上海师范大学2003至2004学年第二学期学语文教学论期末考试试题b

上海师范大学 2003 至 2004 学年第二学期学语文教学论期末考试试题 B 上 海 师 范 大 学 标 准 试 卷 考试日期 2004 年 6 月 科目 20032004 学年第 二学期 教育科学学院 小学语文教学论 期终考试试卷 B 卷 本 _系 科_ 年级_班 姓名_ 学号 _ 专 题号 一 二 三 四 总分 得分 一、 简答题（20%） 1 语文教育的特点 2 情境教学模式 3 读写结合实验 4 习作教学策略 二、 论述题（30%） 1. 如何有效地进行语文教学评价？ 2.试述语文综合性学习的主要特点 三、 分析题（10%） 根据你对语文教学原则的理解，分析捞月亮的教学片断，对教师的教学行为作出评价。 师：谁能把猴子看到井中月亮那着急的心情读出来？ 生：糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！ 师：读得真好。这只猴子确实着急了。 还有谁能读？（生争相朗读） 师：谁来当老猴子？ 生：（喘着气，很累的样子）不用捞了，不用 捞了，月亮好好地挂在天上呢！ 师：听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反映，他们会怎么说，怎么做？ 生：原来月亮还在天上，我们真是瞎操心哪！ 生：看来，我们真是遇事不 动脑筋，听到小猴子说月亮掉在井里，就跟着来捞月亮。我们真傻啊！ 师：许多年之后，当年参加“捞月亮”的小猴子已经成为老猴子。当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时， 他会怎样说，怎样 做？ 生：当年你爷爷曾经做了一件傻事。有一天，有只小猴子在井边玩。他往井 里一看，里面有个月亮，小猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”(即 复述课文，略 ) 你们可不能像我当年那 样遇事不动脑 筋，盲目跟着去做啊，我的 儿孙们呀！（学生笑，并点 头） 四、 设计题（40%） 根据下面一篇教材，进行阅读教学设计。要写明教材特点、教 学目标、教学重点、难点，写清教学过程，要体现国家课标的精神。 22 我为你骄傲 一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块石 头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降， 觉 得很开心，很有趣。 我拾起一块光滑(hua)的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶 奶家的后窗户上。我们听到玻 (bo)璃(li)破碎(sui)的声音，就像兔子一样飞快地逃 走了。 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。 这以后，我还是和往常一样 ，每天 给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打 招呼，我却觉得很不自在。 我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已 经攒 (zan)了 7 美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封(feng)， 在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉(qian)。 一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱 (xiang)里，我心里顿(dun)时感到一阵轻松。 第二天，我去给老奶奶送报纸。她微笑着接 过报纸，说：“我有点儿东西给你。 “原来是一袋 饼干。我谢过她，然后一边吃着饼干，一边继续送报纸。 当饼干快要吃完的时侯，我发现袋子里有一个信封。打开信封一看，里面是 7 美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。 小学语文教学论 B 卷参考答案 （04 年 06 月） 一、简答题（20 分） 1.语文教育特点为：（1）语文教材中有丰富的人文内涵，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教 学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；（2）语文是实践性很强的课程，应着 重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的 规律；（3）语文教育还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等 方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 2情境教学模式由江苏南通的李吉林创设，指的是在教学中充分利用形象，创设生动的场景，激发 学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。具有形真、情切、意远、理蕴的特点。 情境创设的主要途径有：生活展现情境，实物演示情境，图画再现情境，音乐演染情境，表演体验情境， 语言描述情境 3读写结合实验 读写结合实验由广东的丁有宽创立，他总结出七条读写对应的规律，设计了五步训练法：第一步 （一年级），侧重练好一句四要素俱全的话；第二步（二年级）：侧重练好九种句群；第三步（三年级）， 侧重练好八种构段法；第四步（四年级）侧重练好篇章；第五步（五年级），侧重综合提高，进行自学自 得，自作自改的训练。 4习作教学的策略 （1）激发写作兴趣，对作文的内容和形式少加限制，顺乎自然，让学生写自己喜欢写的东西； （2）关注习惯形成，应着重培养学生留心观察，自觉积累，积极构思，认真表达和主动修改等习惯； （3）鼓励自主习作，自由表达，努力做到选材自由，感情表达自由，语言个性表达自由，让学生用自己 的语言和表达方式来表现自己的想法。 二、论述题（30 分） 1要有效地进行语文教学评价，必须注意以下几点：（1）语文课程评价的目的为了检验和改进学 生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，促进学生的发展，因而不应过分强调评价的 甄别和选拔功能；（2）应重视评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养；（3）要注间形成性评价和终结性评价的结合，加强形成 性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表 现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等；（4）重视定性 评价和定量评价的结合，应更重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分 析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日 常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导；（5） 应注意教 师评价、学生自评与互评的结合，加强学生自评和互评，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时 要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。 2语文综合性学习的主要特点为：（1）综合性。表现之一为学习内容的综合，学习 内容可以广泛涉及到自然、社会、科学等多个方面，表现之二为学习目标的综合，在综合 性学习过程中体现出包括听、说、读、写多方目标的综合，表现之三为不同学科领域的综 合，学生在综合性学习需综合运用各领域中学到的知识能力；表现之四为学习方式的综合， 书本学习和实践活动，接受学习和探究性学习的结合，课内学习和课外学习的结合等。 （2）实践性。综合性学习是一种在实践中学习语文，在实践中运用语文的学习方式，体现 出强烈的实践性，它不仅关注学生知识和能力的达成度，而且还关注学生对学习的参与度， 让学生在亲身实践中发现问题，解决问题，体验和感受生活，增强动手能力和创新精神。 （3）自主性。综合性学习充分尊重学生的兴趣、爱好，鼓励学生自主选择目标、内容，自 己设计活动方案，自行组织活动过程，自己收集资料，提出问题，解决差问题，充分发挥 学生的主体地位。（4）开放性。综合性学习内容面向学生的整个生活世界，具有开放性， 综合性学习评价关注学生的学习体验和个性的创造性表现，评价具有多元性，活动过程和 结果都具有开放性。 三、分析题（10 分） 小学语文教学原则有：语文教学与人文教育相结合的原则；通过语文实践掌握语文能力的原则；在 语文能力培养过程中发展思维能力的原则；听说读写和谐发展、相互促进原则；课内教学与课外活动相互 促进原则。学生可根据自己的理解，结合案例，选择一条教学原则，对教师的教学行为进行分析。只要有 理有据即可。 四、设计题（40 分） 按照题目要求，方案设计完整，既能反映课程理念，又有实际操作特点。思路明晰，结构清楚，语 言简练，有一定创新意识和具体方法。教学分析 4 分，教学目标 4 分，教学重点、难点 4 分，教学过程 设计 28 分。 参考设计如下： 教材分析： 这是一篇精读课文，主要内容是一个小故事，小作者不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽 管当时没敢承认，但内疚的心理和 责任感伴随了他一个星期。当他用自己攒了三个星期的送 报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，老奶