信息化环境下的教学设计学习心得.docx

信息化环境下的教学设计学习心得 导语：通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术 理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然 完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的 教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提 高教育教学质量服务。 信息化环境下的教学设计学习心得 全面实施信息技术 素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的 一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地 学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望 能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的 微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了 有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变 革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量， 关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习 方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这 也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调 师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般 的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生 去学习知识。 ”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学 到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实 现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任 主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而 且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活 动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成为 他们的第二本性为止。信息技术学习心得体会 5 篇。而无 论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学 生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会 明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲， 让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的 观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运 用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论， 对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给 学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高 和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的 意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为 他们行，他们就行。 多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课 后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋， 可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学 生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样 的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制， 教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学 生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向 教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会 换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共 同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美， 课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有 完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发 展，就应当肯定。 新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比 较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进 入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经 形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家 生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些 问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题 一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他 们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想， 而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以， 教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的 经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导 学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。 然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教 学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有 了矛盾才会有改变、有进步 教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。 教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰 富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能 就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动， 根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开 放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为 惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、 整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利 用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。 信息化环境下的教学设计学习心得 经过一段时间的学 习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任 教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整 合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添 了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。 信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃 至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学 资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培 养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促 进学生个性化阅读等等有诸多益处。 1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题， 一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概 要 10 个课时，再加上练习和习作部分，至少要 16 个课时， 需要 8 个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一 个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我 分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一 个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个 模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性 上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一 个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握 的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习， 如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文， 两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实 际操作上更容易把握。 2、电脑的使用在内容要有选择 信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息 化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。 既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习 的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、 操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的 使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、 朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着 学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能 完全依赖电脑。 3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的 不仅是便利，更多的是挑战。 同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面 要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方 面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对 的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力 和课堂管理能力。 4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力 电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知 识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄 的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定 的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮 打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的 能力这应该是我们需要着重培养。 信息化环境下的教学设计学习心得 学习信息化教学环 境之下的教学设计一课，我觉得收获大大超过了我以前所 学的，我对于教学设计有了颠覆性的认识。 姑且抛开信息化环境这个大背景不看，我们把关注的 焦点集中于教学设计，在没有学习这一课时，教学设计在 我脑海中的印象就是，老师在上课之前的备课，一个老师 写下自己在个课时之下所要完成的教学任务，达到的教学 目标，在我脑海中形成了粗略的备课方案(以小学语文课本 中的课文虎门销烟为例)：首先教学目标，让学生知识 和能力：1、正确认读本课十四个生字，读准三个多音字的 读音，会写田字格里的九个生字。2、有感情地朗读课文， 培养学生的朗读理解能力、口语表达能力、想象能力和搜 集处理信息的能力。 情感、态度和价值观：了解林则徐虎门销烟的壮举， 受到情感的熏陶，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族尊 严的崇高品质，在心中埋下坚决不碰毒品的种子。 学习了 这一课之后，我发现自己的想法是多么的不科学，这样的 备课老师而言，它的实用性是多么的符合学生的学习特点， 上课伊始，通过视频观看，便借助录象这一直观的教学手 段，将学生快速带入学习的情境中来，激发学生的学习热 情，为本节课文的学习做好铺垫，同时，用极富感染力的 语言把学生带进课文，让学生的情感与文本产生共鸣。充 分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文 课堂，让学生参与到课文所构建的“世界”中来，让学生 在学习的过程中，不仅语文能力和语文基础知识有所提高， 还能从中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素养。 引导学生正确地认识文本，与文本对话，自始至终读 书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所 感悟和思考，从而受到情感的熏陶，这一环节就是要将抽 象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将课文中的 “形象”化为可作用于视觉的丰富多彩的画面，使教学收 到事半功倍的效果。教学中以读为基本方法，把读书的主 动权还给学生，激活学生原有的知识经验，促进学生对课 文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感。 在这个过程中，力求引导学生将静止的文字描绘成鲜 活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，以达到既真正 地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，训练学生的 思维能力和语言表达能力。 语文是做加法的艺术，一个优秀的语文教师，首先要 学会把课文读厚，善于读出文章背后隐含的东西，善于想 象出文章可能牵连着的意蕴。 “围观的群众又想到了什么? ”以及“你想说点什么?”这两个问题都为学生放飞思维搭 建了一个自由的平台。其目的就是引导学生将静止的文字 描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，从而 使学生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之 外，训练他们的思维能力和语言表达能力。在绵绵不绝的 情感中引导学生正确地认识文本，与文本对话，让学生自 始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体 验，有所感悟和思考。学生一次又一次地朗读，一次又一 次地受到心灵的激荡，从而受到情感的熏陶，获得思想的 启迪。 课件能将课文中抽象的文字转化为具体的动态画面， 让学生身临其境，给学生以强烈的震撼。此环节的设计重 在让学生在录象中，感受课文所描述的情境，从视觉上直 观地欣赏虎门销烟的壮举，增强民族自尊心和自豪感。同 时，使学生不仅理解语言文字的表层意思，而且使他们体 会语言文字的深层含义及感情色彩。由此将课文的情境继 续延伸，并将课文的学习延伸到课外，重视课后的积累。 所以我们想要成为一位优秀的老师或者是一位优秀的 学习者，是必须了解一些重要的理论的。教学设计不是一 个简单的我们想象中的过程，而是由一系列的过程组合起 来的，如：学习