世说新语二则教案

诵读课文 教师教读 (由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难， 所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注 意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情， 注意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重 点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 (过渡 )在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通 课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采 用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语： “俄而” 、 “欣然” 、 “拟” 、 “未若” 、 “乃至” 、 “期行”等。把不 理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师 精讲点拨。( 教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏 通文意。) 自主合作探究 2 教师导学 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生 质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度 的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。 必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教 师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 咏雪问题组：(可根据学生提出的问题而定) a “寒雪” “内集” “欣然” “大笑” 等词语营造了一种怎 样的家庭氛围? b联系上下文， “儿女”的含义与今天有什么不同? c文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论 分析。) d撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说 说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名 句，让学生拓展思维。 教师导学 语文备课大师 语文备课大师 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式， 学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的 收获更大。 陈太丘与友期问题组： a文中“ 君” 、 “家君 ”、 “尊君”的称谓有什么不同 ? b “期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人? 元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ c元方“ 入门不顾” 是否失礼? 说说你的看法。 d多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误， 如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是 怎样接待的？谈谈你的具体做法。 作业 完成课后练习 有兴趣的同学可以再查阅世说新语 ，讲给其他同学听。 小结 从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学 知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积 累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立 正确的世界观、人生观、价值观 4 课后记：这节课我采用先让同学们提前做好预习，再让他 们自己讲述的做法，学生的积极性较高，收到了较好的效果。 世 说 新 语 二 则 教 案 6 教学目标： （1） 、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。 （2） 、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理 （3） 、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感 受亲情。 教学重点：理解课文内容，积累文言实词。 教学难点：品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的 能力。 教学方法：情景导入教学法、朗读教学法 教学手段：多媒体辅助教学 课前准备 学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文， 语文备课大师 语文备课大师 复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 课时安排：二课时 教学过程： 第 一 课 时 咏 雪 教 案 一 、 创 设 情 境 我 们 中 国 历 史 上 出 现 过 许 许 多 多 聪 颖 机 智 的 少 年 儿 童 ， 关 于 他 们 的 故 事 ， 至 今 流 传 。 你 知 道 哪 些 关 于 机 智 儿 童 的 故 事 呢 ？ （ 如 曹 冲 称 象 ， 司 马 光 砸 缸 ， 甘罗十二岁做宰相等。 ）今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，让我们一起来认 识他们，和他们交个朋友。现在我们就来学习世说新语两 则其中的第一则咏雪（出示课件） 二、探索新知 （一）朗读课文，整体感知。 1、课前布置学生预习，指名介绍作品作者。（出示课件） 2、听课文录音，把握节奏，体会语感。 3、根据所听录音及文意给课文断句。 4、理解加横线的重点词语。 5、用现代汉语复述故事。 （二）品读课文，研讨问题。（ 四 人 小 组 合 作 ） 6 思 考 问 题 ： （ 出 示 课 件 ） 1、 “谢 太 傅 寒 雪 日 内 集 ， 与 儿 女 讲 论 文 议 ”短 短 的 十 五 个 字 ， 涵 盖 的 内 容 却 相 当 多 ， 这 一 句 都 交 代 了 什 么 内 容 ？ 2、 “寒 雪 ”“内 集 ”“欣 然 ”“大 笑 ”等 词 语 营 造 了 一 种 怎 样 的 家 庭 氛 围 ? 3、 文 章 结 尾 交 待 了 谢 道 韫 的 身 份 ， 有 什 么 用 意 ?小 组 中 选 出 代 表 发 言 ， 师 生 交 流 。 明 确 要 点 ： 1、 交 代 了 时 间 （ 寒 雪 日 ） 地 点 （ 内 集 ） 人 物 （ 谢 太 傅 与 儿 女 ） 事 件 （ 讲 论 文 议 ） 2、 营 造 了 融 洽 ， 欢 快 ， 轻 松 的 家 庭 气 氛 。 此 问 是 开 放 性 的 ， 说 “家 庭 气 氛 ”也 不 限 于 列 出 的 那 些 词 语 ， 能 从 整 体 上 感 知 此 刻 的 家 庭 气 氛 更 好 。 答 案 可 从 “融 洽 ”“欢 快 ”“轻 松 ” 中 任 择 一 两 个 。 3、 这 是 一 个 有 力 的 暗 示 ， 表 明 他 赞 赏 道 韫 的 才 气 ， 古人 称谢道韫为才女，曰“咏絮才”就是从这里来的。 4、 你 认 为 谢 道 韫 和 胡 儿 的 比 喻 哪 一 个 好 呢 ？ 讨论并归纳：有两种不同的意见。 (1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似， 而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪 花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似 是基础。因此说，“撒盐”这一比喻用得好。 语文备课大师 语文备课大师 (2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉， 正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”而 “撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴在空中撒盐干什么呢?且形 象不美。好的诗句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象， 所以说“柳絮”一喻好。 5、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？ 对 两 个 答 案 都 表 示 满 意 ； “笑 ”前 喻 ， “乐 ”后 喻 ； 为 “柳 絮 ”一 喻 而 “笑 乐 ” （ 三 ） 归 纳 主 旨 ： 咏 雪 讲 的 是 晋 朝 著 名 文 学 世 家 谢 氏 家 族 里 的 一 个 故 事 。 在 一 次 家 庭 聚 会 中 ， 谢 道 蕴 表 现 出 了 咏 絮 之 才 。 （ 四 ） 背 诵 课 文 ， 熟 读 成 诵 （ 出 示 课 件 ， 根 据 情 境 增 强 记 忆 ） 三 、 拓 展 延 伸 你 还 能 想 出 哪 些 咏 雪 的 诗 句 ？ （ 积 累 诗 句 ） 北 国 风 光 /千 里 冰 封 /万 里 雪 飘 （ 毛 泽 东 ） 不 知 近 水 花 先 发 /疑 是 经 冬 雪 未 消 （ 张 渭 ） 欲 渡 黄 河 冰 塞 川 /将 登 太 行 雪 满 山 （ 李 白 ） 窗 含 西 岭 千 秋 雪 /门 泊 东 吴 万 里 船 （ 杜 甫 ） 忽 如 一 夜 春 风 来 /千 树 万 树 梨 花 开 （ 岑 参 ） 8 白 雪 却 嫌 春 色 晚 ， 故 穿 庭 树 作 飞 花 （ 韩 愈 ） 四 、 课 堂 练 习 （ 出 示 课 件 ） 五 、 布 置 作 业 。 （ 出 示 课 件 ） 第 二 课 时 陈太丘与友期教案 教学目标： 知识与能力：读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨 过程与方法：师生同读、同议、同讲、同评 情感态度与价值观：在朗读中培养语感，在品读中感受亲情。 在情境中感受机智、在选择中学会做人。 教学重点：诵读课文，积累文言词语。 教学难点：多角度拓展学生的思维。 教 学 过 程 一、创设情境 我给大家讲一个故事：从前，在项羽的麾下有个将军叫季 布，因为他多次围困刘邦，在项羽兵败后，刘邦便出千金捉拿 他。由于季布平时重承诺，深得人心，所以人们冒着诛九族的 危险来藏匿他。当时楚国流传着这样一句话：“得黄金百两，不 如得季布一诺“最后刘邦只好特赦了季布，并升他为江东太宗。 这就是“一诺千金”和“季布一诺”的典故。可见，诚信是多 语文备课大师 语文备课大师 么重要啊！今天就来认识一个不守信用的人，让我们来看看我 们的小元方是怎样对待他的吧！（出示课题）陈太丘与友期 。 二、探索新知 （一）整体感知 1、听课文录音，注意字音和节奏。（强调“尊君在不”中的 “不”读音） 2、学生齐读已划出节奏的课文。（出示课件） 3、理解重点词语（出示课件） 4、对照重点词语及工具书理解全文意思。 （学生查阅工具书，互相交流，并推选代表讲述课文大意） 5、师生交流，共同把课文译成现代汉语（出示课件） （二）合作探究 1、分角色朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节 奏。 2、同学互相评价。 3、四人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的另推荐 一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。 归纳问题：（1）元方是怎样反驳“友人”的，他的反驳有说服 力吗？ （2）你认为文中的“元方”和“友人”分别是什么 样的人？ 10 明确：（1）元方针锋相对，指出“友人”的“无信”“无礼”， 义正辞严，使得“友人”“惭”最后“下车引之”。 （2）元方是机智聪敏，善辩，懂礼识仪的人； 友人是 无信、无礼但却知错能改的人。 4、多角度探究：元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容， 说说你的看法。（出示课件） 明确：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失， 反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出 对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。 所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不 阿，为人正派的品格。不失礼，因为是“友”失礼在前，先不 尊重元方的父亲。 B、失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长 辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的 机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事）（围绕 AB 中的任 何一点回答，言之成理即可） 5、按着这个多角度的思路思考下去，你来给故事重新安排情节。 a、元方回答友人的句子可以改为“我的父亲是非人， 你与我父亲为友人，那你也是非人啊！” b、元方原谅了友人，带着友人去找他父亲去了。 语文备课大师 语文备课大师 三、尝试反馈 1 积累成语：你能说出包含有以下字的成语吗？（出示课 件） 2 积累名言。你能说出关于讲诚信、懂礼貌的名言吗？ （出示课件） 示例： 只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 （波斯）昂苏 尔玛阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 （英）赫伯特 履行诺言是名誉的标志。 （法）谚语 礼貌无需花费一文，却能赢得一切。 （英） 玛沃蒙塔古 四、归纳总结：谈一谈你这堂课的最大收获？ 中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它， 背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！ 五、布置作业：（出示课件） 12 世说新语二则教学设计 1 教学目标：1）了解有关世说新语的文学常识。 2）文言文词句的翻译，学习一些摹景状物的手法。 3）反复朗读课文，通过自主、合作、探究的学习方式， 读懂文章的意思，揣摩故事中蕴涵的深意。 教学重点：1）揣摩故事中蕴涵的深意，积累基本的文言知识。 2）抓住重点词语，理解文章意思。 教学难点：体会世说新语中“以事见人”的艺术方法，把握 人物性格特征。 教学安排：一课时 教学过程： 一、课前交流 1、导入新课 司马光砸缸的故事相信同学们是了如指掌，他是通过什么方法来 表现司马光的聪明的？的确对比手法能突出人物的个性。今天我 们还要认识几位聪明的小朋友，他们都是出自我国南朝时期的笔 记体小说集世说新语 。 2、背景介绍 语文备课大师 语文备课大师 世说新语是由南朝的临川王刘义庆集结门客编撰的，它是一 部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语 的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。 世说新语具有“语 言简练、辞意永隽”的特点，因此著称于世。 世说新语全书共八卷，分德行、言语、政事、文学等三十六 类，共记载了 1130 个故事。书中很多故事是我们所熟知的，比如： 七步成诗（曹植）望梅止渴（曹操） ，坦应晒书，还有些故事也非 常有趣。如德行篇里的“管宁割席” ；言谈篇里的“小时了了、大未 必佳” （孔融）等等。 （可以出示图片让学生说成语故事或讲一个自 己读过的故事。 ） 二整体感知 学生自读课文。 （让学生在自读中了解文章的大意，要求学生 在自读时将不会读、不能理解的词语画下来） （1）正音 傅（f） 俄而（ r） 奕（y） 凝 （nng） 戎（rng ） 韫（ yn）骤（zhu） （2）释义：（这一环节 重在培养学生自主释疑的能力） 应重视以下词语和句子： 俄而、骤、欣然、拟、未若、因、尝、竞、走（可与“行” 、 “去” 14 相联系） 、唯、信然、折枝、 1、取之信然。 2、诛儿竞走取之，唯戎不动。 三、师生互动 1、教师朗读文章。 （这一环节重在体现教师的参与和断句上的指 导作用） 2、学生自由练习朗读。 （要求把握人物对话的语气、表情，注意 节奏） 3、分角色朗读。 （教师加以指导，如句读、语调等。重点突出 “读”的环节，力争当堂背诵） 4、在学生熟读