《我们都有发言权》教材解读

我们都有发言权教材解读 单元设针构想 1本单元体现了全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)中“通过学校 和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。培养现 代民主意识”等内容要求。 2随着年龄的增长和自我意识的发展，五年级学生的独立性明显增强，也有了参 与社会生活的愿望，他们渴望与他人尤其是成人建立民主平等的关系。鼓励学生 积极参与家庭、班级、学校、社会的管理活动，敢于提出自己的意见和建议，是培养 学生现代民主意识有效的途径。 3现代社会倡导民主与平等。民主思想要从小开始培养。以学校生活为背景，从 学校(班级、小组) 生活中的公平、公正、民主、平等等问题和关系出发，并进而拓展到 家庭乃至社会的民主生活层面，不仅有利于帮助学生过愉快的学校生活，更可以为他 们参与社会生活事务奠定基础。 4现代民主意识是作为一个新时代合格小公民必备的素质。在现实生活中，由于 受到传统思想的影响，学生作为未成年人，其应有权利往往容易被忽视、被侵犯。对 于小学生而言，由于受年龄以及由此而决定的心理发展水平的限制，他们还没有形成 自觉的民主参与意识，不懂得自己所应享有的民主权利，不懂得积极主动地参与集体 事务的管理和决策。因而培养他们的现代民主意识是有现实意义的。 5本单元设计力求贴近学生的学校、家庭等生活实际，通过生动的事例和其他各 种形式的活动，让学生体会民主的重要，学习如何维护自己的权利，尊重他人的权利。 在教学策略上，一方面调动和利用学生已有的生活经验，结合现实生活中的实际问题， 使学生获得真实的体验；另一方面拓展教学内容，教学素材从学生现实生活扩展到更 宽更广的空间，使学生的学习能够与他们未来的生活联系起来，从而逐步提高学生参 与社会的能力。 本单元主题结构及说明 本单元主题结构如下： “谁说了算”通过问卷调查，分析家庭、班级等民主状况，使学生知道集体的事 不能一个人或少数人说了算，而是要通过大家协商、集体表决等形式决定，从而感悟 在社会生活各个领域“人人享有发言权，事情大家说了算” ，感受民主的好处。 “我们 自己做主”让学生通过参与班委竞选和投票活动，亲身体验行使民主权利的过程。活 动由班级延伸到在集体生活的各方面，训练学生如何做到对人对事公平、公正，更好 地行使自己的民主权利。 “勇于说和善于听” 分别从“如何维护自己的民主权利” 和“如何尊重他人的民主权利”两个层面鼓励学生在集体生活中勇于表达自己，善于 倾听他人。 “我做合格小公民”通过家庭、学校、社会的实践活动进一步延伸主题，让 学生体验更广阔领域的民主。 关于集体与个人的关系，根据学生的发展，可以划分为三个逐渐深入的层次，即， (1)了解并体会自己在集体中的角色，学会合作；(2)形成集体生活中的规则意识；(3)学 会民主平等地参与集体生活。前两者体现在四年上期“我们的快乐大本营” 、五年下期 的“规矩与方圆”以及六年下期的“学会合作”等主题单元中。虽然这三个方面的学 习都是以班级生活为重点，并进一步扩大到其他范畴的社会生活中，但本单元侧重分 析班级和家庭民主参与和管理的现状，提出积极建议，理解民主在社会生活中的现实 意义，培养现代民主意识。 建议授课时数 910 课时。 活动主题一 谁说了算 教学目标： 1观察身边的民主现象，感受民主、平等的人际关系在社会生活中的现实意义。 2分析家庭、学校生活的民主现状，明白集体的事要大家商量说了算。 3知道在我们国家人人平等，人人都享有民主权利。 4学会运用大家商量、投票表决等公平、民主的方式，解决集体生活中的实际问题。 教材分析： 本主题围绕课标中“分析班级民主参与和管理的现状” “通过学校和班级等集体 生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义”等内容要求而开展。 但究竟什么是民主以及民主的意义何在?这些问题对于五年级的孩子来说是比较抽象、 难以理解的。因此在教材设计上，必须从学生现实生活中经常遇到的问题出发，通过 讨论和解决这些问题的过程，让学生感受到民主的意义，并初步学会用民主的方法解 决日常生活中可能遇到的问题。教材以“家里谁说了算” “班里谁最有发言权” “好伙 伴中听谁的”这些与学生现实生活密切联系的话题入手，引导学生通过调查统计、分 析现状，明白道理，并学习解决班级和家庭生活中的一些现实问题。同时，本活动主 题还由班级、家庭生活中的民主，拓展到社会生活其他范畴中的民主，如职工代表大 会、村务公开制度、人民代表大会制度等。在学生自主探索的过程中，理解公正、民 主在社会生活中的现实意义。本活动主题设计了关于学校家庭民主状况调查和交流活 动、主题故事、班费如何花的调查活动以及几幅关于民主生活的图片。 通过学生所在家庭、班级的民主现状的特别调查，引出一个“谁说了算”的问题， 激发学生思考：集体的事究竟该由谁说了算? 主题故事给学生以很好的示范和启迪，让学生由故事联系自身，认识集体的事情 应该商量决定。 “班费怎么花”是班级里很实际的一个问题，以往经常由教师说了算，教材以情 景对话的方式提出这个问题，通过讨论活动，让学生领悟集体中的许多事都应由大家 商量说了算，并从中感受到这样做的好处，进而能真正解决班级生活中的一些现实问 题。 校长信箱、职工代表大会、村务公开的三幅照片，从不同的角度展现了民主生活， 为学生观察和调查身边的民主事例提供了范例和方法。采访不同人对“校长信箱”的 看法，也是从学生生活实际出发的一个例子，主要目的是由此及彼，让学生走入更广 阔的社会生活，感受到民主、平等在现实生活中的重要意义。 介绍人民代表大会制度的小资料则是让学生由近及远，通过阅读小资料、开展采 访各级人民代表的活动，使民主话题逐步上升到政治的高度，让学生明白民主在决策 国家大事中的重要作用。 以上设计都是从学生的生活实际出发，体现由发现到认识再到解决问题的过程， 所以在教学过程中要引导学生自主调查、讨论分析，并获得感悟。 “谁说了算”只是以 问题作引子，激发学生思考，主要目的是发现生活中“大家商量说了算”的例子，从 而让学生在调查、访问、讨论等活动中实现真正意义的“发言” 。 活动主题二 我们自己做主 教学目标： 1通过班委竞选等民主活动，使学生学会在实践中行使自己的民主权利，积极参 与班级管理。 2理解公平、公正在集体生活中的重要意义，做到对人对事公平、公正，为人正 直。 教材分析： 这一主题下设立了两个内容。 “投上神圣的一票”让学生积极参与班委竞选的活动， 行使自己的民主选举权利；“心中有杆秤”让学生体会公平、公正在集体生活中的重 要意义，做到公平、公正地对人处世，为人正直。两个活动内容从学生生活实际出发， 让学生感受自己做主的快乐， “通过学校和班级等集体生活，培养现代民主意识” 。 1、投上神圣的一票 本部分内容从学生调查开始，通过学生关于班干部选举的常见观点的讨论，引导 学生认真对待班干部选举。在讨论明理的基础上，组织一次具体的选举活动，让学生 经历民主选举的程序，从而提高民主参与的能力。 课堂导入，由一个调查表“你们班级的班干部是怎么产生的”开始，这是针对班 级管理现状进行的一个具体的具有代表性的调查，由点及面，引发学生对有关问题的 思考。 紧接着的活动“问问其他同学和老师，看大家喜欢那种方式”以及随后的人物旁 白，分别提示在调查活动的基础上，通过访谈方式进一步了解同学和老师的民主意识。 关于班委会选举的问题，在老师和同学中间确实存在很多不同的想法，我们可以通过 “活动” ，让学生深入调查研究，取得真实的结果。教科书中的情景对话分别体现出了 学生中存在的“没有主见、不积极参与、吃大锅饭”等思想，通过正反两方面的辨 析，学生可以体会到班委应由大家选举产生，这是集体成员神圣的权利。 那么什么样的产生方式才是最受欢迎的?后面的关于选举过程的提示以及真实选举 活动的照片，给学生以具体的提示，亲身参与选举活动有助于学生感受到积极行使民 主权利的意义。 2心中有杆秤 “心中有杆秤”意在培养学生的公平公正思想。民主的基础就是公平与公正，然 而每个人要真正做到公平与公正是不容易的，需要培养，形成习惯。围绕这个目标， 本活动内容安排了一组情景以及针对这组情景的讲故事活动、一段主题文、两个故事。 分别从不同的角度引导学生理解公平与公正这个“最崇高的事情” ，并通过具体的事例 帮助学生学习如何做到公平与公正。 第一组画面为发生在值日过程中的两个情境故事。故事没有讲完，吸引学生探索 结局。这两个事例都是十分典型的，反映了学生的实际生活，通过让学生续讲故事引 发思考，使其明白事理。 在实际生活中存在不公平、不公正的现象。学生作品表格中的提示不仅仅是列举、 揭露这些现象，更重要的是提示学生从中检查自己，进行反思，明白哪种做法才是正 确的。 我投她一票”的故事是对主题文字的诠释，教师可引导学生继续说，吕毅这样做 值吗?换了自己，你会怎么办? 发现与寻找身边公平、公正的人和事，不是简单地唱赞 歌，而是训练学生的观察、分析能力。观察生活，了解班级、学校、当今社会中的事 例，分析这些做法为何值得推广，这些人为何值得颂扬。体会社会对公平、公正、民 主的呼唤。 “举贤不避亲仇”的故事中，对比祁黄羊的两次举贤的态度让学生明白举贤不避 亲仇的人具有大公无私的崇高品质。教师也可由此及彼，让学生说说类似的故事，交 流类似的名人名言，达到理性的提升。 公平、公正是正确行使民主权利的有效保证，也是在全社会要大力倡导的一种风 气，教学中建议教师从学生日常生活中的点滴小事人手，让学生袒露心声，在课堂上 营造出一种“用一颗正直的心来说话”的良好氛围，杜绝说假话、空话。教材中所列 举的例子只是示范，引发话题，要落脚到学生生活中遇到的实际事例。 (1)课堂导入，可以先问问学生：“秤是用来干什么的?”还可带来实物演示秤称东 西的情景，接着逐渐过渡到：“有些东西却只能靠心中的那杆秤来称一称。 ”学生 将产生浓厚的兴趣， “心里怎么会有秤?可以称什么东西呢? ”如此激发学生的学习 热情，再通过对具体事例的讨论达到明白事理的目的。 (2)对于两个情境故事的处理，可以采用双方辩论的做法，也可以采用情境剧表演 的形式，重点是要挖掘出主人公那种左右为难的情绪，在此基础上思考：不公正地对 待会有怎样的后果? 这样更有利于对事例的透彻理解。 (3)发现身边一些不够公平、公正的事，寻求正确的做法，寻找身边正直的人和事。 (4)课前可让学生搜集以公平、公正为内容的成语、名言、故事等，召开一个共赏 会，力求对学生以后的为人处世产生正面引导。 (5)将学校、班级生活中评比、竞赛等活动中出现的一些具体问题引入课堂，将学 生置身于其中，共同探讨这些问题的解决方法。 活动主题三 勇于“说”和善于“听” 教学目标： 1训练学生勇于维护自己的民主权利。 2学会尊重他人的民主权利。 教材分析： 现实生活中有许多孩子在家没有发言权，全由家长包办代替；在学校里，学生的 某些权益也经常被侵犯。同时也有些学生不爱接受他人意见，某些小干部也常常爱一 意孤行，不愿倾听”这些现象都是客观存在，不容回避的。因此如何维护自己的 民主权利，并尊重他人的民主权利是培养学生现代民主意识的重要内容，为此，教材 对孩子做了“勇于说”和“善于听”两方面的具体指导。 1你有勇气说吗 “你有勇气说吗”主要是针对儿童遇到问题“不敢说” “不会说”的现状而设计的， 目的在于引导学生树立主人翁的意识，懂得在任何情况或环境下，自己都有发表意见 的权利。同时训练学生表达个人意见的方法和技巧。本部分内容设计了一组情景和针 对情景而开展的讨论活动、一段主题文、一组范例、一个训练活动。 第一组图文从家庭、班级、学校三个角度分别呈现了孩子的选择权、发言权、健 康权受侵害的情景。这几组镜头只是现实生活的缩影和代表，学生把自己当成镜头中 的小主人去想、去说、去做，是一种情境的体验，情感的宣泄。 这些事情该怎么解决? 第二组图文和学生作品给学生表达的范例，分别从与父母聊 天表达想法、广而告之维护权利、写信发表意见等方式给学生以提示，让学生从这些 途径中树立说的勇气，敢于维护自己的民主权利，并讲求方法， “把握说话的艺术，把 想说的话勇敢地说出来” 。 训练活动是对教学内容的巩固与充实。学生通过实际行动来维护自己曾丧失的某 些权利。活动中教师不仅要让学生倾诉，更要引导学生说出诉说后自己和对方的感受 (表现)，从而达到以活动促反省、达到自我教育的目的。 建议教师在教学中以学校、家庭生活为背景，开展活动。 (1)先让学生相互谈谈对参加特长培训的看法，也可说说自己的切身体会。然后呈 现几组镜头，让同学们成为小演员，自愿扮演一个角色。通过角色体验，再让学生谈 感受。 (2)有条件的话，请部分家长、教师参与到活动中来，在班上举行一个“恳谈会” ， 学生采用各种方式“说”出自己的权利，并且设计好留言册，让双方在上面留言，给 学生制造表达的真正机会。 (3)在未成年人保护法 义务教育法等与孩子有关的法律和学校管理制度中寻 找保障自身权利的相关内容，制成小册子，进行宣传，加强自我保护意识。 2听听他人的意见 “听听他人的意见”主要是针对儿童“不愿听” “不会听”的现状而设计的，意在 培养学生听取他人意见、尊重他人良好品质，进而培养学生的民主精神。因此本活动 内容设计了一组情景以及与这些情景相关的问题、针对上面问题的交流活动、一个小 故事和一个主题故事。 第一组画面展现了互相争执、随意打断他人、小干部“一言堂”等情景。在现实 生活中远远不止这些，旁白和“活动”引发学生针对类似的问题，分析现状，找寻解 决的办法。 “交流”活动后的学生作品提示了改变生活中一些“不民主”行为的三点意见。 经验可以在实践中总结，不仅是书上已有的这三点，教师还要引导学生继续总结经验 教训，并将“兼听则明，偏听则暗”等历史故事带人课堂。达到教育的目的。 活动主题四 我做合格小公民 教学目标： 1以实际行动营造家庭民主氛围，使学生感受到家庭民主生活的美好。 2通过提出积极建议，参与学校、社区生活的管理，鼓励学生积极参与社会生活 做具有现代民主意识的合格小公民。 教学分析： 前两个主题侧重于帮助学生树立民主意识，知道在现代生活中，每个人在与自己 有关的事务中都有发言的权力，并引导学生结合自己的学校、家庭生活情况学习如何 维护、行使自己的民主权利；训练学生参与民主决策的基本技能“说”和“听” 。 本主题则在前面主题的基础上，进一步训练学生如何运用民主方法解决具体的问题， 并积极主动地参与学校、社区管理。学生具体的家庭、学校生活是真实鲜活的，也是 无限的，因此，这部分内容存在无限拓展的可能。教科书中只是根据学生生活列举了 三个可能的活动内容，教师可以根据本班学生的具体情况开展活动，尤其是课外的延 伸，教师要在深入调查的基础上与学生共同设计活动，进行指导和调控。在层次的安 排上，要注意家庭学校社区生活方方面面的递进关系，要充实教材内容，将 活动深入扎实地开展起来。 1我和爸爸妈妈“签合同” “我和爸爸妈妈签合同”是一个以点带面的设计，以和爸爸妈妈签订合同为例， 训练学生如何参与家庭事务、解决家庭问题。从此出发，教科书列举了三个基本策略： 写信提建议、开家庭会议、签订合同。 第一幅图描绘了小男孩通过小纸条给爸爸提意见的情景。这是以点带面引导学生 思考：“家庭成员有做得不对的地方，该怎么办? ”主要围绕家庭成员中存在的一些问 题提出改进意见。提的内容不仅仅是“大人通宵打麻将” ，也可以是“吸烟” “争吵” 等问题。但是教学时 教师要引导学生不要只看到长辈的问题，忽视自己身上的问题，如长时间看电视， 不爱做家务等，提示他们将心比心，换位思考，也让家长给自己提出善意的意见来。 第二幅图是全家召开“家庭会议”的情景。现代家庭生活节奏紧张，许多家长忽 视了与孩子进行平等的交流，有些孩子没有参与家庭事务的机会。 “家庭民主生活会” 或“家庭会议”的形式提供了契机，让学生花时间在家里真正召开一次这样的会议是 很有必要的。如何确定家庭民主会议的主题，可以由学生和家人定夺，教师要指导学 生作好记录。 第三幅图展现了一份“合同书” ，这种形式比较生动，在培养学生民主意识的同时、 也渗透了法律意识，教师可布置学生回家完成。 通过开展上述系列活动，通过学生亲身参与，一定能感受到家庭民主生活的美好。 空白框内既可让学生写下全家执行得最好的事情，也可是其他形式，比如用漫画的方 式呈现。最重要的是在同学问进行交流。 2我给学校提建议 这是针对学生的学校生活而开展的活动内容。教材首先让学生描绘心中理想的校 园，学生可以从环境、设施、人与人之间的关系等方面大胆畅想，在充分讨论的基础 上形成共同理想的校园蓝图。根据学生心中理想的校园的设想，分析现状，目前学校 哪些方面做得好，哪些方面还做得不足?带着这样的任务，学生们深入校园进行调查， 采访老师、家长、同学。教科书中的两幅图提供了很好的示范。学生可以根据本校实 际情况组织自己的研究活动，关键是组织的活动要实际而有效，不要停留在形式上。 搜集了各方面的意见，