人教版五年级下册语文第七单元教案

第七单元教学计划 教学内容 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了 3 篇课文，其中一篇 讲读课文由 3 个片段组成。这 3 篇课文向我们展示了描写人物的一些基 本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作” “交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读 人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。 教学目标 知识与技能 学会课文中的生字新词，理解重点语句。 过程与方法 有感情地朗读课文，感受作家笔下不同时期、不同环境下鲜活的人 物特点和形象。 情感、态度与价值观 学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加 以运用。 教学重、难点 重点：1.有感情的朗读课文，认识课文中的生字词，理解课文中重 点语句的意思。 2体会作家对人物描写的方法。 难点：1让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象。 2.体会作家描写人物的方法，并在自己的习作中加以学习运 用。 教学方法 1.充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教 材。 2.注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与 2 本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。 3、对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物 描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行 分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物 形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从 人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这 些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。 课时安排 9 至 11 课时 教学设计 22 、人物描写一组 教学目标 知识能力 1.认识 12 个生字，会写 14 个生字，摘录课文中描写人物的精彩句 段。 2正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 过程与方法 1.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一 方面特点的写作方法。 2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活 动等描写人物的方法。 情感、态度与价值观 1.体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点 重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象的特点。 难点：体会作家描写人物的方法，学习通过语言、外貌、动作的描 写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。 课时安排 三课时 教学设计 第一课时小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 教学目标： 1.理解课文背景，扫清字词障碍。 2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点。 3.学习作者描写人物的方法。 教学重点、难点 1.感受小嘎子这个人物形象的特点。 2.通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教具准备 了解小兵张嘎的故事梗概。 教学过程 一、紧扣主题，谈话导入 同学们，今天我给大家带来一个新朋友。板书：小嘎子。你认识吗？ 你觉得他是一个怎么样的人？ 二、初读课文，感知形象 1.现在请同学们打开课本大声朗读，注意读准生字，读通句子,遇到 难读的反复读。 2.检查字词掌握情况 三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象 1.师：用自己喜欢的方式读课文，把描写嘎子的精彩句子，特别能 体现嘎子性格的句子画下来读一读，看谁找得最准确最多。 4 2.交流（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺 序朗读感悟 （1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气， 自然不跟他一叉一搂。 A 什么词语写出了嘎子的特点？ B 什么是“手疾眼快”？ “手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？ （板书：机警敏捷） C 这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道 扬长避短，所以他一向从不自然”，从这几个词，你看到 了一个怎样的嘎子？（板书：富有心计） D 感情朗读 （2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架 似的对起阵来。 A 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的 特点？（板书：虎势儿一站）“虎势儿一站”什么意思？ B 指名读 C“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：气势逼人） E 感情朗读，一读出威风凛凛的感觉。 （3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着 他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 A 什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的 蹦”你体会到了什么？ B 自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他 在想什 C 动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长，攻彼之短，你 看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？ （4）比赛的结果究竟怎样？ 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把 脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝 天。 A 你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切 了，所以使用了最后一招（板书：钩） B 从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） 3.要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可 今天他的对手是谁？胖墩儿什么特点呢？请你找到的体现胖墩儿特点的 句子。 （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿, 叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠 子，不露一点儿破绽。 （3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬 是搬不动他。 4.那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住 了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写） 板书：动作 四 猜测后文，仿写运用 1.小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？ 2.小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。 课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们 是三盘两胜，倒一回就归你啦？还有两盘呢！”“又三盘两胜啦， 你可真会耍赖！好，三盘就三盘！” 3.把你想像中的第二次比赛写出来吧！ 4.写好之后交流、点评。 5.欣赏原版的第二次摔跤。 6 五 作业 今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光 耀先生的中篇小说小兵张嘎 。这部小说在上个世纪 60 年代曾经改编 成同名电影，影响了几代人。1980 年小说和电影分别获第二届全国少年 儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课 外阅读小兵张嘎 。 第二课时 临死前的严监生 教学目标： 1课堂交流，体会各个人物形象。 2学习作者描写人物的方法。 教学重点、难点 1.感受严监生这个人物的吝啬。 2.通过神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教具准备 阅读儒林外史 ，收集关于作家吴敬梓的有关资料。 教学过程 一、课前交流，阅读铺垫 1.你们读过儒林外史吗？谁能说说这部书主要写的是什么？ 2.补充资料。 作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。 他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所 容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们 的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批 批判上来。也正是在 1736 年前后，他开始了儒林外史的创作。这部 小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的 极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及 在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血 有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱” ， 被人们津津乐道。 二、初读课文，感知大意 1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用 上下文或者查字典的方法查不懂的字词。 2.指名学生朗读，正音。 严监（jin） 诸亲六眷（jun） 两茎（jng） 3.交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了 两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的 故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 三、纵向联系，感悟“吝啬” 1.生读课文，想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。出示句 子： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还 把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么 2.观察交流，达成共识 出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态 作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他 的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交 流一下。 与大侄子的 交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的 交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交 那手只是指着 把眼闭着摇头 8 流 不动 与赵氏的交 流 点一点头 把手垂下 从以上这些人物动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬） 3.学生有感情地读课文，体会人物的心理，练习朗读后面话，要读 出心理的变化。 四、拓展阅读 有条件的同学阅读守财奴 中葛朗台临死前的片段。 第三课时 “凤辣子”初见林黛玉 教学目标： 1. 理解人物的外貌描写。 2. 体会作者描写人物的方法。 教学重难点 1. 理解人物出场时的外貌描写。 2. 重点体会人物的形象特点。 教具准备 1.搜集有关红楼梦的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。 2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。 教学过程： 一、激趣导入 1.曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角 贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，通过贾家荣宁两府的兴衰败落， 被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自 这本古典文学名著。 2交流课前搜集的信息。 3教师补充：红楼梦写的是一个大家族。这个家族的祖先曾 随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾 源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到红楼梦开 篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有 贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和 孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府 中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政， 一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲 因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。 本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。 二、通读课文，整体感知 1.读课文，理解生字：遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下 文理解，实在不理解的画下来留作讨论。 2.检查学生读书情况：指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。 师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。 3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？ 三、深入读文，探究性格 导语：王熙凤，是贾琏的妻子，长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊 梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任， 成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学 们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物 的性格特点。 1.外貌描写美丽： （1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。 （2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同， 指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。） （3）指导学生朗读。 10 2.语言描写放纵，逢迎： 在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略 一下她的说话艺术。 “我来迟了，没得迎接远客！” 这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？ 王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼） 出示“这些人个个放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？ “个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。 这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵， 不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。 练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。 3.动作描写圆滑： （1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。 （2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下 了什么印象？ （3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。 （4）小组练习后再表演。 三、布置作业 有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节。 板书设计： 张嘎 淘气可爱 22人物描写一组 严监生 吝啬小气 各具特色 王熙凤 八面玲珑 资料链接： 世界文坛上的四大吝啬鬼： 俄 果戈里 死魂灵中的泼留希金； 英 莎士比亚 威尼斯商人中的夏洛克； 法 莫里哀 铿吝人中的阿巴贡； 法 巴尔扎克 欧也妮.葛朗台中的葛朗台。 教后反思： 23. 刷子李 教学目标 知识能力 1.认识课文中的生字词，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清 爽、搜索、威严、露馅、半信半疑”等词语。 2.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷 墙时的风采。 3.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技 艺高超的，感受独特的语言韵味。 过程与方法 1.通过反复朗读重点句段，加深体会“刷子李”的技艺如何高超。 2.抓住文章四处描写“刷子李”的黑衣服展开比较，领会中心。 情感、态度与价值观 体会“刷子李”刷墙时的风采，感受人物形象。 教学重点、难点 1.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 2.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 课时安排 一课时 12 教学过程 一、解课题，初识“刷子李” 1.出示课题：刷子李。说说从课题中你可以看出一些什么？可能的 答案：课文描写的是一个姓李的人。这是一个用刷子干活的人。这个人 刷墙特别好，所以才叫“刷子李” 2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。 你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王” ，剃头特别好的，姓陈的人叫“剃刀陈” 二、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做 好标记。 4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么 程度，并在课文中找出理由。（出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可 思议） （1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着 琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是 好听。” 通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优 美。 （2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面， 真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” 一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面 十分平整，质量很高。 （3）“这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的 白点一模一样。” 这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷 浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。 5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味 1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再 和同位说一说。 四、作业 1、选择自己喜欢的句段背诵。 2、摘录精彩的语句。 板书设计： 做事奇 23.刷子李 技艺高超 做派奇 教后反思： 24. 金钱的魔力 教学目标 知识能力 1.认识 4 个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘 况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物 14 的方法。 3.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课 文神态和语言描写的传神之处。 过程与方法 1.通过小组讨论学习，促进学生的交流与合作。 2.通过剖析重点词句体会人物形象极佳作者写作特点。 3通过有感情地朗读来加深体会。 情感、态度与价值观 激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点、难点 1.通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点，体会作者描写 人物的方法。 2.了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象 的方法。 课时安排 一课时 教具准备 课前介绍百万英镑的故事梗概。 教学过程 一、初读课文，了解故事 1.出示课题“金钱的魔力”。 2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3.课堂交流。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们 的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱 可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可 以让一个流浪汉受人尊重 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文 的情况。 二、再读课文，谈谈感受 1.默读课文，思考： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的 感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说 说理由或有感情地朗读。 2.小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。 3.课堂交流，谈谈感受。 一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学 生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之 有理，同时也要注意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变 化。 （2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点， 可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老 板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2.交流阅读感受： （1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表 准备全班交流。 16 （2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的 词语，例： 老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、刻薄、世故 3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一 读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导： （1）关于“托德”： 入木三分的语言描写： 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然 我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。 ”（抓 住：“刻薄的嘴 脸” ，读出“ 刻薄的 语气” 。） 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子 回答我：“我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！” （抓住“仍旧”“摆 着架子”， 读出“ 善变” 。） 细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的 维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片 一片的熔岩一般。 你体会到什么？是怎么读懂的？（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍 布满脸的”“凝结” 、“毫无光彩 ”；通过表情朗读体会比喻的妙用。 ） （2）关于“老板”： 动作描写： 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝 接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语 似的：（引导抓住：“ 钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话” ，想象人物的连续动 作，体会人物的心情。 ） 生动传神的语言描写（课文 1218 自然段）： 学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。 （较快的语速， 体现人物的金钱的奴隶媚态。 ） 作业 1课外阅读百万英镑 。 2背诵第 6 自然段。 板书设计： 24 金钱的魔力 老板：见钱眼开，金钱的奴隶。 托德：以貌取人、刻薄、世故。 教后反思： 口语交际习作七 教学目标 知识能力 1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特 点。 2.讲述着要选择最能反映人物性格特点的事，要讲的具体生动。听 众听是要认真，听完后可以询问，还可以补充相关情节。 3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物 某一方面的特点。 过程与方法 1.通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。 2.通过写作训练，进行写人方法的实际运用。 情感、态度与价值观 培养学生口语交际的能力，激发学生创作兴趣。 18 教学重点难点 1.能准确把握人物的特点，在口语交际中理清思路，学会表达。 2.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出反映人物 某一方面的特点。 课时安排 三课时 教学设计 第一课时（口语交际） 教学目标 1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特 点。 2.回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音 容笑貌，言行举止，并能把握人物的特点。 教具准备 课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征， 然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故 事。教学过程 一、回顾总结，顺势导入 1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。 出示： （ ）的小兵张嘎 （ ）的严监生 （ ）的王熙凤 （ ）的刷子李 （ ）的托德 （ ）的老板 让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。 2.同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书， 还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。 3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、 徐飞鸿、梅兰芳 4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了 解。 5.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中 的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。 二、紧扣一例，领悟方法 1.你最想把谁的故事讲给同学们听？ 2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动， 人物形象鲜明？ 3.学生讲故事。 4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。 总结把故事讲好的方法： （1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言 接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为 语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。 （2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表 达不同的感情色彩。在 述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用 语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事 也吸引不住人。 （3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐 烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、 连贯、悦耳。 （4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表 情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、 发展的环境气氛渲染出来。 三、运用方法，讲述故事 1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人 物形象最鲜明。 20 2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要 作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。 四、本课小结 第二课时（习作指导） 教学目标 1.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特 点。 2.完成自己的习作创作。 教具准备 学生佳作一篇。 教学过程 一、启发谈话，引发兴趣 同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的 王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留 下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画 片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些 特点呢？ 二、小组讨论，推荐最有特点的人 1.导语：现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众 不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？ 2.学生发言。 3.同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人， 有的是隔壁邻居，有的是警察叔叔，有的是邮递员真是丰富多彩啊！ 现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人。 （1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。 （2）讨论评选出你们觉得有特点的人。 三、大组交流，由说到写 1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。 请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特 征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补 充。 2.小结方法。 归纳：写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心 理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。 那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心 目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。 写作技巧： （1） 仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。 （2） 抓住“五官”特点，写出人物面部特征。 （3） 注意身材体型，服饰打扮，体现人物个性。 （4） 区分性别和年龄差异，用词准确。 （5） 注意生活经历，符合人物身份。 （6） 注意经常习惯的动作神态。 （7） 表现人物的喜怒哀乐和神情变化。 （8） 抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。 （9） 可以用比喻、夸张、联想等修辞手法。 （10） 要有顺序。 3.草拟片段 试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征 即可。字数 100150，要求文从字顺。 4.片断展示，组织评价 22 读自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为 什么？其他同学认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要 对自己的片断习作进行自我修改。 5.独立撰写，完成写作 四、作业 继续根据要求写好一个人物。 第三课时（习作讲评） 教学目标 学会评析，修改作文，提高写作能力。 教具准备 学生习作若干。 一、集体评改 1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的 哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有 什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价。 2.出示一篇中等水平的习作。 （1）说出这篇习作哪些地方写得好？ （2）哪些地方要修改？ （3）应该怎么改？ 二、同桌互改 1.根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互 相修改。 2.展示改得好的典型。 三、指导自改 1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题： （1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征？ （2）语言、动作、神态使用是否恰当、生动？文章是否通顺？ （3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？ 2.学生自改。 请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见， 再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在 大家面前。 四、总结课堂 同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的 方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习 作都能更上一层楼。 回顾 .拓展七 教学目标 知识技能 1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 3.了解成语“入木三分”的来源和含义。 过程与方法 1.通过交流，引导学生大胆发表自己对描写人物的看法。 2.通过积累和运用，掌握人物的各类词语。 情感态度价值观 培养对成语的喜爱与积累的兴趣。 教学重点、难点 1.交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物 方法的心得体会。 2.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 课时安排 24 两课时 教学设计 第一课时（交流平台） 教学目标 走进“交流平台” ，巩固从本组课文中学到的描写人物的方法。 教学过程 一、交流话题 1 1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古 代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一 起来把这些人物的名字回忆一下。 2.学生回答，教师板书。 3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？ 4.学生自由说。 5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？ 6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等 多角度说。 7教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等 多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印 象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。 8.组成小组。 9 .明确小组讨论的要求： （1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参 与班级交流。 （2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。 （3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成 员也留下深刻印象。 二、交流话题 2 1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如， “凤辣子初见林黛玉” ，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋 漓尽致地表现了出来。 2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一 说。 3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。 4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方