云南省镇雄县第一中学校长对教育的思考

职 业 感 悟 一个教 师 的思考点滴 邱宗林 （一）“ 教育是一种温和的力量” 以下这些词语是我们不愿看到的，但是不管你怎样的排斥， 它还是映入你的眼帘，并把你的灵魂压得透不过气来。物欲横流、 价值幻灭、理性俗化、灵魂枯萎、精神荒芜、情感沉沦、诚信缺位、 信仰丧失等等不一而足。叹息扼腕之后，我们还是觉得社会现实 并没有那么糟。 浮躁之后，应该冷静的思考，主流文化像滔滔的江水自身就 有净化的功能，儒家主流入世的精神始终与现实不离不弃。作为 提倡全人教育的孔子早在两千多年前就坚持将现实作为教育的 内容让学生探究与思考。 在中华文明史的演进中，我们也确信一个不争的事实；即所 有危机的解决都存在于教育的途中。 教育是一种温和的爱与力量，任何激进情绪的引入都是不合 适宜的。忍耐、包容给成长以广阔的空间，让其活泼、培抚敏感， 使之多思善疑。过多的犀利思想引领的控制都会得不偿失。 教育是一种社会性使命，没有发自内心的真诚与热切，想实 现高品质的教育那显然是不可能的。 2 （二）“ 文化的校园” 有人认为“关关睢鸠 ，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑” 是一 首艳羡诗，河边的放牛娃羡慕正在受教育的女孩子。也许这个故 事演绎的年代是母系氏族时期，不管怎样解释，学校是一个今人 向往的好地方。 或许这样，学校有一群建筑，多年以后，不管风雨怎样侵蚀， 岁月如何将驳杂的痕迹把他刻侵得面目全非，但是每当夜阑人静， 它却能让许多熟悉过他的人在梦中叠映交替，留连忘返，挥之不 去。 或许有一些花草，春去秋来，自开自谢；面对匆匆走过的人群 含苞羞闭，幽香轻吐，蓦然间成了白发人心中温暖的回忆。 或许有这样一群人将“切蹉” 一词贯彻得淋漓尽致，他 们不闭 关，不见障，不孤军奋战，而是互相取长补短，用群体的智慧向人 们描述幸福的未来。 这一群人不浮躁，不迷乱；是清贫的坚守者，是一群乐于奉献 推巨石上山的人。这群人应该淡定而从容，应该执着而坚韧，应 该有个性并拥有悲天悯人的情怀；这群人坚信智慧永恒，并弘道、 弘毅。 或许有一些话语激励过一代又一代向他求学的人，而这些人 将这些话语追捧为一生行为的圭臬。 或许有一首歌，这首歌可以从黑夜唱到天明，从蒙昧唱到智 慧；这首歌大气磅磗，高亢有力；将未来昭示得辉煌灿烂，让人热 3 血沸腾。 唯此我有把握地说，这是一所文化的校园。 （三）“ 关心教师和教师的关心” 教育的发展教师是关键，这是一句没有经过系统论证但又被 普遍接受的定论。但这个定论似乎就是一个定论而已。 关心教师，应该指关心教师的生活和学习，关心教师个人素 质的提升，关心教师专业的发展以及关心其精神品质的追求。教 师对生活的理解和幸福感的体验会直接转化为个人行为方式传 导给学生，因此乐业与敬业会跟生活品质的好坏相关联，所以教 师生活折射出生活的教师，古人云“远 於人情者，必伪” 就是这个 道理。教师的“学习 ”是教师专业发展的重要途径，教 师必须树立 终身学习的理念，社会要利用各种渠道给教师以学习的氛围与机 会，让教师与时俱进。勿庸讳言，现代教师队伍的结构与水准都 需要调整与提高。如果建立一个考核机制，硬性让教师离岗学习， 让教师不断充电，教师的学习热情保持不竭的动力，试想有这种 局面，教育将长久长新。 教师的个人素质与专业水准，直接关系到教师的教学水平。 如果教师本身缺乏教育能力和行为品质，那么，他就没有资格教 育别人。 教师的关心应该是指自身的事业和受教育者。 教师是一个喜欢抱怨的群体，也是一个需要自我提升的群体， 4 我们不能自贬，更不能丧气；因为我们扮演社会角色不同；我们是 学生最近的一位“伟 人” ，我们的言行是学生世界 观形成的“范式”。 给学生以更多的正面效应，有阳光的地方皆有阴暗，但太阳的力 量终究是强大的，光明毕竟占据我们生活的主流；教师应该是文 明的守望者、文化的传承者，选择这个职业就意味着选择清贫， 选择宁静，选择精神层面的崇高与脱俗。 教师应该关心自身在人类整个文明传承中的价值，关心自己 对社会肩负的责任；关心自己能给学生多少心灵的呵护与精神世 界的滋养。教师应该“ 杞人忧天” ，把眼光投向人 类的未来。教师 应该将“位卑未敢忘忧国” 视为责任而不是身 处逆境的誓言。唯此 教师这个称号才能准确的诠释并且放大。 没有教师的发展就没有学生的成长；没有教师的幸福，就永 远不会有学生的快乐。谁能在这样一个理想前提下找到教师的乐 业、学生幸福的空间？ （四）“ 素质教育之切入” 在应试教育的国度里，要推行“以学生为中心” 的教学模式显 然是不切实际的，要找到“应试” 与“快乐学习”的结合点也是困难 的，但在一所完全中学里实验，我想也是有意思的。 在低年级，教学任务不太重，离应试教育的冲刺还有一段距 离，我们不妨采用驱动力的方式，让学生带着任务去学习，从而 提高他们的学习兴趣，诸如“镇雄陡坡面 积是多少？全部退耕还 5 林，政府需拿出多少粮食补贴农民？长江上游经济欠发达地区给 下游发达地区提供多少水利资源？”等等让学生关注民生，关注 环境的意识进一步增强。 “学 习 知识 的最佳途径是 发现“ ，教师利用自身知 识的维度去 为学生探究式学习创新情景，设置命题，所谓“乐学” 或许有点眉 目。 （五）“ 命题” “教 师应为考试命题 ”这个常识性的要求 现在却成了问题，让 一个从教三十多年的人忧虑起来。 在教育科研泡沫化严重的今天人们除了热衷教育形式而外， 谁都不愿衔接教育的昨天以及昨天行之有效的方法与规律。教师 形式化越来越严重，手段现代了，花样翻新培训增多了，教师却 不会教书和命题了。教研活动中关于学生检测“命题” 却让校方和 教研组长犯难了。现代“教学任务” 重了，学生 为“应试”练习多了， 所有练习复习用的试卷都为“厂方” 批量生产，教师们也乐得轻 松，一旦需要自己命题检测却无人应承。即便勉强答