五年级5、6单元先学后教教案

17、地震中的父与子 一、教学目标 （一）认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、 开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 （二）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 （三）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 （四）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 （二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达 方法。 三、教学准备 （一）学生根据导学提纲自学课文。 （二）教师准备课件。 四、课时安排 2 课时 五、导学提纲设计： （一） 、正确朗读课文，完成下列各题。 1、读课文理解词义，并做到正确读写下列词语。 昔日 漆黑 控制 拥抱 爆炸 破烂不堪 血丝 拐角 挖掘 开辟 废墟 颤抖 房倒屋塌 埋头 2正确流利地朗读课文 3-5 遍，想一想课文讲了一件什么事？请用简洁的语言写下来。 （二） 、学习探究 1.自主学习，试着完成下列问题。 （1）初读课文，理清文章的脉络，想一想事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？ （2）默读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心情。 阅读提示：有感情地朗读课文 2 遍，细细地体会。可以把相关的词句画出来，把理解和体 会写在书的空白处。小组交流，归纳总结。 （3）研读课文。课文结尾为什么说这是一对“了不起的的父与子”？请同学们自由朗读课 文，找出相关语句，和同学交流自己的体会。 （4）回读课文。作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写，来歌颂伟大的 父爱，赞扬深厚的父子之情的？ 第一课时 一、谈话导入 今天我们将一块来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感人故事。 （师板书课题：地 震中的父与子） 。齐读课题。 二、检测预习 1、 你能准确的读出下面加横线的字吗？相信你已经通过工具书掌握了，那就试试吧！ 昔日 废墟 混乱 破烂不堪 瓦砾 开辟 颤抖 爆炸 洛杉矶 教师提示：这些字词一定要掌握呀！如果你会写了，一定要找组长检查呀！ 2、 你知道这几个词语在文中的意思吗？请你把包含着几个词语的句子抄下来，并解释它 们吧！ 昔日：原句 解释： 坚定：原句 解释： 疾步：原句 解释： 绝望：原句 解释： 颤抖：原句 解释： 开辟：原句 解释： 这几个词语你能选择一个试着造句吗？老师相信你们一定能，那就把你造的句子说一说吧。 3、 在读书的时候，你发现以下几个字的读音有分歧吗？老师把他们的读音全列了下来， 请你选选吧！ 颤 chn 血 xi 难 nn 埋 mi zhn xu nn mn 4、谁能简单概括一下课文的主要内容？ 三、自主互助、精读悟情 （一）有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲，也支撑着儿子，请同学们默读课文，找 找到底是哪句话？它在课文中一共出现了几次？用波浪线把它画出来，在旁边用一两个词 简单地写下你的感受。读后组内交流。 （师板书：不论总） （二）就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文 112 自然段， 看看文中哪个画面最打动你？组内交流。 重点引导学生感悟朗读以下重点句段 1、 511 自然段： （1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？ （2）分角色读课文。 （3）从父亲的话语中你体会到什么？ 2、12 自然段：第一句：“他挖了 8 小时，没人再来阻挡他。 ” （1）从“再”字你读懂了什么？（引导学生学习 511 自然段） （2）比较句子 1他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。 2他挖了 36 小时，没人再来阻挡他。 3.12 自然段：第二句：“他满脸灰尘、 、 、 、 、 、到处都是血迹。 ” （1）经过 36 小时艰苦挖掘的父亲会是什么样子的？ （2）体会外貌描写的作用。 （3）创设情境：想象写话：我仿佛看到 4、小结全课 四、检测学习成果 本文作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质。 语言描写及从中体会到的：。 动作描写及从中体会到的：。 外貌描写及从中体会到的：。 下节课我们将继续学习：儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？ 五、布置作业： （一）抄写生字词。 （二）积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 第二课时 一、复习引入。 1、听写词语。 2、通过上节课的学习，你体会到了父爱的（ ） 。你是通过对人物的（ ） 、 （ ） 、 （ ）描写中感受到的。 上节课，父亲坚守承诺、拼死救子的形象已经深深刻在同学们心中。他的儿子又是怎样坚 信承诺，和父亲重逢在一起的呢？ 请大家自由读 13 至 23 自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？读后组内交流。 二、读悟交流 重点指导学生理解感悟以下句段： （一） “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为 你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” （二） “不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什 么，我知道你总会跟我在一起。 ” 三、想象练笔 1阿曼达在废墟底下整整等待了 38 小时啊！在这 38 小时里他都会想些什么？做些什么？ 说些什么？请按照你的想象写下来。组内交流。 2指名朗读练写片段。 四、课堂检测 1、填空 A、不断有孩子的父母（ ）地赶来。看到这片废墟，他们（ ）并大喊：“我 的儿子！” “我的女儿！”哭喊过后，便（ ）离开了。其中（ ）说明了父母的 难过， （ ）说明了他们离开的原因。 B、他满脸（ ） ，双眼（ ） ，衣服（ ） ，到处是血迹。这句话说明（ ） 。 2、联系课文内容，回答问题 A、 “这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。 ”了不起的父与子。共同创造 了神话般的奇迹。联系课文内容想一想，父亲的“了不起”体现在 ；儿子的“了不起”体现在 。 B、 “不论发生什么，我总会跟你在一起！”类似的话在课文中出现了三次。它们各是在怎 样的情况下出现的？ （1）。 （2） 。 （3） 。 五、拓展延伸 （一） 小结全课。 （二）拓展阅读地震中的母与子 六、作业 （一）把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 （二）课外搜集阅读其他体现父母之爱的文章 板书设计： （了 不 起） 17地震中的父与子 不放弃 有责任感 信任父亲 对同伴负责 18、慈母情深 一、教学目标： 1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。 2、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 三、教学难点： 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 五、教学时数：1 课时 四、导学提纲设计： 1、预习生字词 （1） 、把本文中的生字、新词在文章中画出来，不懂的词语可运用 工具书帮助解决。课后两条横线中的生字注音（在下面写出你认为 最难记的 5 个词语） （2）从文中摘出 8 个四字语写在下面的横线上，再从中选出 4 个结 合语境解释。 8 个四字语 ： 四字语解释：A、 B、 C、 D、 3如果你查阅有关资料或者上网输入“梁晓声”信息搜索，你打算 捕捉哪些方面信息，整理并将具体内容抄写在自己的“积累本”上， 或者制成资料卡片？ 4、 文中提到的“葛列高利”是前苏联作家肖洛霍夫的长篇小说 中的主人公，他身材高大，背有点驼，笑起来很粗野，性格倔强， 自信。 青年近卫军的作者是前苏联的 （ ）这两本小说的确值得一读。 5、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？ 6、仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中 体会到什么？ 教学过程： 一、揭题导入 1、请恭恭敬敬地读题目。 2、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗？ 在学生质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深？深在 哪儿？ 二、检测预习 1给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 祈祷（ ） ji（ ）o( )不驯 怂（ ）恿（ ） （ ）疮 褐（ ）色 虎视眈眈（ ） 疲惫（ ） 攥（ ） 2.辨字组词： 铅 啕 茸 惴 铝 淘 葺 揣 3、整体感知，做练习： 我一直想买青年近卫军 ，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲 工作的地方，那里噪声（ ） ，我发现母亲极其瘦弱，当知道我 想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ） ，我鼻子一酸， （ ）着钱跑了出去。 看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。 4、教学重点字词 括号里有一个字很难读：龟 jun 裂 谁看到过龟裂的什么？请具 体描述一下。 括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整 23 划， 伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢 牢记住的请把左手紧紧攥起来。 5、齐读练习题 三、自主互助，感悟“慈母情深” 1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句， 在自己感受特别深刻的地方作简单的批注. 2、小组内交流. 3、全班交流. a你感受最深的地方是哪些? 依据学生发言，让学生在读中体会， 其主要为： (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊 背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映 出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.) (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上 方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(这段话突 出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过 省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然 要钱而内疚.) (3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.” (说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词 看出母亲的艰辛.) (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高 兴他爱看书的!“(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心 的喜悦.) (5)“ 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头 俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”(这段话运用排比句讲 母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.) (6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉 得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出 去”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面 所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.) b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句? (1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么. (2)小组分角色朗读对话. (3)全班分角色朗读，评议. 四、拓展伸华 1、语言实践，倾诉情感 同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来， 把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说， 也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。 。 2、拓展：读一读“阅读链接” 纸船寄母亲 ，说说你读懂了什 么?(纸船一一寄母亲是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡 的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深 情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国 的深深的思念.) 3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章. 板书设计：在“慈母情深”的“深”字下加一着重点，然后讲到感 情至深处在课题下画一道重重的波浪线，共四道感情汹涌的波浪线。 19、 “精彩极了”和“糟糕透了” 一、教学目标： 1、能正确读出“腼、腆、豪、誊、版、谨、慎”7 个生字，我能正 确读写“糟糕、启迪、搂住、确实、自豪、誊写、将近、敬仰、公 司”等词语，我能说说“得意扬扬、迫不及待、一如既往”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段，能说 说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 3、能找出课文中描写人物动作、语言和心理活动的语句，从中体会 作者是怎样逐渐理解了父母的评价，感受爱的不同表达方式。 二、重点、难点： 找出课文中描写人物动作、语言和心理活动的语句，从中体会作者 是怎样逐渐理解了父母的评价，感受爱的不同表达方式。 三、教学课时：2 课时 四、导学提纲设计： 1、给“腼、腆、豪、誊、版、谨、慎”在四线格里加上拼音，再大 声读一读。 2、在练习本上边读边写“糟糕、启迪、搂住、确实、自豪、誊写、 将近、敬仰、公司、奇妙、判断、湿润、出版、戏剧、严厉、灵感、 创作、源泉、仅有、歧途、警告、提醒、谨慎、把握、断言”这些 词语。 3、大声的读读课文，画出文中不理解的词语，并用查工具书、联系 上下文等方法解决。 我已经解决的词语有： 我还不理解的词语有： 4、默读课文， 按照“巴迪童年” 、 “巴迪长大后”把课文分为两部 分，用“|” 表示，并用简单的话说说这两部分的内容。 第一部分（第 自然段到第 自然段） 。 第二部分（第 自然段到第 自然段） 。 5、大胆想象： 看到只有七八岁的“我”竟然写出了一首诗，母亲会高兴地说： “（ 。 ） ”母亲会高兴地说： “（ - 。 ） ”母亲还会高兴地 说：“（ 。 ） ” 6、默读 114 自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么 不同的反应，用“ ”画出描写母亲的句子，用“”画出描写 父亲的句子，再大声读一读。 7、大声朗读课文 1517 自然段，画出“我”是怎样理解父亲、 母亲评价的句子，在感受深刻的地方写一写自己的感受？ 第一课时 一、对比体会，引入课题 1、同学们，老师这儿有两组词语， 精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了 （1）谁愿意来读读，你有什么不同感觉？ 小结：加上“极了”和“透了”，感觉就不一样了。 （2）字典上“极”和“透”的解释有很多种，请你们来选一选 出示选项： 极(1)最高点，顶端，尽头（2）达到顶点（3）地球的南北两 端透（1）穿通，通过（2）露出（3）极度，达到充分的程度 （3）引读：精彩得达到顶点了，你会怎么读？ 糟糕得达到充分的程度了，太太糟糕了，你来读读，请你连起来读 读 。 （4）注意认真看， （加上引号）这就是今天我们要学的这篇课文的 题目，谁能来告诉我为什么要加上引号？ 小结：这是母亲和父亲所说的话。 二、检查预习，落实字词 1、出示词语、句子 糟糕 自豪 誊写 敬仰 湿润 出版 严厉 歧途 警告 提醒、 谨慎 、把握、断言 我再也受不了了。 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一 首相当糟糕的诗。 巴迪一念完诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！ （1）抽读、齐读、同桌读。 （2）指导写字。 2、检查课文朗读 （1）用手势告诉老师你读了几遍？ （2）内容填空：巴迪（ ）的时候写了一首诗，那是他写的第 一首诗，母亲的评价是（ ） ，父亲的评价是（ ） 。 三、划分段落，梳理内容 1、读导学提纲第 4 题，自主学习完成。 2、小组合作交流：组长安排每一个同学都说说自己的答案，有不同 意见的时候进行讨论， 。 3、全班交流，教师点拨：概括课文内容的一个非常好的方法就是把 各部分的段落大意连起来，现在咱们就用这种方法来说说课文的主 要内容。 四、品读“童年”部分，体会父母的不同评价 1、自主学习完成导学提纲第 5 题 2、品读母亲句 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写 的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到 我身上。 （1）谁也找到了这句？请你读读 （2）同学们，大家自己去读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以 用一个什么词来形容？引导个性朗读 高兴是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读 兴奋兴奋不已呀，你来试试 激动激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢，读读 （3）小结，引导朗读：此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊 喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动。确实 如此，母亲身上的每个细胞都是开心无比的，一起来读读。 （4）老师发现这儿有一个比喻句用得特别好。 生读：她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 A：句子中 （ ）像雨点 B：再去读读句子，为什么说赞扬声像雨点？同桌讨论讨论 多层次引导点拨：多 滋润 温柔 C：展开想象，完成导学提纲 6。小组交流，评选最优秀的进行全班 交流。 D：女同学一起来读读第二句话 D：母亲雨点般的赞扬会使小小年纪的巴迪有什么反应呢？ 同学们可以到课文中找出句子来说，也可以用自己的话来表达 重点引导联系上下文理解“誊写” “得意扬扬” “誊写”：只有工工整整地、认认真真地整理、抄写。 “得意扬扬”： 觉得特别骄傲，特别高兴。 （5）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得小小年纪的巴迪 既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在 等待着父亲的回来。 3、出示句子 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 （1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？ （2）简简单单 23 个字，却整整用了 5 个句号，从中你读懂了什么？ （3）一人轮读一句 （提示：句号比逗号停顿的时间要长） （4）小结：巴迪既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加 赞赏他，想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。 4、可是父亲回来了，他的评价是 （1）抽生读 “我看这首诗糟糕透了。 ” 父亲把诗扔回原处。 如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？（朗读评价） （2）父亲把诗扔回原处，在这里， “扔”是一个怎样的动作？ 为 什么这里要用扔？ 小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。 （4）父亲这一扔，扔掉了什么？ 从表面看 把巴迪的( )扔掉了 从实质看把巴迪的 （ ）扔掉了。 （5）此时，你觉得父亲的批评像什么？ 父亲的批评像，又像，还像 这多么令人难以接受呀，齐读句子“我再也受不了了失 声痛哭起来。 ” 5、对同一首诗，母亲和父亲却有了截然不同的评价。你怎样看待这 两种评价？ 母亲：善意的谎言，是为了鼓励孩子。 父亲：实事求是 五、留疑结课 小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价满心欢喜，而面 对父亲“糟糕透了”这样实事求是的评价却无法理解、接受。这也 难怪，那时候的巴迪只有七、八岁呢！同学们，你们看（出示课件） ， 长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母 “精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？我们下节课再学。 板书： 19、 “精彩极了”和“糟糕透了” 雨点般 冷水、雷雨 鼓励孩子 实事求是 课堂小测： 一、听写词语 严厉 自豪 誊写 敬仰 湿润 出版 歧途 警告 提醒、 谨 慎 “糟”的笔顺： 二、解词造句。 誊写的意思是： 用“得意扬扬”写一句话： 三、填空 巴迪七八岁的时候写了一首诗，妈妈母亲的评价是（ ） ，父亲的评价是（ ） ，你怎样理解这两种评价？ （ ） 。 第二课时 一、复习 1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我” 写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了” ） ，父亲的评 价是（学生：“糟糕透了” ） 。 师相机板书。 “精彩极了”是母亲的评价，是为了（ ） 。 “糟糕透了”是父亲的评价，是为了（ ） 。 你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？ 二、新授 过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理” ， “精彩极了”和 “糟糕透了”是两种截然不同的观点。究竟谁是谁非，本节课让我 们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二 部分后来的认识。 1、自主学习完成导学提纲第 7 题。 2、小组交流：每个同学说一个句子，并且谈谈自己的感受。 3、全班交流 品读句子： 1、几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是 一首相当糟糕的诗。 “不得不承认”什么意思？从这个词语中体会到什么？ 2、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量， 这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它 可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时 常提醒你：“小心、注意、总结、提高” 。 （1） “歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。你认为在文中 “引入歧途”指什么？（骄傲、得意） （2）母亲的爱是（ ） ，父亲的爱是（ ） 。 （3）成年以后，我对父母亲的评价有什么感受？（自由读齐读） 3、他们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船， 使它不被哪一股风刮倒。 （1） “两股风”指什么？ （2）如果只有“精彩极了”这股风结果会怎么样？如果只有“糟糕 透了”这股风结果会怎么样？ 4、课文最后一段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成 年后的理性认识，有别于前面的朗读。让我们再一次有感情地朗读， 达到背诵的效果。 三、延伸:爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文， 认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我” 。读了这篇文 章，你懂得了什么？ 四、小结：同学们，阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐 地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温 柔的鼓励中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。真诚祝愿每位享受 父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船，是想成功的彼岸。 五、作业 1、背诵最后一个自然段。 2、写一写自己在生活中感受到的爱，加上外貌、动作、神态描写， 使描写具体，生动。 板书： 精彩极了”和“糟糕透了” 赞扬(鼓励) 爱 批评（提醒） 谨慎 成功 课堂小测： 1、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量， 这种爱的力量是（ ）和（ ）的源泉。但是（ ）这个 是不全面的，它可能会把人（ ） 。所以还需要( )的 力量来平衡，需要有人时常（ ）你：“小心， （ ） ，( ), ( ).” 2、这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际， （ ） ， （ ） ；（ ） ， （ ）它 们像（ ）不断地向我吹来。我（ ）地把握住我生 活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道， （ ）也好， （ ）也好，这两个（ ）的（ ）有一个共同 的出发点那就是（ ） 。在（ ）下，我努力地向前驶去。 20、学会看病 一、教学目标： 1联系上下文理解“雪上加霜、忐忑不安”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 3 ，学习作者通过人物理活动描写来表现人物，体会母亲感情的变 化，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱。 二、教学重、难点： 理解描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的 爱子深情。 三、教学时数：1 课时 教学流程： 一、谈话导入，温故互查。 母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子 去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱 是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧 的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼 儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又 是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习学会看 病这篇课文。 二、设问导读，感知内容 读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母 亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。 三、自学检测，小组交流读书的体会。 四、互动答疑。全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心 理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？ 重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读： “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼 痛地收缩成一团。 ” （因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。 母亲等待独自看病的儿子归来， “度日如年” ，足见爱子真情。 ） “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 ” （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲 饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。 ） 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离 我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路 线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。 ” （这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学 会生活。 “口授一张路线图” ，文中指告诉儿子看病的程序。我们可 以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图” ， 并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。 ） 五、巩固练习，分角色朗读全文。 六、 【课堂检测】 、请在正确读音下边打“”： 我看他有点打蔫(nin yn)儿。 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhn zhn）住了。 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（t t ） 。 时间艰涩（s sh）地流动着。 、照样子，写词语： 喋喋不休 摇摇晃晃 喋喋不 来日长 按索骥 忐忑不 、用“假如”写一句话： 、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的 孩子。 七、 【资料链接】 母爱的力量 汤治平曾听一位朋友讲过一个悲壮感人的“鹿跳峡”的故事： 一只老鹿和小鹿被一群凶猛的猎豹追逐到了一个峡谷前，那峡谷的 宽度太大，超越了鹿的跳跃极限，但老鹿毫不畏惧地跳了。结果大 峡谷前出现了这样一幅壮烈场面：老鹿起跳后小鹿也飞身起跳了， 到了峡谷中间，就在老鹿即将坠落谷底的刹那间，小鹿落在了老鹿 的背上，并以老鹿的背为支点，成功地实现了第二次起跳老鹿 牺牲了，小鹿跃上了峡谷彼岸，存活下来。 动物的母爱尚且如此感人，人类母爱的力量就更是感天地泣鬼 神。这里有个耳熟能详的故事：在某省一个旅游景区，一部满载游 客的缆车突然从高空坠落，就在转瞬即至的生死关头，年轻的母亲 和父亲一起，奇迹般地将不满周岁的孩子高高举起，结果，缆车内 三十余名游客全部遇难，惟有这个小孩存活了下来 最近还读到另外一个关于母爱的故事：一天深夜，一场突如其 来的特大泥石流吞没了小山村。次日，当救援人员循着哭声刨开泥 土，掀开屋顶，发现一个光着身子蜷缩在屋梁下的两三岁小女孩竟 然活着。救援人员赶紧将小女孩抱出来，可她死活不肯离开，边用 小手指着边哭喊起来：“妈！”救援人员沿着隐约露出的一双 泥手小心翼翼地往下刨，眼前现出一幅惊心动魄的画面：一个半身 赤裸的女人，呈站立姿势，双臂高高举过头顶，仿佛一尊举重运动 员的雕塑女人竟是一个盲人，身体早已僵硬。而她的身下，又 刨出一个昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，双手高 举小女孩，小女孩才奇迹般地成为这场泥石流中惟一的幸存者！ 动物也罢，人类也好，惟有父母之爱是默默奉献，不求回报的。 生死攸关的时候，他们总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给 后代。当初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫无疑问都会成为猎豹 们的战利品。关键时刻，老鹿选择了作小鹿的跳板，用自己的生命 换取小鹿的生命。而年轻父母和盲人父母舍己救子女的壮举更是爱 的力量的最好诠释。 世间最伟大、最无私的爱是母爱。奉献和牺牲是母爱这两个字 眼丰富内涵中最动情和闪光的部分。正是这种博大深厚的爱的力量， 繁衍传承了生生不息的人类社会和万物生灵，谱写出永恒不朽、传 诵不衰的爱的诗篇和情的乐章。 漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我们用心去关爱他 人，关爱社会，关爱世界；也正是这种母爱惊天动地的力量，激励 我们摒弃自私和怯懦，用爱心拥抱真善美的生活。 【板书设计】 20、学会看病 做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回 升 说说父母的爱口语交际 一、教学目标： 1、能认真听别人讲话，适时参加讨论，发表自己的见解。 2、能正确理解父母的爱，学会体量父母、尊重父母，受到思想的教 育。 二、课前导学 1、搜集有关“父母的爱”相关的资料。 2、回忆生活中父母爱你的一些生活片段。 3、阅读三则小故事，说出自己与众不同的见解。 三、教学时数：1 课时 教学流程 一、创设情境，引入交际话题 （一）谈话，引出话题： 同学们，在这个世界上，是谁和你最亲？是谁把你哺养成人？又是 谁给了你最真诚、最无私的爱？ （通过谈话，吸引学生的学习兴趣，为学习新课做好了铺垫。 （二）教师深情朗诵游子吟 ，导入情境：是呀，父母的爱是多么 伟大而无私，就像这首诗所表现的一样：“慈母手中线，游子身上 衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 ” 1、指名说诗句所表达的意思。 2、说说你的体会。学生从诗句的意思中感悟父母之爱。 3、回答：“父母的爱是_（伟大的、无私的、慈祥的、严格的、 宽容的、感人的） 二、自主交流，尝试交际训练 （一）讲故事，悟深情 1、引语：古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、 最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你 能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？ 2、教师提出口语交际的要求。 （二）合作交流，指导练说 1、自由练说，自己说给自己听 先自己练习着说一说，怎么想的就怎么说，只要说清楚就行。 2、小组合作，说给小组同学听 各小组同学联系生活实际，交流感受，向小组内的其他成员讲述自 己在生活中和父母之间的故事，并谈谈内心的想法。再评一评。组 内将说得最好的同学推选为代表，参加全班的评选活动。教师参与 各小组的交流讨论，并进行个别指导。 3、互动交流，全班分享小组的汇报 请各小组推举代表说自己的故事，本组的其他组员可以补充，其他 小组可以提问。教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内 容是否有趣两方面指导，启发引导学生相互补充，相互评价，发现 不足。 4、师生评议，学会方法 刚才，你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最有趣？ （让学生充分地表达，学生自由地评议。 ） 5、教师点评。教师围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表 扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会 交际的技巧。 （对学生的发言进行表扬，鼓励学生参与口语交际，并对学生的不 足作了指正。 ） 6、感言：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深 沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知 起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下 父母心啊！播放课件天下父母心 。 三、畅谈见解，拓宽交际内容 1、读片段，说见解 导入。 “是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。 请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和 看法。 ” 2阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第 110 页） ， 学生自由阅读。 3交流汇报。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内 评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最 后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。 （三个故事中的第一 个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该 像慈母情深中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第 二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助 他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小 故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。 ） 教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开 言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较 集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导 学生对某一观点进行辩论。 4、提问：在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现 在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。 5、评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或 帮助分析，或提解决办法。 6、小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的 父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。但是，不 管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙 忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由 去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体量你的父母，做一 个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？ （引导多项交流和培养倾听习惯是口语交际教学的重要目标，打破 以往“教师讲学生听” 、 “学生讲教师评”的单项联系形式， 建立“一人讲大家听大家评”的教学形式，更科学更有效。 ） 四、拓展体验，巩固交际成果 1、说心语，升华爱 父母辛辛苦苦地把我们抚养大，在这里，你有什么心里话想对你的 父母说吗？ （引导学生说出一两句感激或祝福父母的话，使情感得到升华。 ） 2、指名说。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。 3、 （播放音乐让世界充满爱 ）教师感言：同学们，当我们还很小 的时候，父母花了很多时间，教我们慢慢用汤匙、用筷子吃东西； 教我们系鞋带、扣扣子、溜滑梯；教我们穿衣服、梳头发、擦鼻 涕我们总是父母最深的牵挂，总是让他们操碎了心、累坏了身 体。当我们一天天长大，而我们的父母却一天天地老去，直至头发 斑白、牙齿也掉光、腿脚站也站不稳、走也走不动。树欲静而风不 止，子欲养而亲不待。不要到失去的时候才后悔没有珍惜 4、课件出示句子，齐读：“祝天下的父母亲身体健康、幸福平安！ ” 五、作业设计： 、向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。 、收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。 六、板书设计： 口语交际的要求： 1、认真倾听。 2、能清楚明白地讲述，并说出内心的感受。 3、表达要有条理，语气、语调适当。 第六单元习作 一、习作要求： 世上最爱你的人就是你的你父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解 你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧。 你可以从以下几方面考虑习作的内容： 你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱； 你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯； 你想和父母说的其他心里话。 不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。写完 以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。 二、教学目标： 1渗透读者意识。通过习作指导，让学生懂得习作的读者对象父母（爸爸或妈妈） ， 习作中既能自我表达，又能与别人交流。 2加强真实表达。学生在习作的表达和修改过程中，体会到父母的爱。且力求通过具体事 例，人物的神态、语言、动作、心理活动的描写，来表现父母之爱，表达自己对父母亲的 真情实感，从而学会沟通，学会理解。 3落实个性表达。作文就是用笔说话。学生对父母的爱，既有自己的看法，又能尊重读者 （爸爸或妈妈） ，多角度理解父母的爱，体现个性表达。 三、教学时数：3 课时 四、导学提纲设计： 1、回忆本组课文，完成以下练习： 地震中的父与子这篇课文你体会到了怎样的父爱？你是从对父亲哪些方面的描写中体 会到的？请找出具体的句子读一读，品一品。 慈母情深这篇课文你体会到了怎样的母爱？你是从对母亲的哪些方面的描写中体会到 的？请找出具体的句子读一读，品一品。 “精彩极了”和“糟糕透了” 这篇课文你既能体会到母亲怎样的爱又能体会到父亲怎样 的爱？分别是通过对人物的哪些方面的描写中体会到的？请找出有关的句子读一读，品一 品。 学会看病这篇课文除了前几篇课文的写法外，还通过描写母亲哪文面表现母亲对我的 爱？请找出相关的内容读一读，品一品。 通过以上课文的品读，聪明的你发现了要表现父母的爱必须写好人物的 、等。这样写有什么好处？ 2、自读习作要求，确定写作内容，寻找习作素材。 3、想一想该怎样写才能更好地表现父母对你的爱或你对父母的爱？ 习作指导： 教学过程： 一、学习旅程第一站汲取课文表达方法的营养 （交流导学中的第一个问题） 教师依据学生的回答板书：神态 动作 （外在） 内容丰富 语言 事例生动 心里活动（内在） 二学习旅程第二站进入作文美食城 1、本次习作写什么？学生默读习作要求。 2、交流习作的三点要求，指名学生回答： 题目中提供了三个可供选择的内容： 通过一些事例，表现父母的爱。 对你父母提出一些建议。 写你想和父母说的其他心里话。 不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。 写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。 交流习作内容的共同点，让学生明确：无论是写哪个内容都可先写生活中的事例。 确定自己要写哪一个？ 我想写的是： 。 三、学习旅程第三站登上作文魔法山 1、如何写好事例呢？请先看一篇习作 父母的爱 俗话说：母爱如水，父爱如山。我的爸爸妈妈就是这样的。 有一天深夜，我翻来覆去睡不着。妈妈用手轻轻地抚摸着我的额头， “哎呀！发烧了。 ”她 说完穿好衣服，背起我向医院跑去。由于天气十分寒冷，我连打几个喷嚏，妈妈听见了， 连忙把自己的衣服脱下来，披在我的身上。 “终于到了医院。 ”妈妈边说边擦掉留在额头上 的汗珠。可是，门诊里没有医生只有护士，住院部却有医生而无护士，所以诊断得到住院 部，打针得到门诊部。两处相距甚远，妈妈不得不背着我两边跑。一会儿挂号，一会儿交 医药费。看着妈妈忙碌的身影，我心想：我的好妈妈，可把你累坏了。等病好了之后，我 一定听你的话。终于挨到凌晨，妈妈仍然守护着我。一夜的操劳，妈妈脸色变黄了，眼睛 深陷下去，布满了血丝。她用手摸了摸我的额头，脸上露出了舒心的笑容。我知道我的烧 已退了。 母亲很温和，而父亲却很严厉。 上次，我正和“QQ 女狭”在聊天。爸爸看见后，说：“ 马上就期末考试了，怎么还聊天？ ”“明天还可以复习嘛！”我反驳道。爸爸的脸立刻变青了“今天有今天的事，明天有明天 的事，快点复习。 ”接着，爸爸看着我，又说了一句：“考完后，我来看你的分数。 ”我腾 地跳下电脑椅，迅速拿起语文书复习去了。 我的爸爸、妈妈以不同的方式呵护我，关心我。 我爱我的妈妈，也爱我的爸！ 2、学生默读。 3、指名学生交流，再次感悟写好人物神态、语言、动作、心里活动的重要性。 4、出示片断，小组合作完成。 在我的记忆里，爸爸是严厉的，妈妈是温柔的。 记得那是四年级下学期一次考试，老师把考卷发下来，我傻眼了，犹如晴天霹雳，我这个 一向在班里名列前茅的优秀学生，在这一次考试中，竟然只得了 79 分！我忐忑不安的回到 家，怯怯的把考卷递给爸爸。 （爸爸看了考卷神情怎