《自信校本课程》课程标准

高中生自信心培育校本课程课程标准 一、前言 现代社会对人的素质特别是心理素质提出了越来越高的要求。而在众多的 心理素质中，自信是人的立身之本，是成功的基础，是学生全面发展所必需的 心理品质。只有建立在对自我正确认知基础上的真正自信，才能不断提高自己 的综合素质，迎接时代的冲击和挑战，使自己在未来社会中立于不败之地。成 功教育理论认为每一个学生都有成功的潜能，成功的愿望，都可以在原有的基 础上取得多方面成功。并且承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的潜 能，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们同样有获得成功的愿望和需要。 成功教育理论还认为成功教育要坚持对学生实施鼓励性评价，其立足点是从学 生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步成功，促使学生发现自己， 看到自己的力量，树立自信，满怀信心地不断争取成功。正如爱默生所说“自 信是成功的第一秘诀” ，所以从某种意义上来说，只有学校、教师、学生、家长 都拥有了“自信” ，我们的教育才会走向成功。弗洛伊德心理学强调：成年人的 某些行为习惯，归结于青少年时期所接受的教育，而良好的行为习惯会促使其 自我发展。 由于城市化进程的加快，农村普高生源结构剧变，致使农村普高的教师、 学生、家长都缺少自信，并已严重地影响了学校的发展和师生的进步。准对这 一现状，我们从 2009 年 7 月开始，对自信校园文化建设的理论进行了思考与探 索，边实践，边总结。特别是在 2011 年，学校在总结前期工作经验的基础上， 提出了建自信校园文化，创自信教育特色的发展目标，并被浙江省教育科 学院立为 2012 年度规划研究课题。要提升整个学校的自信，先必须从提升学生 的自信开始，为此，我们开发并编写了高中生自信心培育校本课程 ，通过学 习，帮助学生建立自信。 二、课程目标 通过确立“自信培育”校本课程的课程目标，编写高中生自信培育教材， 探索实施校本课程的途径和策略，促进学生的主动发展。 具体目标为： 1、学生发展目标：通过该课程的实践与探索，使学生了解什么是自信以及 自信对人成长发展的重要性；掌握几种培养自信心的方法与技巧；增强自信意 识培养学习兴趣，锻炼学生的意志，养成良好的学习习惯，培养社会责任感， 初步形成唯物主义的科学观；发展学生的个性，更多地体验成功的快乐，享受 愉快的学习生活，培养热爱生活的情感；培养学生的探究精神和创新品质，培 养学生健康的人格，促使学生主动发展，使学生在校三年中，自信心逐年得到 提升，并能影响其一生。 2、教师发展目标：培养一支具有“自信”教育思想、方法和策略的教师团 队，并将这一思想渗透给学校的每一名员工，渗透在学科教学中。通过该课程 的实践与探索，提升教师的课程意识，使教师作为主体参与到课程的开发与管 理中来，从而改变教师的观念，形成一种开放的、民主的、科学的教学观念， 促进教师自身的发展。 3、学校发展目标：形成一整套的对学生“自信”教育行之有效的操作策略， 使学生在校三年中，这一素养逐年得到提升，并能影响其一生。总结“自信” 特色教育的思想和活动素材，形成较完善的校本课程资源。实现学校的课程创 新，创立“自信校园”特色学校，提升办学质量，并通过该课程实施，对社会 进行“自信”的辐射教育，产生强烈的社会功效，提高社会对学校的满意程度。 三、课程实施原则： 1、坚持以学生发展为本，立足学校实际的基本原则。 “自信是成功的第一 秘诀” ，这在某种意义上来说，什么时候有了自信心，什么时候你就开始了成功。 所以让学生拥有“自信” ，是素质教育的重要目标，也是对每个中学生的基本要 求。但我们学校的学生却却在这方面存在着欠缺，所以从实际出发，开发自信 教育校本课程显得更加必要。 2、正确处理好与学科课程的关系，我们把自信教育作为学校教育的主题， 要使学生自信素质得到提升，仅仅靠课外是不够的。课堂教育仍然是培养学生 自信心的主渠道，所以自信教育课程实施必须与学科教学构成一个有机的整体。 通过对学科课堂教学的改革，让学生成为课堂的主人，从而享受课堂学习的快 乐和成功，提升学生的自信心。 3、充分利用和开发校内外课程资源，丰富的课程资源有利于学生的全面发 展，我们最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力，并聘请有关专家进 行指导，充分发挥在不同岗位工作的校友的作用，同时与社区等进行合作，最 大限度地利用校外资源。 四、实践与探索 （一）确定校本课程的培养目标 1、我们始终贯彻“以学生为本”的理念，通过该课程的实施，使学生认 识：一方面，自信心的强弱直接影响到学生的学习态度，进而对其它诸如学习 兴趣、学习习惯、学习方法、学习动机等直接与学习有关的因素都产生影响。 另一方面，自信作为影响学生学习的非智力因素之一，不但直接影响着学生的 学习水平，而且也影响到其它非智力因素，比如情绪、人格、能力等等。 2、通过该课程实施，使学生提升自信心，并使学生学会主动学习，自主探 索。同时在实践活动中，学会合作，学会交往，具有爱心，培养学生良好的社 会交往能力，形成学生健康的人格，全面提高学生素质。 3、通过该课程的编写和实施，培养教师们的创新能力，钻研精神，提高使 用现代信息手段的能力，促使教师们在理论上对新的课程形式和教学方法进行 探索，提高教师的教育科研水平，同时，也使教师们自信培养方面为学生作出 表率。 （二） 、编写校本课程教材 1、教材目标 对学生进行自信教育，就是为了提高学生的自信水平，探索培养和训练学 生自信心水平的途径和方法，促进学生的发展，促进学校的发展。我们从知识、 技能、情感、德育等四方面来制定目标： 知识目标：使学生懂得自信对人发展成长的重要性。 技能目标： （1） 、使学生学会相信自己能学好，知道自己该怎么学好并能认真去做； （2） 、使学生学会有良好的精神状态，能够笑对人生，既使遇到困难和阻 力也不轻易改变信念或者放弃； （3） 、相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如的交往； （4） 、对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情； （5） 、相信自己是最好的，能够全面客观的评价自己、认识自己，悦纳自己。 情感目标： 在学习中体验自信对自己学习、成长带来的好处，做到自信对 学习、生活。激发学生的创新热情和探究精神，培养学生的合作能力。 德育目标： 通过教育和体验，使学生增强自信意识，养成良好的习惯，具 有责任感，初步形成唯物主义的科学观，养成良好的科学态度，形成积极的探 究精神和创新品质，形成学生健康的人格，促使学生主动发展。 2、教材内容 我们按照认知心理学，人的思维发展模式进行编排。全册共分五章，分别 从思考方式、行动与能力、习惯、个性品质和目标等方面设立了 20 个专题进 行阐述。每个专题为一节课，每二周开设一节，一学年上完。 3、教材编写方式 本教程基本按照故事引入、阐明原理、具体操作、激励话语和思考作业的 体例进行编写。其中具体操作部分是全册的重点，大家只要明了原理，然后按 此去做，就能收到很好的效果。 五、课程评价 （一）对课程的评价 每学期结束时，学校要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意 见，及时修正不足，完善方案；同时，要对实施的年级进行问卷调查或召开座 谈会，关注学生喜好的程度，也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。 （二）对学生的评价 在该课程中，对学生的评价主要是过程性评价。一是建立成长记录夹，让 学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料，如学习时收集到的故事、照片， 写的采访日记、调查报告，家长、教师、社会人士的评价等。二是