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做最好的教师读书笔记 做最好的教师读书笔记 8 月 31 号，学校组织我们学习 了李镇西的做最好的老师 。当时没有书，会后我特意去 网上看了这本书，深有感触，在这里写下我的读后感。 李老师 25 年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的 岁月” ，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个 集体大熔炉里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作 学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任 与敬佩。他所具有的这种情感魅力，简直让我崇拜。因为 他做到的一切，是那样崇高难能可贵，只能让人望其项背。 所以当低下头来反思学习自己该如何做一个好老师时，却 是一个沉重的话题了。 我记得哲学家柏拉图说过一句话：我们这个时代，号 召什么，正表明了他缺乏什么。当我反思现实时，发现它 真的是一个真理。比如三八妇女节的设立，是为了提高妇 女的地位，体现男女平等，但男女真正平等了吗?它的设立 正是男女不平等的显现，真正的强者，从来不需要宣扬的， 所以我们没有男人节!中国几千年的历史，男女从来没有平 等过，性别歧视也一直存在。这里我就不详细举例了。相 信大家都深有体会。9 月 10 号教师节，刚刚过去三天，那 我也来说说教师节吧。在医生，教师，公务员，律师等这 些行业中，唯有教师有个教师节，看上去是社会对教师独 有的尊敬，体现教师独有的尊贵地位，可反观一下现实是 这样吗?这个答案很明显大家都知道。我举个很小的例子吧， 曾经有次，校长和我们几个老师一行人被一个学生家长请 去 KTV 唱歌，那个家长还请了他另外一些朋友，之间有个 30 岁左右的女人，长得挺漂亮，关键是歌唱的挺漂亮，听 说是在 KTV 里唱歌工作的。这种场合，大家免不了寒暄， 在唱歌之余，当谈到大家的职业时，那位家长也许是出于 对我们的恭维，说还是你们老师好啊，社会地位高，受人 尊敬，在我们还打着马虎说哪里，哪里的时候，那个漂亮 的 30 多岁的女人脱口而出，不是吧，现在谁还想去当老师 咯，给你当都不当咯。这个女人出口太快，一时没意识到 在座的我们一行有四五个就是老师，霎时，冷场，虽然那 个女人马上打圆场，但尴尬的气氛却一直在上空飘荡。这 就是老师的地位，一个在 KTV 房工作的人说的话。还有一 次，在车上听到别人谈话，一个生意人说最不愿做一种人 的生意，那就是老师，另一个人是导游，也呼应说最不愿 带的团也是老师，因为什么呢?穷酸，斤斤计较。看这就是 社会对老师的评价，对老师独有的尊重。从此以后出门， 我再也不敢说自己是老师了。前天看了一篇文章，说是笔 者去到日本发现日本没有教师节，起初，笔者感到很惊讶， 但当笔者跟随他的日本朋友做了一趟地铁之后他就释疑了， 因为在地铁上一个老人坚决给年纪轻轻的他让座，他的朋 友给他解释说因为老人看到他戴了校徽，知道他是教师， 他朋友还告诉他，日本有专门的教师商店，所有的商品都 对老师打折，商贩们把教师光顾自己的生意看作是一种荣 耀，日本人最尊重的人就是教师，同时，日本的教师工资 制度是教育财政制度中最重要的部分。如果是获得了学士 学位甚至是博士学位的话，去基础学校任教的月薪是去高 等学校任教的几倍甚至十几倍。而且日本的教师待遇在全 国任何学校都是一样的。教师之间工资的差别，只存在于 工作年限之间，既不存在不同地区，也不存在不同学校， 更不存在所谓的先进与落后教师之间。日本中小学教师没 有级别，只有资格新老之别。正因为如此优越的条件，因 此日本中小学教师入门的门槛很严。 虽然日本没有“教师节” ，但我分明感到，日本的教师 天天都在过教师节。关于说到日本没有教师节，而教师却 受到全社会尊重，并不是崇洋媚外，而是在反思，今天我 们大力号召提倡做最好的老师，是不是意味着我们的国家 缺少好老师呢?那为什么又缺少好老师呢?看看我们国家教 师的地位，国家在教育中投入的经费，就知道答案了。我 们总是要求老师要有奉献精神，对其有着较高的社会责任 期望，然而人不是活着真空中，他是活在各种社会关系中 的，有着家庭责任，负担，有他的喜怒哀乐，在房价物价 如此高，工资那样低入不敷出的情况下，衣食住行都烦恼 时，他怎能安心做一个好老师呢?他自己都活的那样狼狈卑 微，他怎能崇高起来呢?这也是违背马克思主义的历史唯物 主义了!物质基础决定上层建筑，决定精神层次。我们有句 古话，衣食足而知荣辱!毛泽东也说了，人只有先吃饱了饭， 才能搞建设。 聊了这么多，我想表达的第一个意思就是，中国的好 老师少，这么多年就出了个魏书生，李镇西，同时，在中 国做一个好老师，也难，做最好的老师是一个理想，是一 个国家，社会，老师共同努力才能实现的一个理想，而不 是只是对老师的诉求。国家与社会首先应该为老师提供一 个良好的宏观环境，要让全社会崇尚教育，提高教师地位， 把教育强国，教育兴国真正落实，让老师能安心做一个好 老师，他才会竭尽全能去做好这个老师。一个老师能安心 做一个老师，他不一定能做到最好的老师，那是方法问题， 甚至还需要天赋，因为教育是门艺术，但一个安不了心做 老师的人，肯定做不了最好的老师，因为那是态度问题。 所以这是为国者，为领导者必须思考的问题。 其次，是为师者必须做出的努力。一个老师既然选择 了老师这个职业，不论是暂时的还是长久的，无论外界环 境如何，首先他就要沉下心来，热爱老师这个职业，这对 个人的发展也是至关重要的。不论这份工作是什么，我们 都要干一行，爱一行，你只有战胜了你面前的困境，你才 能到达你想去的远方，就像那掉落于井中的驴一样，面对 扑面而来铲过来的沙，只有及时的抖落，踩在上面，才能 最终站到地面上来，摆脱困境。试想如果你做不了一个好 老师，干其它工作，你是不是也做不好呢，因为它也只是 工作中的一种。所以如果对教师职业本身缺乏认同感，身 在曹营心在汉，工作只是为了完成任务，那这个老师根本 就谈不上对学生的爱，也就成不了好老师。因为一个好老 师的核心品质就是源于对学生的爱。这也许是目前我们所 有已经在职的老师该反思的问题，该学习的问题。 做最好的教师读书笔记 读了做最好的老师这本书 以后，我认为李镇西老师是一位子非常优秀非常值得我们 学习的老师，有好的象他学习，做一位优秀的老师。 书中最震撼我的是李镇西老师对教育的深思。他对教 育工作的热爱，对学生的热爱。而这种爱源与他的心，正 是这种爱成就了他的辉煌。任何成功的背后都需要艰辛的 付出。从他的人生经历中我发现他身上有许多值得我们学 习的优良品质。坚韧、好学、勤奋形成他独特的人格 魅力。 作为教师，我们都想过该怎样帮助那些学习上有困难 的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该 如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢自 己但我们也许从未曾真正去想过，学生到底为什么来 上学?当我读到教育就是要“每一个从他手中走出的人都能 幸福地度过一生。 ”我震撼，这是苏霍姆林斯基的教育思想， 但这以深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育 追求。所以他不仅仅于学生在校期间尽职尽责，即使在学 生离开学校后仍牵挂着他们所以他会为高考落榜的学 生写信“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的 乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝， 有鲜艳的花朵，也有青翠的小草但都在阳光下展现自 己的勃勃生机。 ”让自己的学生幸福地度过一生这是一 种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊! 从李镇西的手记里，我们可以得到的最重要的启示， 首先是认清自己的教育活动的目标，不是一张张的成绩单， 不是一堆分数，不是高一级学校的录取通知，而是活生生 的人，是人才，是能够在未来社会中站住脚跟，开创事业 的人才。这样的人才，不仅要在学校里读书，通过读书获 得一定的扎实的知识，更需要终身有读书的兴趣，求知的 欲望，并且有能力自己学习，有能力找到自己所需要的知 识，有能力吸取这些知识。这样的人才还要能够正确地处 理社会各种复杂的人际关系，经历顺利和艰难、成功和挫 折的考验。他们需要有知识，更需要有理想，有坚强的意 志，有优良的品质。这一切都是需要在学校中奠定基础的。 李镇西老师认为，这正是自己的职责。 其次，使我强烈感受的是李镇西同志对学生的一腔爱 心。这是所有成功教师的共同经验。爱孩子才能培育孩子 的爱心。爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的 每一个细节，才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦， 才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽 自己的心血。爱孩子，才能在十几年的时间里坚持不懈地 写下那么多手记、札记，为进一步探索教育的规律积累那 么多原始的宝贵的资料。对待学生的平等态度，可能是他 的这本手记中最有特色的部分。他是学生的老师，更是学 生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心， 他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的 尊重。在他和学生之间，我们看不见有什么“代沟” 。有的 人用“孩子王”的说法来贬低教师。其实，要做孩子们认 可的“王” ，真是谈何容易! 读李镇西老师的文章，为他的人格魅力所折服。我会 不断地提醒自己，用爱心温暖童心，做个富有爱心和童心 的人，爱学生，爱生活，爱世界。 做最好的教师读书笔记 作为一个老师，能与学生拥有 那么多快乐的往事，留下那么多美好的记忆，得到那么多 学生的尊重，谈何容易?“做最好的老师!”什么样的老师 才是最好的老师呢?带着崇拜与无穷的疑问我认真的阅读了 李镇西老师的做最好的老师一书。 读后我才明白，李老师所谓的“做最好的老师” ，强调 的是“自己和自己比昨天的自己和今天的自己比，不 断地超越自己。 ”也就是“做最好的自己” 。这与“没有最 好，只有更好”所表达的意思是一样的，都在不断追求 “更好” 。 “但是，能理直气壮地提出做最好的自己 ，则 表明了一种更高的人生和事业的标杆，虽然这个最好 永远达不到，但一个比一个的更好便汇成了一个人一 生的最好 。 ”感受着这份“最好” ，我开始每天审视自己， 看今天的课上的比昨天进步了没有，今天处理学生的问题 比昨天冷静了没有，今天为学生做得每一件事尽力了没有。 同时我也引用李老师的“做最好的自己”来教育我的学生， 并告诉他们凡是做一件事就必须尽心尽力，凡是做一件事 就必须尽善尽美，凡是做一件事今天就要比昨天尽如人意。 从书中得知，李老师每天坚持完成“五个一工程” 上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一 个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教 育日记。很佩服李老师在繁忙的工作中每天还能挤出时间 完成这么多工作。每天上好一堂语文课也许我们每个人都 能做到，每天找一名学生谈心也可以做到。但每天与学生 书面交流、思考一个教育问题或社会问题、读一万字的书、 写一篇教育日记谈何容易?我们时常抱怨自己的时间不够用， 但与李老师相比，我们的时间要充裕的多。那么，我们能 不能在繁忙的工作中挤出 5 分钟时间与学生谈谈心呢?我们 能不能偶尔把一些比较棘手的问题以书面形式与学生交流 呢?我们能不能每天写一篇教学日记呢? 李老师对“优生”的培养和对“后进生”的思想改造 也给我留下了深刻的印象。特别是他让“优生”更优和引 导“后进生”发现自己身上的善良之处、高尚之处，以帮 助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信的做法， 让我深深折服。我们也是教育者，当我们面对着我们眼中 的差生，我们是怎样对待的。对他们，我们轻则嗤之以鼻， 重则讽刺挖苦。还记得书中列举的那个经常迟到的女孩的 事例。李老师当时的做法也许是我们大多数人的做法，李 老师当时对后进生的态度也许是我们大多数人现在依然存 在的态度。想想我们对待自己的孩子，可以说是无微不至， 不管孩子怎样，我们都会发自内心的去关心他，爱他。而 我们的后进生，他们的父母也会像我们疼爱自己的孩子一 样疼爱着这些孩子我们眼中的这些后进生。当我们对 这些后进生大发脾气甚至把他们说的一文不值