话。 篇二：优质小学语文评课稿 鸟岛是一篇介绍 旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是教师 在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用多媒体 图片、录象等手段，并结合课文朗读，帮助学生建立起对 鸟岛的印象。听了吴老师讲的鸟岛一课，我真的被鸟 岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处 课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感 悟虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示， 一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自 己的看法： 一、创设情境主动探究 首先吴老师能在上课开始，播放鸟鸣的音乐，老师带 着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新 课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象， 引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。 二、学法渗透扎实有效 吴老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法” 目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课吴老师 十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，吴老师指 导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于 我心” ，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此 外，吴老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学 生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。 学生在充分朗读第三节的基础上，吴老师让学生画一 画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形 象。吴老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋 多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因 此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文 与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富 的情感体验，达到知识能力与情感的综合。 三、运用媒体解决难点 理解“陆续、密密麻麻” ，也是学生学习上的一个难点， 而吴老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛 的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深 入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续呀！”这样， 提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快， 体现了主动学习的快乐。 吴老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中 外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图 中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画 面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、 声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。 四、读中想象展现自我 在这堂课中，吴老师把课上得开放而有活力，她为学 生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学 生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什 么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争 相出来回答，气氛相当热烈。吴老师在开放的课堂上让学 生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、 说话、创造等各方面的能力都得到了发展。 吴老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有 什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提 高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为 自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟， 保护生