信息技术素养类课程学习心得体会.docx

信息技术素养类课程学习心得体会 今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生 活和工作的各个环节，还以“迅雷不及掩耳”的速度走进 了各类校园，无声的改变着传统教育教学模式和教学方式 及教学手段等。我，作为一名初中英语教师，也感受到了 信息技术对学科的交融和充斥。通过近期的培训，让我对 信息技术与课程整合的事实有了进一步的体会。 1、真正认清了“教育技术” 、 “信息技术与课程整合” “教学设计”等概念。教育技术：指运用各种理论及技术， 通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理 和评价，实现教育教学优化的理论与实践。信息技术与课 程整合：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课 程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 教学设计：指依据教学理论、学习理论和传播理论， 运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、 教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计 划并做出具体安排的过程。 2、 “老师引导-小组讨论代表发言”的学习形 式，不仅学到了很多新知识，而且是一个以符合教学、学 生和学生学习发展需求的教学方式。 3、通过讨论练习进一步明确了“授导型教学设计” 、 “探究性教学设计”的特征。 4、明白了以课程为本位的信息技术整合的目标定位， 即“三促进”： (1)利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促 进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率; (2)利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力， 培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力; (3)利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、 态度、价值观的养成。 5、弄清了整合的技术选择原则，应该是“量课程之体， 裁技术之衣” 。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程 同化信息技术，应该是“课程本位” ，而不能是“科技本位” 。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求： (1)课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学 的内容; (2)学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用， 学生的个别差异与多样化需求; (3)学科/领域的不同特点，不同学科培养目标与认知 规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。 6、让我们明白了网络教学的优势所在： (1)能满足多主题、分层次的教学任务; (2)可以预设和提供学习支持功能; (3)或以支持全员成果展示或全参与式的互评; (4)具有动态信息发布功能，使教师搜集过程性评价信 息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能 可以延展课堂教学的时间和空间。 以上就是我这次学习的几点不成熟的体会，在以后的 工作中，我一定会不断探索，不断实践，为信息技术与课 程的整合作出应有的贡献。 在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习 到中华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华 人文精神的新因素等很多重要论述。同时，从各方面的角 度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。 如，中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的 区别与共同点。 从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的 重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国 外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。发达国家的 基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力 有较高要求，国外很多国家的学校教育从小学低年级就开 始训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生活科学 研究的程序写论文，对比鲜明的。 教师要始终把“一切为了学生”作为标准，要把自己 想象成学生，才能明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。 因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的 创新中，最大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学 水平。不依靠大量的作业和考试增加学生负担，给予学生 一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求 知的欲望，从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地 使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新 的面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。 中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、 节俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。 我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与 社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。 现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的， 素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、 科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教育。它主 张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性， 使学生生动活泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。 所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方 面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以 人为本。 教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中,人文素 养的培养更基础,因为人文素养是多方面能力的总体支撑, 这种支撑作用具体表