《永远的冰心》单元综合教学设计

教材分析： 本单元以“永远的冰心奶奶”为主题，编排了五篇讲读课文别踩了这朵 花再寄小读者肥皂泡大舞台送别冰心，一篇阅读课文只 拣儿童多处行以及和冰心相关的链接和综合学习六。这些篇目向我们展 示了一位充满爱心的伟大作家，以及她“有了爱就有了一切”的精神。冰心奶 奶被称为“百岁老人”“世纪老人”，但她还是离开了，那就让她的精神长存 吧。 教学思路： 本组教材语言描写生动、具体，对人物的形象刻画栩栩如生，是我们学 习的好素材。教学中教师应以学生为主体，课前动员他们广泛地搜集冰心的相 关资料，读一读她的作品。课上通过形式多样的读，真正地感悟文本，从而实 现文本与读者的对话。教师也可以适当地通过形象的图片、录像、语言等创设 情境，把学生带入故事中，以便更好地引起学生与作者情感上的共鸣，多角度 地解读文本。 一.别踩了这朵花 本课“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小 朋友：“小黄花”是大自然之子，它理应和人们一起共同享受春天的欢乐。因 为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮得美丽多姿。 提出问题: 1、冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？ 2、为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？ 3、默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？ 4、思考：冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？ 合作探究： 1、为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？ 让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是 一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花 很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。 2、默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？ 学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有 自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造 着春天，也在享受着春天。 3、思考：冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？ “以小见大”的体会到，从这朵小小的蒲公英，可以看出冰心奶奶是有爱心的， 她告诉小朋友们要爱护自然界里的一切生命. 二. 再寄小读者 本文是“通讯一”，文章开始，冰心告诉小朋友们她将继续为儿童写作， 继续为小朋友们写通讯的心愿及兴奋的心情。然后，作者回顾了几十年的生活 经历中见证的祖国发生的翻天覆地的巨大变迁，表达了热爱祖国、热爱生活的 强烈情感。 阅读提示: 1 你从这篇通讯中读出了什么内容？ 2 把听到的、看到的、把祖国的变迁在书中画出来 3 将作者谈到的内容进行归纳。 合作探究： 、你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？谈感受。 、出示最后一句话；“你们将来一定会懂得我这时这种兴奋的心情。” 1“这时”指什么时候？ 2 为什么会有这种兴奋的心情？ 3 为什么将来一定会懂得？ 4 为什么说“我”在枕上的心境和这位诗人是迥不相同的? 三.只拣儿童多处行 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心 奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望 只拣儿童多处行是冰心写的一篇文质兼美的散文。全文字里行间饱含 了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春” 的儿 童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好 希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画， 泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋 律，全文读来令人十分欢畅！ 出示问题: 1说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。 2读课文说一说课文讲了什么内容。 3想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的词句。 合作探究： 预设一 ：孩子 1、成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从们内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔 术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。 提示：“魔术匣子”和“小天使”让你想到了什么？ 2、女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆， 西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小 小的身躯上喷发着太阳的气息。 提示：太阳让你联想到什么？理解“喷发” 预设二：花儿 孩子 春天 1、那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花。这繁花从树枝开到树梢，不 留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 提示：从中你感受到了什么？看到过“喷泉”吗?由海棠花联想到“喷花的飞泉” 你仿佛看到怎样的景象？ 2、春天写在儿童的脸上，春天洋溢在儿童身上。为什么作者能从两样不同的事 物上找到出春天呢？ 小结:理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行” 从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真， 可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵， 就是春天，儿童就是最美好的人间春光。 四.肥皂泡 肥皂泡是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，意境非常美。 文中有很多词语虽不常用，但它们真实而准确地再现了冰心眼中肥皂泡特别的 美。理解这些词语的最好方法，是给学生相应的感性体验。冰心奶奶吹肥皂泡， 不但吹出了和我们一样的情趣，还吹出了自己的梦想，寄托了自己美好的独特 的情感。 思考： 1.课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？在书中画出来 （做泡泡吹泡泡看泡泡梦幻泡泡） 2 看着远去的肥皂泡，你想说些什么？ 合作探究： 1 肥皂泡给小朋友们带来了怎样的梦幻般的感觉？“我想” 2 假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？谁愿意说说你美好的想 像，让我们也来分享你的快乐。 五.大舞台 本文是作家山曼以第三人称介绍的童年的冰心在烟台东山边海军营旁边居 住时的生活经历。 课文开头以简洁的语言交代出山上或海边是儿时的冰心常去的地方。第二 自然段写的是冰心常到山上去看野花、野菜，开心地跑来跑去。第三自然段写 冰心常到海边看常涨常落，感受了大海的亲切与伟大。第四自然段写军营的号 声给冰心带来的特殊感受。第五自然断则是写冰心从军营的水兵们那里了解到 了水兵们与大海搏击的情形。第六自然段写的冰心了解道的“渔眼”等渔民捕鱼 的情况。第七自然段可以说是对前面有关大海的内容的总结，强调了大海对冰 心强大的吸引力和影响力。 课文的结尾借用了冰心晚年的回忆，点出了她童年生活的舞台及这个舞台 给她留下的美好感受舞台非常辽阔，生活在这个舞台上的冰心则感受到了 “无限的欢畅与自由” 出示问题: 1.年的“大舞台”指的是什么？ 2课文介绍冰心童年生活的哪些事？试着用小标题概括。 3在这个“大舞台”上，冰心过着怎样的生活？ 4到了晚年，冰心是怎样回忆这段往事的？在课文里找出这个内容，读一读。 合作探究： 1.在这个“大舞台”上，童年的冰心是怎样生活的？ 2从二至七自然段中勾画出能反映童年的冰心内心情感的句子, 并谈自己的感 受. 3从最后一个自然段 ,你能体会出作者怎样的感情. 小结: 冰心奶奶童年的世界真大呀！在这里，她的生活是那样丰富多彩，在这里， 她感到了 无限的欢畅和自由，在这里，你是否也想到了自己的童年生活？ 六. 课文的前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处：在冰心的一生中占据着 重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的主旋律。第三自然段 则以简洁的语言概括了冰心在中国文学史上的特殊地位。 从课文的第四自然段开始，作者按照悼念仪式的时间顺序，记录了人们是怎样 来缅怀冰心老人的。 第四自然段，写了天气之冷，人数之众，诗词悼文、挽联之多。第五自然段写 了灵车到采，冰心的孩子们护送着冰心，她被安放在灵床之上。第六自然段写 了冰心的孩子们送别冰心。第七自然段写的是冰心的读者们在送别冰心。第八 自然段则是将“玫瑰花”再次凸现出来，将“有了爱就有了一切”再次凸现出 来。 接下来，课文又介绍了冰心的老朋友，民主党派人士对冰心的悼念。还以点带 面，介绍了一位叫彭轩的中学生和一位外国友人受到冰心作品的影响和对她的 评价。 在简单交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后，课文的结尾以 诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。 除了课文文本，教材中还在适当的位置配了赵朴初书写的挽联，这也代表着对 冰心的高度评价。另外，还配了冰心文学创作中具有代表性的一些作品集的封 面，以此作为让学生进一步了解冰心作品的线索和信息，推荐学生课外阅读。 出示问题: 1、说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的?从哪个自然段开始的? 2、人们是以怎样独特的方式送别冰心的? 3、文中写到哪些人?以怎样的方式来缅怀冰心老人的?都是怎么说的,怎么做的? (勾画出文中相关语句) 合作探究： 1“陨落”是什么意思? 你怎样理解”一颗善良,美丽的星辰”陨落了”? 2.哪些句子写出了冰心老人的品