人体对外界环境的感知_教学设计

人体对外界环境的感知教学设计 教学目标： 知识目标 1、理解眼球和耳的结构与功能。 2、掌握视觉听觉的形成过程。 3、阐述近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。 能力目标 观察比较分析眼球与装有胶卷的照相机在结构上相似的点，尝试观察瞳孔大小的 变化情况，并做出解释,练习观察和测量的技能,及参与竞争的技能。 情感目标 爱眼护耳、关爱他人。 教学重点：眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和关键，耳的结构是理 解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。 教学难点：眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能，视觉和听觉的形成过程。 晶状体的变化是影响视力的主要因素。近视的成因及预防是关键。 教学方法：讲授法、讨论法、直观法、实验法 课前准备 1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像实验装置一 套。 2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。 3.音叉、耳的结构模型 教学安排：2 课时 教学班级：七年级 18 班 教学设计： 教师活动 学生活动 教学意图 第一课时 播放动画短片小小眼睛 提出问题： 1、从刚才的动画片里，同学们获得了那 课前收集有关常见眼和耳部疾病 的资料。 分小组归纳总结各种疾病的发病 部位，原因和预防治疗方法。 培养学生收 集整理资料 的能力。养 成好的用眼 和用耳卫生 2 些信息？ 2、画中的女孩是通过那些器官来感知美 丽的花园？ 3、你又是通过那些器官来感知世界获得 这些信息的？ 引导学生得出结论： 人是通过各种感觉器官或感受器感知外 部世界的。 大部分的外部信息是通过眼睛来感知的， 人们称眼睛是心灵的窗户。 导入: 一、眼和视觉 1、布置学生相互观察人眼的外部结构， 对照屏幕，说出各部分名称。 【屏幕出示】 眼球的结构 2、布置分小组观察眼球模型的要求 3、布置分小组解剖猪眼的要求和注意事 项 巡回检查，鼓励学生动手操作，引导学 生总结归纳。 提出问题： 眼球的各部分分别具有什么功能？ 知识拓展： 根据眼球的结构分析回答： 我们通常所说的“黑眼珠”和“白眼珠” 分别指的是眼球的什么结构？ 好奇的观看动画视频 思考回答： 看：太阳冉冉升起，百花齐放。 闻：百花芳香 听：婉转鸟鸣 答：眼鼻耳 思考回答：眼睛，耳朵，鼻、舌 和皮肤。对感觉器官有初步了解 分小组实验： 1、互相观察对方的眼睛，说出人 眼外部结构名称 2、观察眼球模型，根据屏幕提示， 尝试说出眼球各部分名称。 3、解剖煮熟的猪眼，尝试说出各 部分名称。 仔细观察各部分结构的特点，说 出结构和功能的关系。（参照课 本 P3 图 4） 归纳总结眼球的结构和功能。分 小组表达交流。 思考讨论后回答： 通过短片和图片试着描述视觉形 导入： 动画片激发 学习兴趣， 提高兴奋性 初步了解感 觉器官 培养学生观 察和动手能 力，分工合 作的能了， 和归纳总结 的能力 掌握眼球的 结构和功能 通过观察和 比较，培养 学生的动手 能力合辨别 能力 6 播放视觉形成的短片 外界物体在视网膜上形成物像就能形成 视觉吗？ 请同学们试着写出视觉形成的全过程 提出进一步思考题，加深对视觉形成的 理解 【屏幕出示】 视觉形成的三个条件： 【屏幕出示】 提出问题 仔细观察猫在不同光线下瞳孔有什么不同？ 人的瞳孔是否有和猫相同的变化呢? 屏幕显示 解决问题： 从废墟中抢救出来的伤者为什么要立即 盖住双眼？ 如果眼睛的某些结构发生了病变，眼睛 就不能正常的感知外部世界。 1、晶状体出现了病变 【屏幕出示】通过动画演示近视眼和远 成的过程。 思考回答 物象落在视网膜上，会刺激视网 膜上的感光细胞产生冲动，冲动 沿视神经传导大脑皮层的视觉中 枢，才能形成视觉。 在老师的引导下，说出视觉的形 成过程，并熟练的表达交流。 分小组讨论思考 1、沿着视觉形成路线讨论每个 结构的功能，病变后对视觉 形成的影响。 2、归纳出视觉形成的三个条件 3、得出结论：角膜、晶状体、 玻璃体、视网膜、视觉神经 和视中枢发生病变都能引起 失明。 仔细观察两张图片：回答思考题 1、说出瞳孔的变化 2、瞳孔作用是什么？ 3、瞳孔的大小是由什么结构调节 的？ 思考 讨论 交流课前收集的资料 1、近视眼 A、说出近视眼的痛苦近视眼的矫 正方法 B、近视眼的发病机理不准 确不完整的方面请其他同学补充， 更正。C 、观察屏幕，关于近视的 成因及矫正，远视眼的成因及矫 视频短片声 图并茂，把 抽象的知识 直观化 对各小组的 成功之处及 时评价 联系生活经 验和所学知 识解决问题 通过瞳孔和 晶状体的调 节，是同学 们形成眼球 具有调节作 用，是眼睛 的重要部分 的概念。 重点掌握近 视和远视的 成因及矫正 7 视眼的成因及矫正措施。 出示表格。 引导学生填写表格，并给以订正和肯定。 【屏幕出示】 保护眼睛三看、四不要 了解常见的眼球疾病 【屏幕出示】 通过图片帮助学生明确结膜炎发病的部 位，为和角膜炎区别做铺垫。 是学生了解结膜炎是传染病 【屏幕出示】 倡议自愿捐献角膜，分享生命的价值。 倡议讲究卫生，保护眼睛，珍爱生命。 但是残缺的生命也能演绎至真至善至美。 第二课时 【播放视频千手观音】 引导出主题21 位舞者都是聋哑人 听觉丧失是因为听觉器官耳发生了 病变，我们就进一步探究耳的结构和听 觉的形成。 二、耳和听觉 建议结合课本小组合作学习，能说出耳 的各部分结构和功能。 正的 FLASH 演示过程。 D、观察 近视眼镜的特点，远视眼镜的特 点。E、小组讨论，思考，归纳总 结，并填写下面表格 F、观看图片 资料，交流预防近视的方法 1、结膜炎（红眼病） 3、角膜炎 说出角膜的功能 下决心参与到角膜捐赠的活动 充满感情和震撼的欣赏 进一步被震撼了 提出问题：失去了听觉她们怎么 学会了这么高难度的舞蹈？听不 见音律，21 一个聋哑人又怎么会 动作这么整齐？ 纷纷猜测个别学生略知一二 纷纷举例说明失去听觉的不变和 痛苦。 通过收集资 料，表达交 流，形成科 学用眼的概 念，提高公 民的素质。 通过角膜移 植是学生得 到正确人生 观的教育 用千手观音 导入 培养尊敬聋 哑人的情感 耳的结构和 各部分的功 能 1 检查学生能否熟练说出各部分名称 【屏幕出示】 耳的外部结构 【播放视频听觉形成】 解决情景创设中的实际问题。 推测千手观音的舞者造成耳聋的原因 传导性耳聋：鼓膜和听小骨受损 神经性耳聋：耳蜗、听神经和听觉中枢受损 【屏幕出示】 根据资料提出问题 给学生活动给予及时的评价 三、感觉器官 进一步提出问题 联想自己的生活，说说你都有哪些感觉 器官？ 合作学习 1、互相观察耳的外部结构，说出 名称和功能。 2、观察耳的模型结合课本，说出 内部结构和功能。 3、根据屏幕提示，归纳总结。 1、观看视频 2、熟练的说出听觉形成 分析讨论回答： 思考，讨论 表达交流 补充订正 踊跃回答 认真审题 小组讨论 听取老师的引导 得出结论、表达交流、改正错误 分小组讨论归纳 利用 FLASH 直观的演示 声波在耳道 的传导，沿 听神经传递 到听中枢的 过程，帮助 学生理解听 觉的形成。 了解常见的 耳部疾病和 用耳卫生 培养学生利 用知识解决 实际问题的 能力 通过表达交 流是学生体 会到自主学 习的成功感 觉。使学生 形成科学用 耳的概念 培养学生理 论联系实际 生活的能力 和分析问题 解决问题的 小结 【屏幕出示】 提问：通过探究学习都有哪些收获 利用课件的交互性，重现重要的知识点， 对学生的回答给予肯定或者修正。 帮助学生理解生命与地球的关系。 1、盘点收获 眼耳的结构和功能 视觉的形成和预防近视眼及各种 眼病的预防和治疗 听觉的形成和各种耳病的预防和 治疗 在学习了眼和耳的结构功能之后， 重新体会生命的价值。尊敬帮助 残疾人。 重新理解器官移植和捐赠的事项， 在群众中去广泛的宣传。升华生 命的价值。 能力 通过小结， 利用课件的 交互导航作 用打到巩固 知识的效果 通过盘点达 到人通过感 觉器官感知 外部世界， 和地球的关 系更加密切 的观念 课后 反思 1、本节的教学不单单局限在结构功能的记忆和理解。更加倾向了生理卫生方面 的引导，更加强调培养学生的探究能力，和理论联系实际生活的能力。 2、通过引导学生自主探究，理论联系实际，使学生培养一定的科学素养，提高 公民素质打下基础。 3、本节课更加强调了人与环境（地球）的关系，关爱残疾朋友，无偿捐赠器官， 救助生命，分享生命的价值，在一个更高的层面理解生命和地球的关系。 板书设计： 第一节人体对外界环境的感知（一） 一 眼球的基本结构和功能 巩膜：保护眼球的内部结构 “眼白” ； 脉络膜：有微血管循环系统； 视网膜：能感受光的刺激； 角膜：无色、透明； 虹膜：有色素； 瞳孔：虹膜中央的小孔