中等职业学校教师心理素质刍议厦门市工业学校黄秀猛

中等职业学校教师心理素质刍议 厦门市工业学校 黄秀猛 内容提要：随着教育环境的变化，教师心理素质正日益成为一个社会共同 关注的问题，教师心理素质如何不仅影响到学生心理健康成长，而且直接影响 到教育目的的实现。作者在多年教育研究上，结合我校教育实践，经过反思、 归纳和理论提升，对中等职业学校教师心理压力产生的原因，教师应具备的心 理素质以及提高教师心理素质的方法三个方面问题进行了探讨。 乌申斯基曾说过：如果我们把我们的健康信托给医生，那么我们就要把我 们子女的道德和心智信托给教育者，把子女们的灵魂，同时也把我们祖国的未 来信托给他们。因此，教师心理素质高低、关系到学生的健康成长，也关系到 祖国未来，而目前中等职业学校教师普遍感到心理压力大，如不能得到正确疏 导，将不利于学生、学校教育、教师的发展。 一、教师心理压力产生原因 目前，中等职业学校的生存和发展正面临前所未有的历史变革。大学扩招 形成的“普高热” ，国家教育体制改革取消中专招生计划，入世后教育开放等， 对中等职业学校产生激烈的冲击，职业学校普遍存在“招生难，难招生” ，过去 是“录取线上好中择优” ，现在是“录取线下来者不拒” ，过去是“教书育人” ， 现在是“育人教书”。在困境中，中等职业学校的教师纷纷感到心理压力 很大。概括起来，压力主要来自四个方面：一是社会对教师的期望与要求越来 越高，学校对教师的管理越来越严格，部分教师暂时还不适应。二是我国“入 世”后，职业教育面临的竞争越来越激烈，竞争的结果是优胜劣汰。生源不足， 教育资源闲置或半闲置，部分教师面临下课待岗。许多学校实行聘任制，现在 的职务聘任将转为劳动关系的聘任，潜在的解聘危机给教师带来新的压力。三 是人事劳资改革的深化促使学校对教师的工资分配拉开差距，小部分教师不能 正确对待，心理难于平衡，自我产生压力。四是职业学校的学生素质有所下降， 学生难管，书难教，问题较多，教师感到焦虑、烦恼，又较少得到社会的理解， 自我价值未能得到较好体现，对此心理也有压力。 中等职业学校教师工作中充满压力和挫折，这是目前职业教育对象和教育 2 环境的变化所引起的。在困境中，有的教师感到困惑；在挫折中，有的教师感 到失落。在这种新的历史变革时期，针对这部分教师的心理状态，探讨中等职 业学校教师心理素质的课题有重要现实意义。 二、教师应具备的心理素质 1、有较高的心理健康水平 教师要有较高的心理健康水平，要让学生具有良好的心理素质，首先教师 要有良好的心理素质，要提高学生的心理健康水平。从主观上说，教师有自信 心要消除挫折感，使自己处在良好的心境下进行课堂教学活动，发扬无畏的豁 达精神，勇于面对各种困难，正确对待各种竞争。遭受挫折并不可怕，可怕的 是自己失去信心，心灰意冷。有了正确的态度、观点、方法，有了顽强坚毅的 意志，有了乐观进取的精神，挫折感是可以避免、消除、缓解或得以解脱的。 一般说来，容忍力强的人不易遭受挫折，容忍力弱的人，挫折感易于产生且感 受也深。所以，职业学校教师要当好教育者的角色，提高教学水平，增强教学 效果，就必须克服由焦虑和压力所产生的心理挫伤，增强工作自信心，培养乐 观、豁达的精神，多与学生交朋友。 2、良好的性格特征 具备良好的性格特征，在教书育人过程中，保持积极热情，乐观稳定的情 绪，要有积极乐观的人生态度，开朗豁达的良好性格和对己对人的宽容精神， 要保持健康的心理，提高自己的思想境界，调整好自己的情绪，以一种对事情 积极进取的心态面对环境的变化。要尽快排除不良情绪的困扰，在不断提高思 想素养的基础上，培养积极向上，自信乐观的情绪，提高自我鉴赏、自我调控 的能力。这样，才有利于发掘自己的潜能，发挥自己的才干，保持良好的精神 状态和健康的性格特征，提高教书育人的水平。 3、高尚的人格特征 热爱和尊重学生，是中等职业学校教师必须具备的基本职业素养。职校学 生素质差，更需要教师关心和爱护，更需要加强育人工作，要求教师以高尚的 人格力量和爱心，去诱导和感召学生，以渊博的学识教育和培养学生，要与学 生交朋友，取得学生的信任，做学生的良师益友。鲁迅先生说过“教育是植根 于爱的” 。成功的教育教学是建立在尊师爱生，师生关系融洽的基础上，学生只 3 有“亲其师”才能“信其道” 。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好 的职业教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学 生从“要我学”转为“我要学” 。学生在教师的关心和感召下，会表现出强烈的 求知欲，体验到愉悦，满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴，在师生双 方良性互动下，会创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样 的教学是一种艺术的享受，必然令人乐而忘忧，永不厌倦。 4、敏锐的洞察力和疏导能力 中等职业学校身兼行政的教师，良好的心理素质还表现在既能善于在教师 中发现和培养骨干力量，又能及时关心和帮助存在心理健康问题，情绪不稳定 的教师，要提高职教质量，提高职校办学水平，很大程度上要依靠全体教师主 人翁思想和主导作用的充分发挥，只有全体教职工的共同努力，学校的发展壮 大才有可靠的基础。为此，作为中等职业学校的管理者，要善于用心理学的原 理和方法，及时分析和掌握每位教师的心理动态，确立以师为本的管理思想， 充分理解、爱护和关心每一位教师，正确认识每一位教师的长处和缺点，对于 拔尖者，要充分信任，放手压重担，鼓励继续冒尖。对于有心理挫折感的老师， 要有一个正确的认识。因为受挫折感强的人往往是需要特别帮助的人，内心受 挫的人的心境常常是不平静的，反应也常常是攻击，固执或畏缩、消沉等等， 容易损人害己。领导者的睿智明达、宽容大度、感人的关心和耐心，则会帮助 受挫教师的心境恢复到良好状态。 三、提高教师心理素质方法 1、转变观念、提高适应能力 邓小平讲要解放思想、实事求是。目前，面对教育对象变化，教育环境改 变，教师必须转变观念，适应新形势，才能作到解放思想、实事求是，从心理 接纳目前中等职业学校教育遇到的新问题，只有这样，教师才能集中精力解决 新问题，而不会总与以前比较，给自己增加压力，甚至在教书育人之中这种压 力以不恰当形式转化出来。 2、重视培训，增强自信心 教师心理压力有的来自于对未来的恐惧，他们担心因职业教育办学方向和 专业设置变化而使自己面临下岗待业，因此，学校组织教师继续教育，使教师 4 形成“一专多能” ，使他们知识结构跟得上时代发展，解除他们后顾之忧，增强 他们的自信心，在提高业务素质同时，提高教师心理素质。 3、加强心理科学理论学习，全面提高教师的心理素质 教师心理问题部分来源于对教育中学生出现新问题的不适应，也来源于教 师对自己产生心理问题不知如何正确处理，因此，教师应全面学习先进的科学 的心理学理论，用科学理论武装自己，使育人工作与教师的心态更符合心理发 展规律，把握正确技巧