中国梦 科学梦 青春梦

中国梦 科学梦 青春梦 农村小学实施创新教育 中国梦要融入学习、生活、态度和价值观，渗透进学生成长的每 个进程。每个教师都是中国梦的参与者和实践者。老师第一要做的 就是给孩子一个做梦的机会。这些小学生的梦想都是真实、向上、 充满了正能量的。帮助同学们找到人生梦想，并得到实现，就是教 师的人生梦！那我们就必须改变“手棒书本、手拿粉笔，全凭 一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式。 当前，素质教育已成为我国基础教育改革与发展的主流，实施素 质教育要求把创新作为教育改革的核心，把科技创新教育作为素质 教育的灵魂。所谓科技创新教育，就是使整个教育过程被赋予人类 科技创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养科技创新人才 和实现以人的全面发展为目的的教育。实施科技创新教育就是要从 培养科技创新精神人手，以提高科技创新能力为核心，带动学生整 体素质的自主构建和协调发展。开展青少年科技创新教育，培养青 少年的创新意识、创新能力，对实施“科教兴国”战略、全面推进 素质教育具有重要的意义和作用。崇尚科学、追求和谐”的核心价 值观，着力构建科技创新教育文化，积极探索科技创新教育课程体 系，努力培养学生的创新精神和实践能力，联动发展学生的思想道 德、科学文化、身体心理、审美等素质，为学生的终生发展奠基， 走出了一条以科技创新教育为突破口的特色办学之路。 一、潜能激扬构建科技创新教育课程体系 (一)培育科教创新课程文化 科技创新教育的精髓是培养学生的创新精神和实践能力，孕育人 的创造力，这恰恰是学生在未来发展中最为重要的品质与能力。当 下不少学校为科技创新教育投了大量的人力、财力和物力，但教育 效果却不理想。究其原因：是急功近利，总想在短期内换来巨大 的教育效益和社会效应，忽视了学生创造力培养需要一个长期的、 循序渐进的教育过程；二是误认为创新教育就是搞科技活动，只要 让学生动手制作了科技作品就能培养创造力；三是部分教师只把眼 光盯着少数学生，甚至把自己的创新设想嫁接给学生，使科技创新 教育成为面向少数学生的精英教育，忽视了科技创新教育的普及性 与提高性的辩证统一，导致了科技创新教育的畸形走向。课程是实 施科技创新教育的重要载体，课堂教学是落实科技创新教育的主渠 道。基于此，我们应该发展“科技创新教育与学科教育”相互融合、 相互促进的特色之路。学科教学从科技创新教育中获得教育思想和 方法的启迪，努力改进教学方式，从而真正实现学生学习方式的转 变。只有让科技创新教育重视创新精神和实践能力培养的目标真正 体现在课堂上，科技创新教育才能获得蓬勃的生命力。 (二)构建科技创新课程体系 课程体系是人才培养目标和培养规格的具体化，反映着学校办学 定位与人才培养特色。学校应该探索适合自身培养特色的课程体系。 1.基础性课程是实施科技创新普及性教育的重要途径 在基础性课程中，主要以学科渗透、科普教育为载体。学科课程 中蕴藏着丰富的创造性因素，因此，学校把科技创新教育整合到各 门学科课程以及教学过程之中，让学生时刻都能受到科学思想的感 染与熏陶，初步培养学生的科学探究能力和创新精神。学校还应长 期坚持开展科普教育活动，积极调动社会、家庭的力量支持并参与 学校科技创新教育。学校多开展科普教育和科技创新竞赛活动，组 织学生参观科技展、听科普讲座、进行科学小调查；可以评选表彰 “科技创新小能手” “十佳科技创新之星” 。这些活动会激发学生参 与科技创新活动的兴趣，调动学生“爱科学、学科学、用科学”的 积极性。 2.拓展性课程是实施科技创新提高性教育的主要途径 在拓展性课程中，主要以校本课程和科技创新社团为载体。 ，学 校可以按学生的兴趣组建各类社团。科技创新社团活动是一项实践 性与创造性相结合的综合性活动，力求做到活动内容的科学性和学 生参与的主体性，既符合学生认知规律和思维发展的特征，又把活 动的主动权交给学生。教师的作用只是为学生选择适合的实践项目， 为学生提供必要的实践环境和条件，指导学生实践探索的过程。 3.探究性课程是培养学生创新能力的有效途径 学校可以把探究性学习引进到基础性课程和拓展性课程中，开展 学科探究性学习和探究性综合实践活动，让学生在实践探究活动中 获得积极的情感体验，让学生在不断发现问题、探究问题和解决问 题中获得创新能力的发展。 二、全员激发培育创新型的专业教师 教育的责任在于教师，教师素质的高低往往直接影响教育质量。 在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创 新教育，其关键是提高教师的素质，培育创新型的专业教师。 （一） 让每个教师都成为科技创新教师。 传统的学科课程教学忽视了创造性和实践性的重要性，制约了学 科课程的发展性功能。许多教师都习惯于准备一套娴熟而不容置疑 的知识向学生传授，提出的问题大多在教师的脑子里已有现成答案， 教师问题意识淡薄、思维定势，导致学生好奇心和创新意识淡漠， 学生的创造力也随之被扼杀。科技创新教育不单在科学、信息技术、 综合实践等课上生辉溢彩，还与多种学科交相渗透，有效地丰富了 学生的课堂实践，推动了素质教育的进程。科技创新教育的主渠道 在课堂教学。应该在学科教育中渗透科技创新教育，把培养学生创 新精神和实践能力的目标落实在课堂上。教师充分挖掘学科教学内 容中科技创新教育的素材，选择渗透科技创新教育的视点，确定渗 透科技创新教育的目标，放大设计科技创新教育的教学模块，对学 生进行教学干预和课后延伸。同时，把科技创新教育生成的自主、 探索、创新学习方式和学习品质运用到学科教学中，改变学生学习 方式。学校以创新教育思想为引领，建立教师全员激励机制，转变 全员教师的教育观念，改革各学科课堂教学方式，引导每位师生都 成为科技创新人才，让科技创新教育的自觉行为丰富素质教育的内 涵和品质。 （二） 价值共享成就教师事业、奠基学生发展 1.科技创新教育成就教师事业价值 教师的价值就在于教育，只有通过教育，教师才能获得自己的人 生价值!应该让每个教师都成为具有创新意识和实践能力的教师，让 每个教师立足教学岗位实践科技创新，教师也会从中获得教育思想 和方法的启迪，在教学技能方面取得了长足的发展，就会实现了教 育人生新的跨越! 2.科技创新教育为学生终身发展奠基 科技创新教育解放了学生的双手和大脑，让他们做自己喜欢做的 事，使其潜能获得释放，奠基生命的优化成长。同时，学校应该把 学生社团作为一种校本课程的拓展形式，充分调动学生科学探究的 积极性，促使其不断发现、探究和解决新问题，不断创造新发明， 真正成为探究问题、学习知识、实践活动的主人。学校可以按学生 兴趣、