书香校园课题研究报告

“书香校园建设实践的研究”课题研究报告 北安市兆麟小学 张伟 孙月桂 孟庆华 北安市兆麟小学始建于民国五年（1916 年），至今已有 93 年办学 历史。 1953 年以抗日英雄李兆麟将军的名字命名为兆麟小学。建校至 今，兆麟小学以悠久的办学历史和深厚的历史文化底蕴始终走在北安 教育改革的前沿。1982 年学校被确定为省重点小学，并列入全省“首批 办好重点小学” 之一， 1992 年在全省第一批被批准 为省“ 注音识字，提 前读写”教研中心，成 为全国教研实验先 进单 位，2005 年成为黑河地区 第一所省级一类小学。 自全面实行新一轮教育改革以来，兆麟小学立足本校实际，潜心 从事校园文化课题研究。研究过程中，我们将学校特有的“红色特质” 与 校园文化建设紧密结合，创建出独具兆麟特色的校园文化体系。从 2002 年起，我校相继参加了国家级科研课题“ 小学校园文化建设与培 养创新精神的深化研究” ，省级科研课题 “学科渗透心理健康教育 ”及 “小学数学 创新精神的深化研究 ”，对校园文化建设进行不断的尝试和 实践。 2007 年 7 月起，我校参加了省教育科学“十一五” 规划课题申报， 确立学校研究的课题为“ 书香校园实践的研究 ”。经过几年的实践研究， 学校的校园文化建设已自成体系，就是以 “四与”办学理念（继承与创 新并重，读书与教书兼容，品德与学识共进，教 师与学生同发展）为指 导，以五会（会做人、会学习、会做事、会交往、会创新）为指导，以 “五 会” 为培育目 标，以 红色为底色，以“道德寻根工程 ”和“中华魂” 主题读 书活动为载体，建立起典雅、诚信、友爱、和谐的书香校园，实现“ 让读 书成为一种时尚，让校园飘逸书香”的校园文化建 设愿景。 一、课题提出的背景 我们中国自古以来就是一个崇尚读书、热爱读书的民族，中国悠 久的历史告诉我们书籍是文化传承的载体，是人类进步的阶梯，是人 类宝贵的精神财富。前苏联教育学家霍姆林斯基曾经说过：“无限相信 书籍的力量，是我们教育信仰的真谛之一。 ”在青少年成长过程中，书籍 的阅读是不可或缺的，是实现教育与自我教育、认识与自我认识的基 本方法，强调读书，就是强调青少年成长的独立和完善，是学校实现素 质教育的重要途径。而长期以来，在以往应试教育的桎梏下，我们的教 师似乎只知道埋头苦干，不知道抬头看路，学生只会低头苦学课本，无 暇享受读书的乐趣。在这种情况下，国内外教育专家学者逐渐认识到 阅读在人的一生成长中的重大意义，纷纷提出了以阅读为中心的“大语 文” 和“ 大阅读”理论，例如朱永新先生的“ 营造书香校园” 新教育实验、 徐冬梅老师主持的“亲 近母语” 阅读实验等，都相 继产生较大的影响，并 在全国范围内掀起了阅读改革实验的热潮，这些成功的经验和丰富的 理论，必将指引更多有知识、有远见的教育工作者投入到这项实验中。 近年来学校一直致力于书香校园、学习型校园的建设研究。我校 积极追随新教育课程改革实验，“书香校园建 设的实践与研究”2006 年 就申报了地级重点课题，2007 年 7 月滚动为省教育厅规划课题。学校 开展营造书香校园的行动实践和应用研究，丰富学校及师生的文化底 蕴，促 进教师与学生的可持续发展，为学生的健康成长积蓄成才的力 3 量，为教师的内涵发展积聚基础的能量，为学校的发展打造富有特色 的文化品牌。课题提出源于以下三点原因。 1、是谋求红色兆麟特色发展之路的需要 营造书香校园，构建独具特色的校园文化氛围是我校期望为孩子 和老师构建的一个最理想的文化生态。以“ 书香校园建设实践的研究” 作为研究课题，是我校基于学校具备的理论基础和发展实际而确立的 课题。兆麟小学从 1916 年的发展到今天，历经近百年沧桑风雨，形成 了独具特色的兆麟特质，尤其是近几年，学校新一代领导集体，在潜心 专研学校发展史，继承传统、提炼精华的基础上，对学校的精神实质和 发展方向进行了全新的表述和定位：即在 “崇尚一流、追求完美、着眼 未来、敢为人先” 的 红色兆麟精神统领 下，坚持以“ 四与”办学理念（继 承与创新并重，读书与教书兼容，品德与学识共进，教师与学生同发展） 为指导，以五会（会做人、会学习、会做事、会交往、会创新）为培养目 标，树 立“团结 和谐，务本创新”的校风，以及“勤学守纪，文明健康” 的 学风和“敬 业爱生，平等 宽容” 的教风，使之成 为兆麟小学鲜亮的名片， 以此指引全校师生一同实践具有深厚的文化底蕴和精神特质的书香校 园。如今，学校正以科学发展观为指导，全面实施学校中期发展规划， 以求真务实、无私奉献的信念走在课改之路。此次“书香校园建设实践 的研究”课题 的确立，将 为我校营造具有厚 实文化底蕴的书香校园提供 更系统的理论指导。 2、是探索校园文化建设新体系的需要 校园文化的建设重要是精神文化建设，如何挖掘学校现有传统文 化的内涵，浓缩其精华，并通过传统文化的熏陶，使师生在受到智慧的 启迪和文化素养提升的同时，感悟做人的道理，使之终身受用，是我校 开展校园文化建设的初衷。经过不断的摸索和实践，我校着力打造以 中华经典诵读为主题的“道德寻根工程” 和 “中华魂”主题读书活动，作 为学校校园文化建设的重点工程进行开展。青少年时期是学生人生观 的树立和价值观确定的关键期，此时，通过学习古典诗文有利于陶冶 情操，加强修养，丰富思想，更有助于弘扬祖国优秀的传统文化，增强 民族自信心和自豪感，对他们的成长都将达到积极的促进意义。而这 些主体活动的开展，则有赖于书香校园的建设和推进，在积极创造书 香校园中，使学生智慧增强，事业进步，未来才能以健全的人格投身社 会，发扬兆麟精神，为构建“人文和科技交 汇的未来世界” 做贡献。 3、是实现师生可持续发展的需要 我们深信，师生的精神发展很大程度上受到他们生活环境的影响， 课题研究的实质就是要营造一个健康向上、和谐愉快、以适应和支持 全体师生的发展进步和健康成长为本的生活和学习环境，使广大师生 在温馨、典雅的书香校园享受读书的快乐、享受生活快乐，同时不断充 实思想，不断提升文化素养，实现自身全新的突破和提高。 二、课题研究的目的和意义 1、通过本课题的研究进一步推动校园文化建设，创设新教育体系 下，独具特质的校园文化氛围，将红色兆麟精神统领下的学校教育理 念应用并推广到实际教育中，构建和谐的校园，让书香浸润校园，让经 典滋润童年，让阅读伴随成长，建设师生精神家园，使师生浸润在书香 氛围之中，身心受到感染和熏陶，文化积淀，修养提高，为师生成长、 发展打造亮丽的精神底色。 2、通过“道德寻根工程” 的实施，使学生在中 华传统经典诵读中， 感悟为人之道，培养良好的道德情操和健康的人生观，实现“春风化雨、 5 润物无声”的德育功效， 为其终身学习与 发展奠定坚实的基础。 3、通过“中华魂”主题 教育读书活动的实施，有效推动校园阅读活 动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的师生认知共识， 促进师生良好的阅读习惯的养成。 4、通过读书活动开展过程中，优选阅读材料、改进阅读方法、提升 阅读品位促进阅读资源的整合，开阔师生视野，丰富阅读储备，提高师 生的人文素养，促进教师的专业成长和学生的全面发展。 5、通过“22341”工程的实施，在书香校园建设中，注重整合社会力 量，倡导“家庭 亲子阅读” ，进一步带动更多的人们，参与读书，崇尚读 书，以极大的热情投入到读书活动中来，实现“书香校园建设” 的示范与 辐射功能。 6、通过书香校园实践活动的开展，精心培养一批“读书状元”“优秀 读书辅导员” 队伍。使我校 师生成为博学、善思、 创新、智慧而又激情的 新一代教师、学生群体。为学校的可持续发展打下坚实的基础。 三、课题研究的主要内容 1、提炼书香校园指导思想及“红色兆麟精神 ”的内涵。 2、学生读书习惯的培养途径和方法的研究。 3、关于学生经典诵读活动具体方式和途径的研究。 4、建设学习型教师队伍的研究。 5、构建和谐统一“ 家庭、学校、社会”文化环境的研究。 6、校园环境文化建设实践与研究。 7、校园制度文化建立与实施的研究。 四、研究的主要方法 文献研究法：搜集、整理和分析建设书香校园的有关研究成果，为 课题研究提供参考、借鉴和启示。 行动研究法：教学、教研、科研、管理四方人员共同合作进行研究与 实践；在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实 施的方法与进程。 调查研究法：实验教师进行研究、做好相关的跟踪记录，定期分析、 切实认识存在的问题。 经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整 理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概 括有关阅读教学现象，并使之上升到教育理论的高度。 五、课题研究进度安排与阶段说明 1、整理准备阶段。（2006 年 7 月2007 年 7 月）：制订课题研究计 划，成立课题组；整理学校前期实践材料，进一步确立目标、明确方向。 在此阶段，确定学校在教师、学生、家长三方面培养中将实施的一系列 特色活动的组织机构、工作措施和工作计划和活动形式。 2、深入实施阶段。（2007 年 7 月2008 年 7 月）：根据实施计划和 既定目标深入实施书香校园建设的策略。此阶段，学校有计划、有步骤 地组织开展各项特色活动，并在活动中不断深化、提高活动方法、内容， 做到特色活动与课题研究的和谐统一。 3、总结提高阶段。（2008 年 7 月2009 年 7 月）：基本完成实验任 务，出版实践成果。在书香校园基本成型的背景下，实现师生各方面素 质的明显提高和学校办学水平的全面提升。此阶段，组织课题组成员 对课题实施中的各项工作进行研讨、总结，将各项活动整理完善形成 7 体系，同时对发表的论文、研究过程中的心得、报告等整理成书籍出版， 为今后实践活动提供依据。 六、研究的成果及其社会效益 （一）研究成果 1、浓缩传统精华，确立了学校发展全新生长点 课题研究过程中，学校始终坚持以“四与 ”办学理念为宗旨，以实施 “红色兆麟形象 创新行 动” 为载体，在致力于 书香校园构建的同时，我们 不断丰富学校精神文化内涵，夯实学校发展与文化底蕴，为学校发展 确定了明确的目标和方向，实现了对兆麟精神特质的全面提升。 我们继承传统，以此作为学校开展实践工作的前提和基础。我们 将兆麟小学拥有着 93 年的办学历史和 20 多年的教育改革成果、李兆 麟将军的英雄事迹作为兆麟小学独特的爱国主义革命传统教育资源， 进行深刻研究和发掘。期间通过召开老教师、北安教育知名人士座谈 会，走访老领导，专家论坛，查找历史资料等反复论证、探讨，完成了 对红色兆麟一系列精神实质表述。期间，我们完成了以下工作： （1）编写了兆麟小学发展简史。 （2）编写了红色兆麟、 经典选读、 中国红三本校本教材。 （3）提炼红色兆麟精神：崇尚一流，追求完美，着眼未来，敢为人先。 （4）校训：明德笃行。 （“明德” 取大学中的明明德之意）。 （5）确立学校发展目标：把兆麟小学建设成为“注重实践，勇于创新， 富有特色” 的黑河市内一流名校，省内知名小学。 （6）确立学校学生培养目标：秉承联合国教科文组织新世纪育人理 念，把学生培养成为“ 会做人、会学习、会做事、会交往、会创新”的现代 中国人。 （7）明确“四与 ”办学理念： 继承与创新并重， 读书与教书兼容，品德 与学识共进，教师与学生同发展。 （8）校风：团结和谐，务实创新。 （9）教风：敬业爱生，平等宽容。 （10）学风：勤学守纪，文明健康。 （11）校歌：红色兆麟。 （12）设计完成校徽。 2、创新特色校园文化，彰显红色兆麟特质 在书香校园建设过程中，我们注重以学校特有的精神内涵为统领， 结合学校实际，创新开展一系列特色活动，实现课题研究在追求特色 和注重实效结合中的稳步推进。学校开展以李兆麟将军英雄事迹为内 容的红色教育系列活动，即 “红色兆麟形象 创新行动” 。其中包括： （1）一本红书：编写红色兆麟。一是介绍李兆麟的生平、家庭、教 育情况，革命经历，遇害经过，回忆文章、图片、影像等；二是东北抗联 战斗历程；三是北安革命史，书的第一部分已完稿，作为学校革命传统 教育教材，在校本课中由专门教师进行指导学生阅读。 （2）设立一个红色纪念日：李兆麟将军纪念日，把李兆麟牺牲的日 子 1946 年 3 月 9 日，3 月 9 日定为革命传统教育纪念日，全校举行纪 念大会或主题中队会。 （3）建立一个红色基地革命屯。与革命小学开展手拉手活动， 使之成为学生社会实践的基地。 （4）提炼一种红色兆麟精神。即：崇尚一流，追求完美，着眼未来，敢 为人先。作为学校的精神统领。 9 （5）确定一种红色基调，将红色作为革命传统教育的主色调。校园 文化、走廊文化背景为红色 KT 板。主楼上大字块也是红底白字。 3、实施“道德寻根工程” ，经典诵读活动，打造特色育人方式。 在书香校园建设中，为使读书活动与我校特有的红色特质相结合， 我校独辟蹊径，开展古诗文经典诵读活动。我 们秉承“读圣贤书，立君 子品，做有德人” 的理念，突出“以人为本” ，寻求中国古典文化的德育 功能，开展了“ 道德寻根工程” ，实现“ 春风化雨，润物无声” 的德育效果。 活动中，我们以“ 崇尚真善美，学做诚信人 ”为 主题，不断拓展读书空间、 时间，促 进学生良好的道德习惯和人生道德准则的养成。通过活动开 展，学生的道德素养明显增强， “道德寻根 ”工程已初 见成效，达到了预 期效果。 （1）秉承“读 圣贤书，立君子品，做有德人” 的理念，寻求中华经典诗 文特殊德育功效，将诗经、 弟子规、 大学、 孟子、 论语等德文俱 佳的名篇将列入诵读内容，激发学生对中华传统文化的热爱，使学生 在诵读中陶冶情操、积累文化，感悟道理，促进学生良好道德行为习惯 的养成。活动中，我们以多种形式提高学生读书的兴趣和阅读水平。一 是先在每个年组搞一个试点班，然后推广到全校，如今从学前班 六年级，全校有近三千人读古诗文；二是规定诵读时间，设置了晨读 （在校）、晚读（在家）父母子女同读，教师、学生、家长同台诵读等多种 诵读时间，形成教师、家长、学生同台诵读的良好风看，促进学校与家 庭的沟通，它已成为一条无形的纽带，把学校与家庭紧密地连在一起， 使学生充分感受中国经典的魅力，提升学生诵读的热情和兴趣。 （2）营造一个阅读古诗文的氛围，精心打造以古典文化为底蕴的校 园文化。重点建构以“ 与圣贤同行，明德学道德 ”为主题，以墙壁、暖气 罩为载体的室内文化和走廊文化。在墙壁上悬挂名人字画，暖气罩印 上写有三字经、 弟子规的诵读名篇。同时对各班的走廊文化都有不 同层面的设计，一楼是蓓蕾园，是学生的古诗配画；二楼是百花园，是 学生自己学习三字经的心得笔记；三楼是果实园学生将自己对古诗文 的理解记录下来，制作成棵棵果树结满上结满的硕果，让学生体会诵 读的成果；四楼是季节园，按照不同季节搜集整理了诗人的佳作。通过 这些颇具特色的环境建设，使学生在充满经典韵味的校园中畅游诗海， 感受经典的魅力，身心得到滋润和熏陶。 （3）利用每年“6.1”及校园艺术节，开展以“读经典诗文.明德学道理” 、 “经 典美文 红色兆麟 ”“九十年办学历史 五十年红色兆麟”等为主题的 充满浓郁古文化气息的文艺汇报演出活动。活动中学生，家长，老师同 台诵读、咏唱经典。精彩的演出，得到了上级部门、同行、家长、社会的 一致赞誉。有声有色的经典诗文诵读活动多次受到上级领导的表扬， 2006 年，教育局在我校召开现场会，推广我校经验，市内外学校纷纷 来我校参观。 通过经典诵读的实施，激发了学生学习传统文化的兴趣，促使学生 从小热爱传统文化，积累了语言陶治了情操，并领会了人生的真谛，并 带动学生养成了良好的学习习惯，培养了学生深刻思维能力，观察能 力和自学能力，锻炼提高了学生的记忆力，激发并发展了学生的创造 意识，更令人欣慰的是，书香校园建设给家庭文化熏陶带来了惊喜的 转变，家长的有力配合，更使古典诗文诵读深入而持久，每生熟背一本 经典作品，让学生在潜移默化中受到了祖国传统文化精髓的浸透，在 思想深处和意识根源找到了自我成长之路，并时时促动、感染着周围 的每一个人，更激发了师生共同诵读的热情，教师带读，学生齐读、师 11 生共释，让我们欣喜地看到了师生共吟唱的感人场面，为兆麟小学育 人乐园增添了亮丽的风景。 4以“中华魂”主题教育 读书活动为鲜活载 体，积极打造具有时代 特色的书香校园，促进学生良好读书习惯的养成。 每天清晨，校园里的琅琅书声，是我校一道亮丽的风景，阵阵书声 就像朝霞铺面而来，洒落在孩子们的心间。良好的读书习惯，使学生们 在校园中享受快乐、健康成长。 （1）为实现有序有效地开展读书活动，我们建立了完善的组织机构 并制定出严格的管理制度。学校设立从校长及各部门负责人到班主任、 辅导员至各班级中队长，由上而下三级读书组织，同时建立学校、家庭、 社区读书协调小组，从而形成校内三级，学校、家庭、社会三位一体的 读书活动组织网络，使主题读书活动在组织领导、经费、设备设施上得 到了保证。同 时，健全读书领导小组周例会制度、教师导读制度、学生 读书制度、检查评比奖励制度、读书档案管理制度、读书成果推荐制度、 家校读书联系方式等各项制度，使读书活动有章可循。 （2）我们规定读书时段，将读书活动作为校本课程，纳入教学计划 进行规范管理。其中 13 年级每天安排 30 分钟，46 年级每天安排 20 分钟，采取教师导读与师生互动相结合的方式进行，自实施以来从 未间断。学校安排专人负责在每学期初制定出详细的全校读书活动方 案和具体的读书活动计划，对每项读书活动的开展进行统筹安排，使 读书活动有了一个具体的设计者和实施者，确保了读书活动长期不懈、 有序有效进行下去。 （3）以生为本、紧扣主题、创新载体，使读书活动开展的有声有色。 每学期通过举行发书仪式、能说会道赛、能读会记展、读书汇报会、好 书推荐课；成立读书协会，举办读书沙龙、一分钟演讲、升国旗校旗、唱 国歌校歌、网上交流、读书状元评比等丰富多彩的读书活动，唤起了师 生读书的热望，使读书在校园成为时尚。 （4）学校坚持做到将读书活动与课堂教学相结合。将读书活动与道 德养成教育相结合。规定心正、身正、椅正、书正的“ 四正”读书要领，确 立坐姿、立姿、行姿“ 三姿”规范，制定各种日常行 为规范。使学生时刻 都在读书活动的熏陶之中真正做到读书明理、规范导行、品行和谐。读 书活动与实践体验教育相结合。通过参观访问、社会调查、义务宣传、 公益劳动、敬老助残等社会实践活动，把读书活动与学生身边的社会 结合起来，发挥现实生活的育人作用，使学生在体验中学到本领，在实 践中锻炼成长。 （5）通过读书活动，促进学生养成教育。我们以加强未成年人思想 道德建设实施意见、 小学生守则、 小学生行为规范为内容，加强学 习和诵记，使学生理解掌握相关的内容，并按要求去做，着重学生日常 学习和生活中的道德细节，制定了兆麟小学学生一日常规及相关的 提示语。如：“ 好孩子见客人说，你好”， “好孩子讲卫生，将纸屑拾起” 等。 加强学生日常行为习惯的养成教育，实现了学生的自我管理，每天早 晨、中午学生入校，看不到一个老师在维持秩序，全都是由值周生引导、 提示学生一行入校。为更好地培养学生自我管理的意识和水平，我校 每周安排一名值周教师，一名带班领导，带班领导和值周教师的主要 工作是检查卫生和晨读情况。维持纪律、检查学生名签佩戴，校服着装 等工作都是由值周学生来完成。而且是风雨无阻，下雨时值周生打着 雨伞坚守岗位，场面令人感动。 （6）积极创造条件，为孩子们搭建展示自我的平台。建设红领巾广 13 播站、手抄小报、班报及校报，等为学生提供交流读书心得，展示自己 成长的平台。 5、启动“22341”工程，构建“家、校、社”和谐统一文化育人环境。 在书香校园实践过程中，我校积极探索，构建“家、校、社 ”和谐文 化育人环境，我们以未成年人思想道德建设为指导；坚持“以学校为 阵地，以社区为纽带，以家庭为基础”；以 “教师家长两情牵手，共育德 学俱佳人才” 、“学校、家庭、社区通力合作，构建和谐教育环境”为主体 的工作思路，全面实施“22341”工程， ，形成了教育在学校，实践在社区、 巩固在家庭的“三位一体 ”教育格局。 （1）注重改进方法，把握切实有效的教育途径。在与家长沟通过程 中，我校认为家长学校培训是家长更新家教观念、获得家教知识、掌握 家教方法的重要渠道，所以我校精心组织每一期家长培训工作，做到 家长会常开常新。每个学期为了让家长们了解孩子的学习情况和能力 发展情况，在形式上努力不断创新，受到家长的好评。如在家长会上， 除负责抓学校德育工作领导和校长汇报工作外，还向家长展示老师的 教学基本功，展示学生的特长，家长十分感兴趣，在融洽的沟通氛围中， 实现了家校一体的育人环境。 （2）每年组织“百名教 师访千家” 、“社会尊重教师，教师回报社会”教 学开放日活动，深入了解学生的生活背景以及在家庭教育中存在问题， 再结合教材，拟出讲课课题，确定面授内容。学校安排熟悉教育学、心 理学知识、家教理论与实践并对所讲主题有较深入研究教导处姜主任 为家长学校的任课教师。同时邀请了一些心理学专家、法制副校长来 校讲课， 讲课的内容深入浅出，使家长坐得住、听得进、有收获。学校 要求每位班主任老师在每次家长会上的讲话必须认真备课，做到真正 熟悉家长心态，了解家教实际，把正确的家庭教育观念、家教方法传授 给家长。 （3）学校针对六个年级的不同点设置了不同的教育内容，使家长对 孩子的成长形成正确的认识和指导。例如我们对一年新生家长进行“怎 样适应小学生活”讲座，从心理上 给予科学指 导，并广泛听取家长意见； 二年级的家长主要围绕“如何配合学校引 导孩子诵读古诗文” 可能出现 的一些的问题提一些建议；三至五年的家长主要围绕“如何让学生学会 自主学习” ，六年 级毕业班学生家长则“ 谱 写人生新篇章”这个主题，回 答一些价值观问题。学校还利用期中测试后针对家长关心的问题进行 座谈，从思想品德谈到文化知识，从学会做人到学会学习，对在不同个 性的人与家长沟通。我们还开展了以“做合格父母、育合格人才 ”为主题 的宣传教育和学习讨论活动。坚持把教育子女做人，促进子女的发展 放到首位。我校收到了批质量较好的育儿文章，安排他们在大会上阅 读，交流。 （4）畅通学校、家庭沟通的渠道，建立校长信箱。设立家校热线电话， 同时设立校长接待日，有效解决学校与学生家长沟通的难度，扩大学 校与家长沟通面。 （5）畅通教师与学生心灵交流渠道，在校园网站及红领巾广播站中 设立师生交流园地，倾听学生的心声。 6、在培训与研修中促进教师队伍专业发展 教育需要书为伴，要想让学生有一碗水，教师就应是长流水，才能 适应时代的需要。在书香校园建设中，我们将教师作为重要的组成部 分，从最基础做起，扎扎实实的与学生一同开展读书活动。 （1）以实施“青蓝工程 ”系列活动为载体，探索科研培 训的新方法。 15 我校实施的青蓝工程涵盖了教师专业发展的全部内容，它由教师 读书计划；“ 备、 讲、评、研”螺旋上升教研行为；科研引领方式；情境中 的角色进入培训；青蓝工作室；两个例会；教师、家长“两情” 牵手行动； 教师减负策略八个模块组成。 （1）教师读书计划由读书目录、读书沙龙组成。每学期通过校长定 位导读、年级研读、教师自读的方式，为教师确定读书目录，例如家教 漫谈、 走近魏书生、 教育家成长丛书等作为推荐书目推荐给全体教 师自读。通过校长定位导读、年级研读、举办读书沙龙、模拟辩论会和 模拟谈话等形式，唤起教师读书的兴趣。如今，我校教师养成良好的读 书习惯， 为实施“ 青蓝工程” 奠定了良好的基 础。 （2）科研引领方式。我们用科学的态度对待教育教学工作中的每一 件事，用科学的方法研究每一项具体的工作，把科研工作溶入日常工 作的每一个细节之中。通过本次课题实践工作，全校教师在三件事上 已有所改变：一是改变了假备课、备假课的问题；二是改变了一直以来 教研活动中评议后没有下文、提升成为遥遥无期的下一次的现象；三是 改变一直以来学习上内容的不确定和方式上的单一缺少生机的现象。 同时实施课题牵动计划。我们以国家级课题“小学校园文化建设理论与 实验研究” 和省级课题 “书香校园建设实践的研究 ”为主要内容，促进学 校文化的内涵发展，创新教育的研究成果，促进教师教学方式和学生 学习方式的转变。通过科研引领方式的确立，明确了搞教学研究所持 的基本态度，为“ 青蓝工程” 系列活动沿着正确的方向 发展提供了有力 的保障 （3）“备、 讲、评、研螺旋上升式教研行为”，转变教科研活动方式。 每学期举办一次以年组为单位的全校“教学行 为” 和一次面向全市的 “教学行为 ”展示。通 过几年的努力， “备讲评研螺旋上升教研行为”有了 初步的成效：一是集体备课、讲课、评课、教学反思形成三个完整、封闭 的教研单元。二是每一个年级的教研行为都具有组织严密、程序清晰、 操作规范、记录详实的特点；三是每一个教研行为都是一次成功的教研 合作，突显团队精神，增进团结和友谊，促进团队发展；四是每一个行 动小组成员对此次教研行动的意义、目的认识明确，对行动的每一个 步骤高度重视，在集体备课、评议、研究的过程中都能各抒己见，坦诚 直言，各展风采，气氛热烈，针对性强，实效性强；五是无论是执教者还 是行动小组成员都有了不同程度的提高，有的是很大的提高；六是因为 讲的是同一节课，通过行动使教学设计更加完善，课堂教学效果显著。 （4）情境中的角色进入培训，成为教师新的教学理念转化为教学行 为行之有效的手段。每学期，我校举行多形式、多角色的模拟实战培训， 如辩论会、访谈、分组讨论、演讲比赛等。通过丰富多彩的实践活动使 教师得到了历练，增长了才干，增加了读书培训的趣味性，增强了读书 的实效性，从而进一步提高了教师的专业水平。在 2005 年督导评估验 收时，黑河教育局领导观看了老师的模拟辩论会和模拟谈话，无不赞 叹，并 对这种培训方式给予了充分肯定。 （5）青蓝工作室，成为青年教师成长的平台。青蓝工作室是负责 “青蓝工程 ”系列活动 的具体实施者，其职责 有四：一是制定活动方案； 二是主持“ 拜师” 全程；三是档案管理及工作总结，并向有关报刊推荐文 章；四是教师专业成长记录。青蓝工作室的成立确保了青蓝工程系列活 动的不断发展和提升，是“青蓝工程” 不断完善的平台。每学期我 们都会 制定周密的工作室的活动方案，对如何确定导师，培养徒弟开展活动， 都作了具体要求，学期末学校根据徒弟进步提高情况给予相应的奖励。 17 通过结对拜师发挥了老教师的传帮带作用，也培养了一批素质优良青 年教师。期末开展青年教师教学展示活动，这是我校对青年教师培养 工作的重要内容，全校 35 岁以下的青年教师每学期每人一节优质课， 做课教师都认真备课，精心设计教学环节，充分体现了新课改的理念， 充分展示了每位教师独特的教学风格。开展青年教师教学基本功比赛。 每学期组织青年教师进行简笔画、钢笔字、粉笔字、毛笔字、朗读竞赛、 演讲比赛等活动，提高教师业务素质，激发青年教师的学习热情，为培 养一流的学生奠定坚实的基础。 (6)两个例会：领导例会和年 组例会。 (7)教 师、家 长“ 两情”牵手行动，培育最佳教育环境。一是改变家长 会的形式，变一会为按层分批、变会议为对话。为了促进家长与教师之 间的平等交流，减轻家长的负担，学校改变了以往考试后集中开家长 会的做法，而在考前学校统一安排时间让家长老师分批交流、谈心，在 轻松和谐的氛围中共同商讨对学生的培养教育问题。深受家长的欢迎。 二是教学开放日，开展对家长的教学汇报课活动，这项活动深受家长 的欢迎，来参加活动的家长怀着极大的热情，每次来参加这项活动的 家长多达近千人次，他们认真听课，认真评析每节课，对我校教师的教 学能力、水平有了充分的了解，从而更理解了老师教学工作的辛苦。三 是为了提高学生的书写作业和教师批改作业的质量，学校每学期开展 一次由家长参与的全校作业展评活动，由家长投票，选出优秀年级，收 到了促进提高的双重作用。一位学生家长激动地说：“感谢学校给我们 创造了参与活动的机会，通过耳闻目睹学校的各项工作，我感到孩子 在这里读书太放心”。 为了促 进家长与教 师之间的平等交流，减轻家长 的负担，学校改变了以往考试后集中开家长会的做法，而在考前学校 统一安排时间让家长老师分批交流、谈心，在轻松和谐的氛围中共同 商讨对学生的培养教育问题。深受家长的欢迎。这个活动拉近了老师、 家长之间的距离，缓解了教师家长之间的矛盾，实现教师家长的友情 牵手。 (8)教 师减负 策略。把涉及到教 师的各种计划进行整合，并以表格 形式出现；教师备课以集体形式为主，实现教学设计共享。 通过“青蓝 工程” 的系列活 动，全方位提高了我校教 师的教育教学 水平，为青年教师搭建了施展才华的舞台，为广大教师提供了脱颖而 出的机会。今天，校本培训成为兆麟小学促进教师专业成长的基础，是 促进学校可持续发展的动力，成为了打造学校品牌的关键。 7、营造浓郁书香氛围，建设独具特色校园文化环境。 “入芝兰之室，久而自芳” ，在致力于校园 环境文化建设实践研究过 程中，特别注重用良好的环境熏陶师生的心智，精心为师生打造着一 个极具古典文化底蕴的书香校园环境氛围。我校以“与圣贤同行，明德 学道德”为 主题， 创建了独具特色的走廊文化和教室文化，例如 悬挂古 诗、古 训的走廊文化墙，印有三字经、 论语等经典古文的暖气罩，还 有我校独具古诗寓意的花卉：一楼的台湾竹、二楼的一品红、三楼的鹅 掌等等。同时对各班的走廊文化都有不同层面的设计，一楼是蓓蕾园， 是一年级学生的古诗配画；二楼是百花园，是二年级学生自己学习三字 经的心得笔记；三楼是果实园是三年级把对弟子规理解记录下来，制作 了棵棵果树结满了硕果；四楼是