中(小)学生社会公德现状的调查与分析

郑州大学现代远程教育 毕 业 论 文 题 目：中（小）学生社会公德现状的调查与分析 入 学 年 月 2011 年 9 月 姓 名 李 楠 学 号 11048230014 专 业 语文教育 联 系 方 式学 习 中 心 郑州电大 指 导 教 师 蒋 力 完成时间 2013 年 9 月 10 日 1 中（小）学生社会公德现状的调查与分析 摘要：社会公德是整个社会道德文明的基础，是人类社会文明的一个客观标志， 也是衡量一个国家社会文明进步与否的重要标志。自有人类社会以来，社会公 德便伴随人类走过漫长历史进程。随着人类文明的进步，人类在社会公德上也 在前进和完善，从而适应生产发展的要求。中小学生是社会的重要组成部分， 他们的社会公德状况在相当程度上影响整个社会的公德水准。党的十七大报告 中也明确提出：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素 质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接 班人。立德树人是教育的根本所在，加强中小学生道德品质教育是一个永恒的 主题。 关键词：中小学生；社会公德；社会文明；道德修养；精神文明 目 录 摘要 1 关键词 1 目录 2 一、引言 3 二、中小学生的社会公德现状的调查 4 三、中小学生社会公德教育现状分析 6 四、对于中小学生社会公德现状的思考与建议 8 五、结论 .10 参考文献 .11 致谢 .11 3 一、引言 公德作为道德的一种基本类型，是有其独特性的。而其特殊之点在于公德 具有着恒广性。任何昌盛发达之邦， 所有文明繁荣之国，无不将社会公德培养 教育崇尚遵行放在治世重要位置。列宁曾经指出：“社会公德是“数百 年来人 们就知道的，数千年来在一切处世格言上反复谈到的，起码的公共生活规则” 。 物质文明愈发达，道德水准就应愈高，社会公德崇尚就愈盛。小而言之，人与 人，人与社会在处 理日常生活关系时，要遵守共同生活准则，这样才会使人在 社会上正常工作生活。早在原始社会末期，我国就已有了“以父为义，以母为 慈，以兄为友，以弟为恭，以子为孝”的较为系统的伦常道德。至于日臻完备 的道德体系，全于孔孟：孔子有“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之” 之语；孟子有“谨庠序之教，申之以 孝悌之义 ”之言；清代思想家颜元曾有 “国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰”的话 。外国 思想家如古希腊以来的赫拉克里特、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人也有 过道德阐述。苏格拉底曾有“知识就是美德”的道德箴言。由是观之，社会公 德是人类在长期社会公共生活中所形成的，保证社会正常 秩序的，人们必须共 同遵守的最起码、最简单的道德准则。它不是一定阶级特有的行为规范。它不 但有广泛的 社会性，而且具有国际性。试想自古至今，从中到西，文明礼貌， 尊老爱幼，讲卫生，睦邻居，遵守公共秩序 ，爱护公共财物，无不立为金科玉 律，被世人共同遵行。社会公德乃道德之核、道德之基、美德之本，渗透于 人 类社会的诸层次。 “格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” ， 有此道德之根本，才可促进 人的全面发展。才可有人的发展与生产发展的共同 辉煌。纵观我国文明史，昔有文景之治，贞观之治，康乾盛 世， “路不拾遗， 夜不闭户”的美好景观；横觑欧亚诸国，今有西方文明，日韩中兴，经济腾飞， 文明发达的 美好现实。然则无不以修德养德，恪守公德，遵行公德作为治世基 础、为生产发展的促进和保障。公德的建设 、培养、教化也是社会进步人类文 明的一个显著标志。英、德等国不吝惜在社会公德教育上投巨资，使本国公 德 建设达到相当高水平。日本、新加坡等亚洲国家崇尚中华民族传统美德，注意 培养国民公德意识。新加坡在 发展经济的同时注重社会公德教育，并制定一系 列行之有效的法律法规，双管齐下，以强化国民公德感，达到 物质文明和精神 文明的共同进步。资料表明，新加坡等国的做法使得国民生活水平提高的同时， 道德状况良好 ，犯罪率下降，社会安定，精神面貌好。新加坡已成为一个富饶、 文明、礼貌的国度。还有如瑞典、挪威、奥地利等国，也被公认为文明国家。 古人有云：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱” 。在生产力水平较低的古 代，人尚且能如此，可是何以进入了 21 世纪，有着几千年古老文明的中国，却 出现了物质文明日益发达情况下的社会公德“礼崩乐坏”的现 状呢？作为接班 人的中小学生，是否也受到了这种来自“社会大环境”的不良影响呢？这也正 是本次调查与分析的目的所在。 二、中小学生的社会公德现状的调查 （一）对社会公德概念的理解 中共中央正式颁布的公民道德建设实施纲要明确指出，社会公德“涵盖 了人与人、人与社会、人与自然之间的关系”，主要体现为举止文明、尊重他人、 爱护公物、维护公共秩序、热爱自然、保护环境等方面。对于这一群体是如何 理解的？在问卷调查中，在回答“你所信奉的人生信条” 时，有 32%的学生选择 走自己的路，不在乎别人议论，有 64%选择人人为我，我为人人，有 4%选择 无所谓。在回答“ 你觉得人与人之间的关系应建立的是” 时，有 90%的学生选择 应互相尊重信任，有 3%选择一般关系而已，有 7%选择哥儿义气。在回答“你 最信任的人” 时，有 64%的同学选择父母， 9%选择老师，23%选择好朋友，5% 5 选择谁也不信任。在回答“诚信是做人的基本原则，你的看法” 时，有 84%的学 生认为非常必要，有 12%认为无所谓，有 4%认为没必要。在回答“你对全心全 意为人民服务的看法” 时，有 65%表示完全赞同， 30%表示基本赞同，5%认为 是理想主义。这些问卷调查，说明绝大多数青少年对社会公德的概念，特别是 人与人、人与社会的关系认识是比较正确的。 （二）对日常学习与生活应遵守社会公德的态度 社会公德无处不在地伴随每个人每天的生活。中学生这一群体如何看待和 遵守社会公德？在问卷调查中，在回答“学校需要义务劳动，你的态度” 时，67%表 示积极参加，23%表示偶尔参加，10%表示随大流。在回答“你对开展志愿者活 动的看法”时，有 81%表示赞同， 13%表示随大流，6%表示不赞同。在回答“ 感 恩是做人的品德，你的看法”时，有 86%表示十分必要，有 13%表示视情况而 定，有 1%表示没必要。在回答“你孝敬父母吗” 时，有 58%表示孝敬，有 38% 表示做得不够，有 4%表示不知如何孝敬。在回答“ 你对公共财物的态度” 时，有 62%表示十分爱护，36% 表示比较爱护，2%表示不爱护。在回答“你看到别人 乱扔垃圾，你的态度”时，71%的学生表示反感，20%表示主动捡到垃圾箱，9%表 示熟视无睹。在回答“ 你在公交车上看到老、弱、病、残、孕妇” 时，有 64%表 示经常让座，32%表示有时会让座，4%表示假装看不见。在回答“当你穿越十 字路口”时，有 89%的学生表示按交通灯通行，有 11%表示无交警就闯红灯或 人闯我也闯。以上的问卷调查，说明目前中小学生社会公德状况主流是好的， 是值得肯定的。遵守社会公德的现象仍占多数，如对义务劳动、志愿者活动、 尊敬师长、爱护公物、文明礼貌、遵守公共秩序等方面。但是，某些违背社会 公德的现象在一部份学生中仍然比较突出，如不愿意参加义务劳动，对志愿者 活动不积极，公交车上对老弱病残不主动让座、乱闯红灯等。 三、中小学生社会公德教育现状分析 （一）学校思想政治教育受不良社会风气冲击，社会公德教育效果大受影响。 学校作为传承和发展人类文明的场所，现实环境的变化常常要经过学校才 能对学生产生影响，所以学校在德育方面有不可替代的优势。在调查中，大部 分中学多年来对学生的思想政治教育是重视的，学校制定各种规章制度，把德 育教育，特别是公德教育放在重要位置。比如每学期开学第一周为中学生守则 和中学生日常行为规范教育周，并结合学校实际，制定学生一日常规 、 学 生违纪处理条例 、 财产保管与处理条例 、 学生德育考核方案等，从制度 上加强对学生进行社会公德教育。此外，学校还开展多种形式的社会公德教育 活动，如“爱心教育” 、 “仪容仪表教育” 、 “举止文明礼貌教育” 、 “绿色环保教 育” 、 “感恩教育” 、 “国旗下演讲”等。学校还十分强调渗透教学，即把社会公 德教育渗透到各科教学中去，努力使学生养成良好的学习与生活习惯。这一系 列的公德教育，理应取得很好的教育效果。但在教师和班主任座谈会上，大家 反映，尽管老师们做了大量工作，但收效并不显著，主要原因是受社会大环境 的负面影响，理论的力量抵不过现实的力量。当前，由于种种原因，社会上还 存在大量的消极腐败现象，比如是非、善恶界限的混淆、拜金主义、享乐主义、 极端个人主义的滋长，见利忘义、损公肥私、恩将仇报、见死不救，甚至暴力 抗法等行为时有发生，这些社会不良现象都会造成学生社会信任感的降低，极 大地影响中学生的公德教育效果。政治课老师和班主任都反映：我们在课堂上 大讲文明礼貌和提倡社会公德，但学生在社会上见到的是打架斗殴或争先恐后 上车、抢座位、乱吐乱丢杂物等现象，他们都认为我们讲的都是假、大、空的 东西，没有任何实际意义，这就无形中造成学生内心道德信念的动摇，这也就 大大地影响公德教育的效果。 7 （二）重智轻德，使中学生的态度和行为大相径庭 在应试教育的体制下，学校普遍存在重学生成绩不重学生成长的倾向。学 校领导表示，一方面要重视德育教育，特别是要重视学生的行为规范教育，但 另方面在应试教育指挥棒的指挥下，不得不把学生的学业成绩放在第一位，成 绩上不去，就不能上等级上名次，在教育领域中就没有地位，就会被社会和家 长看不起。因此，对学生的德育教育，尤其是社会公德教育，只能停留在一般 性工作，由一名副校长兼管，学校的主力和工作重心还是投放到学生的分数和 学校的硬件建设上来。学校领导和教师都认为分数是学校的生命线。重智轻德 的教育方式，往往使学生形成“双面人”的性格，因道德品质没有量化标准， 仅凭学校与老师的印象评定，学生为取得老师的信任，写好操行评语，将来可 升学，在校就表现很好，但回到家庭和社会就不一样，一些该遵守的社会公德 就丢在脑后。在教师座谈会上，大家反映，许多学生有三个不一样：即老师在 与不在不一样，校内与校外不一样，在家与不在家不一样。问卷调查表明，大 多数中小学生对社会公德概念的认识是正确的，但在日常学习和生活中，能把 知与行统一起来的不在多数。据有关教育专家对中学生态度与行为相关性差异 检验，存在明显的负相关：态度系数为 1，行为系数只为 0.396。这说明，在当 今的教育体制下，中小学生的态度和行为大相径庭，存在明显的言行不一致。 （三）家庭教育不当直接影响中学生社会公德的教育 父母是孩子第一任老师。中小学生正处在道德意识逐渐成熟、社会公德心 逐步确立阶段。在日常生活中，往往会从父母或亲友的举止言行中去接受社会 公德中的“应该 ”和“不应该”，因此，父母或亲友的教育方式或言行都会直接影 响中学生社会公德的确立。由于家庭环境和文化素质差异大，家庭教育方式也 存在着很大的差异。据调查，有些家庭经济条件较好，家长对子女百般溺爱， 借口让子女多些时间学习，不让孩子做家务，什么都包办代替，很少以言传身 教地对子女进行公德教育。在家长座谈会上，家长反映，学校组织学生到山区 学农七天，本意是让学生体验农村生活，培养自立能力，但很多家长要子女带 很多衣服，一天换一套，把脏衣服攒下来带回家里由家长清洗。有些父母只关 心孩子的学习成绩和冷暖温饱、对孩子的教育责任全推卸给学校。有些家长从 自身利益出发，对孩子进行功利方面的教育，如洗一次碗给 1 元，扫一次地给 0.5 元，寒暑假做家务给 200 元等。有些家长虽然能意识到对孩子进行公德教育 很有必要，但在教育过程中往往采取一种命令方式来进行社会公德教育，方法 过于简单，同时自己还不能做到言行一致，如孩子在车上时乱冲红灯，与孩子 一起随意过马路冲红灯，甚至不顾孩子反对，在家里打牌或赌博等等。这些不 当的家庭教育，严重地影响孩子社会公德的养成。 四、对于中小学生社会公德现状的思考与建议 （一）努力营造良好的德育环境 从社会公德教育现状分析来看，不良的社会风气对中小学生社会公德影响 较大，但我们不能抑制社会上腐败现象的产生和左右大众媒体对暴力、凶杀、 色情、迷信的传播。我们只能力所能及地努力营造良好的德育教育环境。 一是充分利用学校这个阵地，努力营造良好的德育氛围。学校要充分利用 墙报、宣传栏、广播站、绿色环保教育、感恩教育、仪容仪表示范等丰富多彩 的活动形式，大力宣传遵守公共秩序、爱护公共财物、讲究文明礼貌和公共卫 生、保护自然环境、维护生态平衡、见义勇为或见义智为等社会公德内容的新 事迹、新风尚。特别是要大力宣传校内遵守社会公德的好人好事，使学校形成 一个“讲学习、树新风、立正气”的良好德育氛围，从而使社会公德意识逐步 9 深入人心。 二是积极引导学生正视社会上的消极腐败现象和不良社会风气。改造不良 环境，消除腐败现象非朝夕之功所能奏效。要最大限度地减少不良环境对中学 生的消极影响，最重要、最可行的办法还是想方设法提高他们的道德判断能力， 增强他们的免疫能力。德育教师、政治课老师、任课老师和学校领导要结合中 学生普遍关注的典型消极现象和事例，通过主题班会、案例分析、专题讲座等 多种形式，引导学生分析、判断，让他们明白什么是道德行为，什么是非道德 行为。只有这样，才能增强中学生的免疫能力，才能使中学生真正做到“出于 淤泥而不染” 。 三是学校要主动研究各种传媒的影响，善于利用各类环境的积极因素来影 响学生的公德意识。学校对不良社会风气的影响不能做旁观者，而应积极努力 地去引导学生如何辨别大众传媒传播信息的真伪，教会学生怎样去拒绝不良风 气的影响，增强学生道德标准的判断能力。学校要充分利用自身拥有电教、多 媒体等现代化设备优势，加强有关社会公德正面信息对学生的渗透，特别是教 育和引导学生正确上网，控制上网频率，不要上网成瘾。对个别“网迷”要想 方设法给予帮助教育，不要使其变成“网虫” 。 （二）切实保证德育地位的落实，提高教师的综合素质，增强德育实效 在当今教育体制下，学校领导和教师既要重视智育，又要重视德育，要转 变观念，真正认识到加强中学生德育教育是关系到学生全面发展、社会进步的 大事。教育行政管理部门要经常对各中学的德育教育效果进行不定期检查，要 建立科学合理的德育评价机制；将中学德育工作成效与中学领导、教师的利益 直接挂钩，并将德育责任分层次、有重点地落实到学校有关领导、班主任、政 治课老师和德育教师身上，真正形成一种分工合作、齐抓共管的局面。要提高 中学生的道德认识和道德判断能力，关键是要提高教师的政治理论修养。学校 除了组织教师进行有关理论学习外，要积极有计划地安排教师参加各类专业理 论培训，特别是有关教育学、心理学的培训，使教师及时把握中学生的心理特 点及个性差异，因势利导，使德育工作收到事半功倍的效果。政治课老师要提 高活化死教材、选取活教材的能力。目前初高中的政治课教材经过多年的改革， 比较贴近中学生的实际，但都是统编教材，反映共性的东西多，体现地方特色 的东西少。因此，政治课老师要根据地方特色和中学生实际，合理处理教材， 活化死教材，根据教学需要选取学生熟悉的、贴近他们实际的有意义的例子作 为德育活教材。只有这样，才会让学生对政治课感兴趣，才会增强德育实效。 （三）进一步办好家长学校，不断提高家长素质 家长与中学生有着特殊的亲密关系，是其成长过程中的主要指导者、促进 者、支持者，其言行举止对中学生良好道德行为习惯的养成有莫大的影响。因 此，提高家长素质，增强家长教育子女理念，是加强中学生道德建设的重要渠 道。提高家长素质最有效的途径就是办好家长学校。建议中学家长学校在继续 完善组织保障、办学条件、教学管理的基础上，根据家长实际，开设家庭教育 知识、文化知识、法律知识、社会公德常识、心理健康等专题，实行分期教学 或培训，不断提高家长的综合素质，使家长教子有方。 五、结论 在当代的初中生具有两重性，一方面，他们思想活跃，积极向上、热爱科 学、勇于探索；另一方面，他们又怕苦