一名好老师应该做到的

“如何做一名好老师”征文 一名好老师应该做到的 单 位：八弓镇塘赖小学 作 者： 杨 昌 保 电 话一名好老师应该做到的 “师者，传道授业解惑也。” 的意思是说老师是传授道理、传授学业、解释 疑难的人。那么，如何做一名好教师呢？这是我常常在思考的一个问题,也是我所不 断追求为之奋斗的目标。我个人认为在实践中应该努力做到这样五点： 一、塑造“以德治教”的师德风范。 教育大计，教师为本，教师之本，重在立德。我们培养什么样的人才，人 才的质量如何，归根到底在于教师，在于师德。因此，高尚的师德是一流师资 队伍的第一要素，是教师把自己的才能用于教书育人、为教育事业自觉奉献的 根本保证。也许，刚当教师时大家有着这样或那样的梦想，而一旦承担起教师 这项职业，就必须植根于教书育人这一基点之上，就不能不安于寂寞，整日想 入非非，这山望着那山高，今天刚应聘，明天就跳槽。 教师的职业特性和角色价值，决定了教师必须是全社会道德高尚的人群。 一名合格的教师，首先应当是道德上的合格者；一名好教师，首先应当是以德 治教，以德立身，身教重于言教的楷模。从古至今，社会敬重教师，主要源于 对教师师德的敬重。 一名好教师首先应当具备以下两种意识：一是奉献意识。教师育人是一项 需要教师奉献的工程，也是教师完善自我、升华自我、成就自我的工程。具有 良好师德的教师，不会因从教而自卑，不会因教学工作劳累而困惑，他们在努 力做出奉献的同时，也在实现自身的人生价值。二是责任意识。每一位教育工 作者都应当是一个具有责任感的人，是一个敢于负责任、能够负责任的人。一 名教师是否爱岗敬业，有没有事业心、责任感，责任心强不强，反映出他的道 德境界的高低，反映出他基本素养的优劣。没有事业心、责任感，就是不称职 的表现。 二、培育“爱即师魂”的师爱观念。 我国著名教育家斯霞在谈到对其一生当老师的感悟时说，当教师要有一颗 “童心母爱”般的情怀。面对一群有情感、有活力的学生，只有洒下爱之甘霖， 才可获取爱之回报。对学生真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛围。 这就要求我们教师在平时的教学中，要尊重学生的人格，多看到学生的闪光点， 从做人、求知等方面予以悉心关照，构筑师生之间的友情与桥梁，收到“润物细 无声”的功效。只有热爱学生，才能精心地去培养学生，才能架起沟通师生心灵 的通道，使学生乐于接受你的教诲。对学生的爱应体现在： 一是对学生要有博爱之心。孔子之所以被誉为“万世师表”，关键在于他有 一颗爱满天下的博爱之心。他的学生来自各诸侯国，出身于不同的阶级和阶层。 但他对学生不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和鼓励， 平等地对待每个学生。 二是对学生要有强烈的责任感，以自己的真情去感动学生。教师的责任感 如果得到了学生的信任和爱戴，就会激发学生的学习热情。因此说，师生关系 就是教育质量，良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系。教师对学生 的责任感愈强，关爱愈深，学生对教师愈是敬仰和爱戴，愈是愿意接受你的教 育。 三是教师的爱心应表现在对学生的宽容上。无数成功的教育教学实践证明： 宽容是一种伟大的教育力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起 的道德震动比惩罚更强烈。”教师一定要尊重学生的人格与自尊心，尊重学生的 意见，建立起民主、平等的师生关系。宽容就是包容学生，让他觉得你看到了 他的错误却没有揪住不放，宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权 威，而是学习的伙伴。宽容就是理解，就是平等相待。要将微笑、激情和爱心 带进课堂。 四是对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。必须丢掉师道尊严的 “面具”，不能以虚言欺骗学生。作为教师一定要讲诚信。孔子曾说：“人而无信， 不知其可也。” 诚信，作为一个人的最重要的品质，用金钱是无法买到的。教师 只有言行一致、诚实守信，时时、事事、处处严格要求自己，言谈举止皆做学 生的楷模，学生才会“ 亲其师 ”而“信其道”，才能真正实现以德育人的目标，构 建起互动的新型师生关系与教学关系。 三、明确“教育即服务”的执教本质。 “教师的天职是教书育人 ”，为学生服务。在一些学校不少的教师由于受“应 试教育”的支配，虽然教师也服务于学生，但大多只关照学业成绩较好的学生， 热心于一些成绩好的学生，冷淡一些成绩差的学生，造成非常不良的影响。我 们作为教师为学生的服务，首先应该是面向全体学生的服务，不厚此薄彼，想 到手心手背都是肉，所有的学生都是我们应教育好的对象，因此要做到一碗水 端平，让所有学生同乘一辆前行的车。学生的基础水平、接受能力不同，要因 材施教，分类指导，使每个参加学习的学生，通过学习后都要有所收获，对学 习能产生浓厚的兴趣，在原来的基础上水平有所提高，而不是厌倦弃学。二是 全面发展的服务，对自己教学班的每一位学生的思想品质、习成绩以及安全教 育工作、身体素质都要悉心关照，服务周到，全面负责，促使其全面发展。我 们的角色将由知识的传授者转变为学生学习的参与者、引导者、合作者和服务 者。为此，我们每位教师都必须既要着重于教书育人，又要做到服务育人，在 自己的课堂教学中，树立现代课堂教学全新理念，使自己真正成为课堂教学的 组织者、引导者、参与者和向学生提供释疑、咨询的服务者，服务于“以学生发 展为本”的新教学理念。 四、具有“贵在得法“ 的教学能力。 教师的教学能力贵在得法。少儿的教学技能极为重要，多数的孩子活泼好 动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使儿童学得有趣，学得有效，教 师应不断地改进自己的教学技能，提高教学艺术。少年儿童的课堂教学要在教 学过程中常常要根据儿童的生理和心理特点，积极的组织儿童通过做游戏、画 画、唱歌、做表演等活动学习。近年来，录音机、幻灯机、录像机、电视机、 计算机等现代多媒体逐步应用在教学中，这就要求儿童教师能运用现代教学设 备进行教学和教改实验，能在加强直观教学中有所创新，不仅会运用交际法， 而且能配合使用情景教学法，力争取得更佳的教学效果。要取得良好的教学效 果，教师就必须有良好的教学技能。要不断激发学生的学习兴趣和进取心，逐 步发展其独特的思维方式和自学能力，培养他们不断进取的意志和品质。教师 必须注重现代化教学手段的研究和使用，自觉学习，努力提高现代化教学手段 的运用能力，使课堂教学效果最优化，效率最大化。一名合格教师应该努力学 习，由职业教育者变成研究者，从开始为获取从教资格而学习，转变为自身教 学成果的创造者。一名合格教师决不仅仅是个教书匠，而应是一个教育教学实 践者，他应将理论研究与教学实践相结合，把教学科研作为主课题，在工作中 不断发现问题，讲究一个“思” 字，就是要经常反思自己所采用的教学方法，是 否有利于培养学生的创新能力。某跨国公司在辞退一位员工时，老总和员工有 这样一段精彩的对话：员工问：“我有30年的工作经验，为什么辞退我？”老总 说：“不，你只有一年的经验，只是将它重复了30次。”听来令人深思。由此可 以联想到我们有些教师，为什么教了几十年的书，教学方法总是老一套，几十 年一贯制，缺乏新意，教育教学成绩平平，恐怕与他因循守旧、不思进取，对 自己现有教学方法不能经常进行反思有关。大家应人人学会反思、探索并解决 问题，从而使自己的教学活动沿着科学化、规范化的轨道前进，以达到教师的 教与学生的学素质的全面提高。 五、理解“与时俱进”的时代内涵。 创新是时代的灵魂。江泽民同志指出：“马克思主义具有与时俱进的理论品 质。”“ 社会实践是不断发展的，我们的思想认识也应不断前进，应勇于和善于 根据实践的要求进行创新。”这就要求我们教师，必须着眼于时代的发展和要求， 自觉地更新教育观念，解放思想，开拓进取。 教学改革以不可阻挡之势汹涌而来，每一位教育工作者都要经受改革的洗 礼。对此，理解与时俱进的内涵，首先我们要不断“洗脑”。要“创新” ，先革“心”。 目前进行的新课程改革，共同的核心理念都是“一切为了每一位学生发展”。 这一理念意味着学校的一切工作都必须以学生为本，促进学生德、智、体、美 全面发展，使他们在知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观教学的三维 目标等方面得到科学发展，把学生培养成为新时代的主人。为此，我们教师必 须学习新的教学理论，更新传统观念，以崭新的角色走进新的教学岗位，走进 新的课堂，实践教学理念的转变。 其次，要不断“ 充电” 。当今世界处于高科技迅猛发展的“知识经济” 时代， 现代社会发展日新月异，新知识、新观念、新理论不断涌现，我们几乎每天都 面临着一个崭新的世界。作为教师一定要不断拓宽自己的知识视野，站在知识 发展的前沿，建立起合理的、与时代发展相一致的、与学生各种知识需求相适 应的知识构架。不仅要具备本体性知识，还要具备条件性知识。这就要求我们 教师，必须不断获取、涉猎各个知识领域重要的、新鲜的知识。通过不断地坚 持学习，使自己不仅具有扎实的基础学识，精深的专业知识，而且具有宽厚的 教育科学理论知识，广博的相关学科知识。 苏霍姆林斯基说得好：“ 学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、 热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。 ”因此，即使自己取得了高文凭，有了“ 一桶水”，也要坚持继续学习和深造，不 断更新已有的知识，使这“一桶水“ 永远保持新鲜、甘甜，成为活水、长流水。 否则，就会被时代淘汰。 第三，要“换水 ”。“要给学生一杯水，教师要有一桶水” ，这是过去对教师 的要求。当前，教学改革对教师素质提出了全新且全面的要求，呼唤综合型的 教师，“一桶水 ”已远远不能满足实施教学的需要，现代教师应拥有一条奔涌不 息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期盼和时代的期盼。 多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师就 画地为牢，把自己禁锢在学科的壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识，这种单 一的知识结构远远不能适应新形势教学改革的需要。 由于每一门学科的课程内容和课题研究都涉及多门学科知识，这就要求教 师改善自己的知识结构，除了专业知识外，还应当涉猎科学、社会、哲学、艺 术等领域，具备搜集和处理各种信息的能力、课程开发与整合的能力、广泛利 用课程资源、指导学生开展研究