《阅读经经典,滋养人生—走近曹文轩》课外阅读展示课

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文课外阅读阅读经典 滋养人生走近曹文轩 一、教案背景 1，面向学生： 中学 小学 2，学科： 小学语文 3，课时： 1 个课时 4，学生课前准备：开展约一个月的曹文轩作品阅读活动 二、教学课题： 阅读经典 滋养人生走近曹文轩 三、教材分析 本次课外阅读活动选择的是曹文轩的作品，他的作品以庄重忧郁的 风格、诗情画意的意境、充满智慧的叙述方式，呈现给了我们一个真善 美的艺术世界。他的作品中蕴含着永恒的文学情感与美学价值，它所感 动的不仅是儿童，还有成年人。 教材内容分析： 曹文轩在他的成长小说中表达着对少年儿童生存状态和心灵世界的 关怀，作品中往往表现出惊人的美学力量，还蕴含着震撼人心的情感力 量，具有一定的思想深度。阅读他的作品对于孩子的美育和德育都有积 极的意义。 教学对象分析： 五年级的学生已经具备一定的阅读与审美能力，曹文轩作品中的主 人公命运常带有一种苦难和沉重，这正是现在的孩子所欠缺的。 教学目标分析： 1、通过收集资料，了解曹文轩的生平、思想及作品等。 2、回顾阅读过程中运用的读书方法，体会各种读书方法的妙处。 3、结合具体作品感受写作特点与人文魅力，以各种形式分享、展 示自己的阅读收获。 4、聆听家长感言，畅谈自我感受，激起继续阅读优秀作品的愿望。 教学重点： 结合具体作品感受写作特点与人文魅力，以各种形式分享、展示自 己的阅读收获。 教学难点： 结合具体作品感受写作特点与人文魅力； 学生总结阅读促使自己习作进步的经验。 教学准备： 师生开展约一个月的曹文轩作品阅读活动，多媒休课件，学生自 制阅读成果展示作品 四、教学方法 交流讨论法、收获演示法、情感陶冶法、作品探究法 五、教学过程 一、作品激趣，了解作家 1、课前滚动播放曹文轩诸多作品的封面。 2、同学们，在不断变化着的作品封面中，有一个名字始终没变，是谁 的名字？（曹文轩）曹文轩生于 1954 年，我们可以把他称为曹文轩伯 伯。 3、对于曹文轩伯伯你有哪些了解呢？ 生纷纷结合自己通过各种途径收集到的资料说出对曹伯伯的了解。 当生说到对曹文轩作品的了解时，师相机出示作品统计表，让生感 受曹文轩对写作的热爱。 4、小结：曹文轩叔叔是一个关心少年儿童成长的优秀作家。 二、回顾旧知，检查运用 1、过去，我们在课内外阅读中学会了一些读书方法，同学们还记得有 哪些吗？ 【根据学生回答，多媒体显示： 读书方法： 圈点批注法、图文结合法、选读法、浏览法、精读法、摘录法、目 录阅读法、序文结合法】 2、这段时间，我们班掀起了读曹文轩作品的热潮，你运用哪些方法阅 读他的作品？ 生汇报自己的运用读书方法的阅读情况 师相机作出积极的引导和评价，让生体会到各种读书方法的作用。 三、透过作品，体会特点 1、有人这样评论曹文轩的作品：曹文轩的作品呈现给了我们一个真善 美的艺术世界这里有厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理 解、冷漠中的脉脉温馨这些内容在童年情怀的关照下呈现出的精神 之光，感动着所有活在这个世界上的人们。 2、读了曹文轩的作品，你觉得他的作品最特别的地方是什么？能用一 句话或一个词来说一说吗？ 引导学生总结三美：语言描写美、人物心灵美、故事情节美。 师根据学生回答板书，并引导学生结合作品例子体会三美。 四、汇报收获，展示成果 1、曹文轩作品这么美，相信同学们在阅读的过程中一定是收获很丰富 了，现在你们去寻找阅读伙伴，与他们分享你的收获吧。 【多媒体出示 交流分享： （1） 、向其他同学推荐自己最喜欢的曹文轩作品。 （2） 、你最喜欢哪本著作中的哪个人物？为什么？ （3） 、作品中的哪些语段或情节给你的触动最大，读一读，说说体会。 】 2、生分小组交流，师参与聆听。 3、哪位同学愿意与大家分享自己的阅读收获？ 指名五六个学生，借助实物展示台，结合成果作品展示阅读收获。 4、学生粘贴成果作品在板报上。 五、畅谈感受，情感升华 1、其实同学们的收获远不止这些，这段时间，老师发现部分同学的习 作也美起来了。 A、 【出示一篇优秀的学生习作】学生用心品读，感受语句的优美。 B、让小作者介绍自己如何从曹文轩作品中得灵感写作的。 C、师总结该生的写作经验。 2、我们班还有一位同学的作文比以前进步了很多，听他说也得益于曹 教授，请他公开进步的秘诀。 3、我们的家长对孩子这段时间阅读曹教授作品有感而发。 （播放两三位家长的感言视频） 4、此时此刻，同学们也一定有什么话想对曹教授说一说的？ 六、深情小结，鼓励阅读 1、通过这次阅读展示活动，我们对曹文轩有了更深入的了解，感受到 他作品人物心灵美、故事情节美，语言描写美的特点。让我们继续阅读 他的作品，走进真善美的世界。曹文轩伯伯也说过：读经典著作和名著， 不仅仅是接受知识，对人的心性的修炼、心境的提高、优雅气质的生成 都有好处。 2、课堂有限，阅读没有终点，最后老师想送给大家一段话，与同学共 勉： 师生齐读阅读，终生的承诺 六、教学反思 德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在 于激发、唤醒和鼓舞。 ”教师在学生课外阅读过程中的作用不仅在于传 授读书方法，确定读书的篇目，而更在于通过建立展示平台，开展读书 竞赛这样的机制来激发学生课外阅读的兴趣，使学生在自主阅读中学会 读书，积累知识，锻炼能力。这节课我旨在组织学生展示自己在将近一 个月的曹文轩作品阅读活动的收获。在课堂中，我我将课堂主要交给了 学生，由学生谈曹文轩，了解曹文轩的生平及思想；在老师的引导下， 一起总结曹文轩的写作特点，鼓励学生通过自己的阅读感受作品的特点。 接着，让学生寻找阅读伙伴分享交流自己的阅读收获，最后通过展示学 生的阅读成果更激发学生的阅读兴趣。总的来说，学生在活动中加深了 对曹文轩的了解，感知了他部分的写作特点，还认识到自己在阅读过程 的点滴进步。学生在课堂中乐于展现自己的阅读收获，形式多样。 从效果来看，这节阅读展示课还存在以下问题：1、学生在自己总 结曹文轩的写作特点时有些困难，如果教师能用大量的实例先做引导， 学生总结起来就不会那么抽象，并且对于那些没有总结出来的同学来说 也可以用这些这些例子帮助自己理解。2、由于展示的内容较多，课堂 的时间有限，因此，不能让较多的学生有机会展示阅读收获。 指导学生“读什么” 、 “怎么读”这两个主要问题是当今提高语文