九年级语文《故乡》

人教版九上第三单元 第十一课 故乡 学习目标 1了解小说的特点。 2学会分析人物形象；体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3学习对比手法对表现人物、表达中心的作用。 4理解文章主题，探讨人物与主题的关系。 教学重点 教学重点“我”回故乡的见闻和感受。 教学难点 “我”离开故乡时的心情与感受。 学习方式 自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。 课时安排 三课时 教学过程 一、导入新课 （教师提问） 自古以来， “思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡” 的诗词名句来？ （学生发言） 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽 与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡 的魅力。 （教师板书故乡） 二、出示学习目标 1了解小说的特点。 2学会分析人物形象；体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3学习对比手法对表现人物、表达中心的作用。 4理解文章主题，探讨人物与主题的关系。 三、小说知识简介 1什么是小说？ 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 2一篇小说必须具备哪三个要素？ 人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是 三要素中的主要要素。 3常见的塑造人物形象的方法有哪些？ 2 肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。 4小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结 局，有的还有序幕、尾声。 5环境：(1)社会环境：主要交代作品的时代背景。(2)自然环境；用以烘托气氛、表现人物 感情等。 四、作者及背景简介 （学生讨论，归纳总结） 1鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有 野草 、 朝花夕拾 、 呐喊 、 彷徨 、 华盖集 、 坟等。我们学过的作品有 从百草园到三味书屋 （选自于朝 花夕拾 ） 、 社戏 （选自于呐喊 ） 、 阿长与山海经 （选自于 朝花夕拾 ） 、 藤野先生 （选自 于朝花夕拾 ） 、 雪 （选自于野草 ） 、 风筝 （选自于 华盖集 ） 、 中国人失掉自信力了吗 （选自于且介亭杂文）。 2时代背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀 官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由 于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。1919 年 8 月，鲁迅在北京买下了的住宅，于 11 月 21 日迁入，结束了长期的会馆生活。12 月 1 日，鲁迅离开北京南返，于 4 日抵故乡绍兴，在家 停留至本月 24 日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物 “可送 的送，可卖的卖”，都处理了， 4 月 24 日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴 ” ，于 29 日回到北京。 这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过 30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四 回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说故 乡之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。 五、自读课文，检测字词。 1自读课文。 请同学们自读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并查字典标 注拼音。 2检测字词 出示字词，要求学生读准加点字字音。 hu ch xng jing hun png 阴晦 猹 五行 装弶 獾猪 篷隙 bin ku b ch lngl 竹匾 胯下 髀骨 愕然 嗤笑 伶俐 h s xn b gng m 吓 瑟索 潮汛 秕谷 打拱 隔膜 jn nin di wng zsu chn 寒噤 廿年 深黛 惘然 恣睢 潺潺 学英语报社 全新课标理念，优质课程资源 优课轩资源网 未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的 第 3 页 共 6 页3 六、朗读课文，整体感知。 1结构分析 （小组讨论，老师归纳。） 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按 “渐近故乡在故 乡离开故乡”三个方面分为三个部分。 第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象 及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情； 第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重 刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。 第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少 年闰土的回忆天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照小市民习性更厉害。 第二层（到“他就领了水生回去了”） 写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点） 闰 土外貌到精神的巨大变化。（社会根源） 第三层（到“已经一扫而空了”） 写“我”告别闰土与故乡。 第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了 作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。 2整体感知 问题一：二十年的时间，“我”重回故乡。请用一个字总结作者面对曾经熟悉的故乡时的感受。 学生讨论、归纳：“变” 问题二：故乡的变化具体体现在哪几方面？ 小组讨论，老师总结：景变、人变、情变。 问题三：诸多的变化确定了本文最主要的写作方法是什么? 学生明确：对比手法的运用。 七、精读课文，分析内容。 （一）对比文中的“变” 。 1景变 问题一：现实中的故乡和记忆中的故乡各是怎样的画面？这些环境描写在文章中有什么作用？ （学生讨论，小组归纳）现实中的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒凉， 冷落，没有一些活气。渲染了萧索的气氛，烘托了“我” 悲凉的心情。这是帝国主义和封建主 义压榨下旧中国农村的一个缩影。记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西 瓜明朗、美丽、令人神往。烘托了“我”快乐的心情。这是 “我”对新生活的理想和追 求。 活动：齐读课文第 2 段和第 12 段，感受二十年前后故乡的变化。要求：注意两段朗读时的语 调高低不同。 2人变 （1）闰土的变化 4 活动:阅读课文，根据自己的理解完成下面的表格。 组内讨论归纳，班内交流探究结果。 中年闰土 外 貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈 套银项圈，红活圆实的手健康、壮 实 脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽， 身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开 裂饱经风霜 动作语态 手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说 话脱口而出 滔滔不绝活泼机智 现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续 续苦不堪言、麻木迟钝 对“我” 的态度 只是不怕“我” 不到半日，便熟识 了 告诉“我”许多稀奇事 分别时 躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝 壳和很好看的羽毛建立了淳朴的友 谊 态度恭敬，称“我”为“老爷” 隔了一层可悲的厚障壁 对生活 的态度 热爱生活，农村生活知识丰富无忧 无虑，快乐纯真 要一副香炉和烛台悲苦无奈，寄 希望于神灵 问题一：从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形 象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢? 学生讨论，归纳，对阶级压迫和民族压迫重点感知。 少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了 满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了 。是残酷的阶级压迫和民族压迫，使闰土发生了这么大的变化。 老师分析总结：鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦， 而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴 的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入 微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界 ，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉 ，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上 的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、 官、绅。他是旧中国贫苦农民的典型代表。 （2）杨二嫂的变化 活动：读课文，完成下面表格。 交流时注意作者塑造杨二嫂时所用到的其他的描写方法。 青年杨二嫂 老年杨二嫂 外貌 擦着白粉，年轻美丽 凸颧骨，薄嘴唇 动作 终日坐着 尖利的怪声，絮絮地说 ，塞手套进裤 学英语报社 全新课标理念，优质课程资源 优课轩资源网 未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的 第 5 页 共 6 页5 袋 总体形象 豆腐西施 圆规形象：自私、尖刻、贪婪、势利 、爱搬弄是非 问题一：杨二嫂是当时社会中哪一类人的代表？促使她发生变化的主要原因是什么？ 学生讨论明确，教师辅导。 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。农 村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化 问题二：鲁迅先生塑造杨二嫂的现实意义有哪些？ 学生讨论，组与组之间交流探究信息，教师归纳。 她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说 明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病：小市民语言 尖刻、见解庸俗、行为卑劣的特点。 （3）小结 杨二嫂和闰土都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，都是病态社 会中不幸的人，这是她和他的共同点。不同点是：闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。 3情变 问题一：通读全文，概括“我”对故乡感情变化的过程。 组内分工，按照文章的层次概括归纳，形成意见，在黑板上写下来。 回故乡急切；见故乡悲凉； 忆故乡沉重、忧愤；离故乡气闷、悲哀、希望。 （二）体会重点的语句。 小组讨论，划出有共性的难解句，班级讨论解决。 1.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我 四面有看不见的高墙。 明确：“高墙”是比喻。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人 们有较大的隔膜，所以“我”的四面好像竖起了高墙。 2.我想到希望，忽然害怕起来了。 明确：“我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力；实现希望要作出牺 牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。 3.希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便 成了路。 明确：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实 践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。 活动：认真阅读文章中的难解句，尤其是哲理性较强的句子，要争取背诵下来。 （三）感受小说的主题。 小说主题丰富，学生根据自己的理解谈看法，但要切合文章的内容自圆其说。 示例答案： 6 1“故乡”是中国人精神的反映。 从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼 杀的。（如闰土） 2表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：闰土：少年中年？ 水生：少年“正是一个廿年前的闰土”中年（现在的闰土）？ ？ 杨二嫂：年轻中年 3渴望纯真的人与人的关系。 再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会 的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。 八、延伸拓展。 与先生对话 同学们，从阴晦的故乡中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅 先生之于“希望”的阐述，不正是今天 “构建社会主义和谐社会 ”的美好目标吗？民主法制、公 平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂 着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！ 请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。 九、反馈练习。 1下列词语书写有误的一项是（ B ） A红活圆实 絮絮叨叨 寒噤 B松松爽爽 化险为夷 恣势 C细脚伶仃 面黄肌瘦 惶惑 D无缘无故 睡眼朦胧 辗转 2根据课文填空。 （1）我们沙地上，下了雪，我 出一块空地来，用短棒 起一个大竹匾， 下秕谷，看鸟雀 来 时，我远远地将缚在棒上的绳子只一 ，那鸟雀就 在竹匾下了。 （2）可惜正月过去了，闰土 回家里去，我急得大哭，他 躲到厨房里，哭着不肯出门， 终于被他父亲带走了。他后来 托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我