三星级高中评估标准及评价细则

三星级高中评估标准及评价细则 （修订版） 评估指标及标准 达标（A） 不达标（ C） 1独立设置的 高中，或高中班级占 一半以上的农村完全 中学；高中规模不少 于 30 个班，每班学 生不超过 54 人。 高中独立设置，或完中的高中学 生数占学生总数 1/2 以上。 高中规模在 1020 轨之间。 各年级班均学生不超过 54 人（含 借读生） ，不少于 35 人。 无高考补习班或插班复读生。 单项指标各观察 点全部未完全达标、 不达标，或有下列情 况（下同）： 高中规模少于 8 轨； 或举办高考补习 班、招收插班复读生。 2生均校园面 积不少于 23 平方米， 生均校舍建筑面积 （不含学生宿舍）不 少于 13 平方米。 生均校园面积不少于 23 平方米。 生均校舍（不含学生宿舍、教工 宿舍）建筑面积不少于 13 平方米。 高中规模不达 10 轨的学校，学生 总数的计算基数为标准规模（30 个班） 、标准班额（54 人/班）的总和（ 1620 人） ，即申报学校校园面积不少于 37260 平方米、校舍（不含学生宿舍、 教工宿舍）建筑面积不少于 21060 平 方米。 核算生均资源时，需将所有在籍 学生和在校借读生数纳入计算；完中、 十二年一贯制学校需将在校生全额纳 入计算，下同。 生均校园面积或 生均校舍建筑面积低 于标准的 90%。 3有闭路电视 和广播系统。有覆盖 主要教育教学和管理 活动场所的校园网， 达“校校通”工程第二 层次要求；供学生使 用的电脑数量不少于 1 台/10 人。 视听系统畅通、资源丰富。 “校校通”工程达到第二层次要求， 节点分布合理，有主页，有师生对话 交流平台，内容丰富且能及时更新。 有专用计算机教室，供学生使用 的电脑数量不少于 1 台/10 人。 未建成达到“校校 通”工程第二层次要求 的校园网。 一 办 学 条 件 4学校教室有 “三机一幕”或更先进 的设备；有足够的理、 化、生实验室，能按 课程标准开出全部实 验，学生分组实验 2 人一组；音乐室、美 术室、语音室等各类 专用教室的教具设施 齐全。 学校教室均有“三机一幕” 或更先 进的多媒体教学设备。 按标准配置理化生实验室，10 轨 制按 4、3、3 配备。 10 轨制以上学校在 4、3、3 配备 基础上，按照常态选科情况和开足开 齐实验要求适当增加相关实验室数量， 一般每增加 2 轨实验室总数增加 1 个； 有规范的仪器室、药品室、准备室以 及标本室等。 10 轨制学校至少配备 2 个通用技 术实验室（供必修、选修用，下同） ； 11-16 轨至少配备 3 个通用技术实验 室；16 轨以上学校需同步增加通用技 术实验室数量，每增加 4 轨通用技术 理化生实验室基 本配置低于 4、3、3；16 轨制以 上学校理化生实验室 总量少于 13 个； 或无通用技术实 验室；16 轨制以上学 校通用技术实验室少 于 3 个。 实验室总数增加 1 个。 各类专用教室及教具设施齐全。 5图书馆、阅 览室开架借阅；生均 藏书量及期刊种类达 二级馆要求，年生均 购书不少于 1 册；有 较丰富齐全的、与现 行教材配套的音像资 料；阅览室座位不少 于学生数的 1/12。 图书馆使用面积不少于 910 平方 米。 生均纸质藏书完中不少于 35 册/ 生，独立高中不少于 40 册/生。电子 图书系统所含图书单独计算。 定期采购新书，年生均购书不少 于 1 册。 图书馆实行图书管理自动化，实 现网上资源共享。 图书馆、阅览室实行开架借阅， 流通率较高，年生均借阅图书 15 册以 上。 电子阅览室电脑不少于 60 台；阅 览室座位达到学生数的 1/12。 图书馆使用面积 少于 720 平方米； 或生均纸质藏书 完中少于 28 册、独 立高中少于 32 册； 或无电子阅览室， 电子阅览室电脑少于 30 台。 6生均学生宿 舍建筑面积不少于 5M 2，卫生设施齐 全方便；食堂整洁卫 生，厨房面积达标， 设施良好，饭厅座位 一般不少于学生人数 的 70%。 生均学生宿舍建筑面积不少于 4.5 平方米且卫生设施齐全方便。 食堂厨房使用面积不少于 50 平方 米，300 人就餐厨房使用面积达到 100 平方米，300 人以上就餐每增加 1 人按 0.25 平方米计算增加厨房使用面 积。食品原料存放间、食品加工操作 间、食品供应间相对独立，安全卫生 和设施设备良好。 餐厅餐位数不少于常年就餐学生 数（含走读生）70%。 严格执行食品卫生法和学 校食堂与学生集体用餐卫生管理规定 ； 学生食堂实行非盈利性管理。 学生有就餐需求， 学校未建学生食堂； 或学生食堂对外 实行经营性承包，师 生对餐饮质量不满意； 或近 3 年内发生 食物中毒事件或其它 食源性事故，受到有 关部门处理。 7有 300 米以 上跑道（农村 400 米） 的田径运动场和 4 片 以上篮球场，体育设 施齐全、器材充足； 有卫生室和齐全的常 用医疗器械及药品。 城区学校有 300 米以上跑道的标 准田径运动场（农村学校 400 米） 。规 模超过 20 轨的学校应相应增加运动场 所。 生均活动面积不少于 8 平方米 （学生总数的计算基数起点为 30 个班 级、1620 名学生） 。 有 4 片以上的篮球场和其他各类 运动场地、风雨操场，体育器械充足； 10 轨以上学校每增加 2 轨则相应增加 1 块运动场地。 有独立设置的卫生保健室，使用 面积不少于 40 平方米，常用医疗器械 及药品齐全。 城区学校无 300 米以上跑道（农村学 校 400 米）的标准田 径运动场； 或规模在 16 轨以 上的学校未相应增加 运动场所； 或生均活动面积 少于 8 平方米。 8校园布局合 理，环境整洁，有足 够的绿化用地和景点， 建筑美观大方。 校园布局合理，教学区、运动区、 生活区三区分开。 环境整洁，校园文化气息较浓。 重视校园绿化，生均绿化用地不 少于 2 平方米。 建筑实用、美观、大方，制度化 进行维修保养。 一校数区，致使 教学辅助用房、运动 和生活场所严重不配 套，影响正常教学； 或校舍有严重安 全问题。 二 队 9校长长期从 事教育工作，对教育 工作和学校管理有研 校长从事教育工作不少于 10 年， 具有改革创新精神，在发展规划、教 师培养、教育研究、教学改革等方面 领导班子或干部 队伍不团结，师生对 领导班子及干部队伍 究，能吸收先进的办 学思想，运用于学校 工作，具改革创新精 神；领导班子及干部 队伍结构合理，团结 协作，熟悉教育，工 作负责，师生员工评 议良好。 有思考、有实践、有成果（近三年在 地市级以上报刊至少发表过 1 篇学校 管理类论文或在省辖市级学校管理会 议上交流工作经验） 。 领导班子及干部队伍职数设置、 年龄结构、专业结构合理，学历全部 达标，称职率在 90%以上，无违法犯 罪现象。 满意度（称职率）低 于 80%。 10专任教师学 历达标率在 85%以 上，具有中、高级技 术职务的教师 50% 以上；图书馆、医务 室、实验室均有中级 及以上职称的专业人 员。 专任教师专业学历达标率在 85% 以上，具有中、高级技术职称的教师 占专任教师的 50%以上。 图书馆、实验室人员数量配备适 当、结构合理，专职实验员的配备数 量 10 轨学校为 3 人，10 轨以上同比 增加。 三室人员均有中级及以上专业技 术职称的专业人员；医务室人员均为 医务专业人员（含全日制聘用的社区 医院以上医疗机构人员） ；图书馆、实 验室非专业出身人员均经过省辖市级 及以上专业培训并取得合格证书。 专任教师专业学 历达标率在 80%以下； 或医务室无专业 人员。 11有一批功底 扎实的骨干教师。有 半数以上的教师兼教 一门以上的选修课程； 60%以上的教师具有 高中循环教学经历； 大多数学科有县（市） 级学科带头人；有一 批县（市）级骨干教 师；部分科目的师资 较强，在县市范围内 享有声誉，能对外开 设示范课、观摩课， 具开发课程的能力； 学生对大多数教师教 学比较满意。 近三年有 50%以上的教师兼教一 门以上的选修课程； 60%以上的教师具有高中循环教 学经历； 三分之二的学科有县（市、区） 学科带头人； 15%以上的教师为县（市、区） 级骨干教师（以县市区文件为据，含 县级教学能手、教坛新秀等） ； 师资较强的科目不少于 2 门，能 对外开设示范课、观摩课，具有开发 课程的能力。 80%教师在教学测评中学生比较 满意。 近三年内兼教一 门以上选修课程教师 达不到 40%； 或学生对 20%以 上教师的教学工作不 满意。 伍 建 设 12基本建立以 校为本的培训制度。 有面向全体教师的培 训培养规划，有中心 突出、形式多样的培 训活动，有积极的、 符合学校实际的保障 措施；每年用于教师 学习、培训的经费占 学校教师工资总额 6%以上；培训效果 好，经培训，大多数 教师适应课程改革要 求。 学校有 3 年校本培训规划、年度 培训计划以及配套的管理、评价标准、 激励制度、经费保障措施。 教研组有实施计划和活动安排， 教师有个人专业发展规划及实施效果。 培训经费纳入学校财务专项开支 占学校教师工资总额 6%以上。 培训效果显著，绝大多数教师适 应课程改革要求（专家现场考察随堂 听课评价“良好”以上比例达到 80） 。 校本培训规划、 计划不落实； 或 30的教师 不适应课程改革要求 （专家现场考察随堂 听课评价“一般”及 以下比例超过 30%） 。 三 管 理 13办学目标明 确，发展规划论证充 分，切实可行；近期 规划实施较好。 有目标明确、思路清晰、措施得 当的学校发展规划（3 年或 5 年） ，经 过充分论证且科学、可行；能适时进 行调整和完善。 学校发展规划未 经充分论证，质量较 差； 或无反映近期规 学校和各部门的年度、学期工作 计划体现规划精神，总结反映出规划 实施情况，并有丰富的反映近期规划 实施情况和成果的佐证材料。 划实施情况和成果的 佐证材料。 14各部门职责 明确，工作主动，运 转顺畅；各项规章制 度、岗位规范健全， 校务公开，监督周全， 常规管理到位。 部门职责明确，运转顺畅，工作 有主动性、创造性，师生满意度达 85%以上。 制度、规范健全，有学校特色， 具有创新意义。 管理民主，校务公开，议事制度 和监督机制健全， 江苏省中小学管理 规范要求得到落实。 部门职责不明确， 无考核制度，师生满 意度调查低于 80%。 15积极开展人 事、分配、后勤等方 面的管理改革，进展 情况良好；初步建立 适应课程改革要求的 管理模式，运行正常。 人事、分配、后勤等方面的管理 改革规范进行，进展情况良好。 人力资源配置、岗位绩效考核、 后勤经费保障、信息技术服务等方面 的管理模式初步适应课程改革要求， 教师、学生满意度达 85%以上。 尚未形成服务于 课程改革的管理模式。 16重视优良校 风、教风、学风的建 设，宣传发动到位， 建设措施得力，积累 丰富经验，取得明显 效果。 “三风”明确，内容具有时代精 神，契合素质教育要义。 “三风”建设重过程，有措施、 有成效、有经验、有特色；师生对 “三风”认同度达 85%以上。 群众反映校风较 差，满意度调查低于 75%。 水 平 17各项教育资 源利用率较高，计算 机成为管理的重要手 段。 校内图书馆、阅览室、各类实验 室、体育场所等资源利用率较高。 能积极有效地开发、利用校外资 源，服务于课程建设，有效提高学生 综合素养。 校园网成为提高教学、管理、服 务效能的重要平台。 校内图书馆、阅 览室、各类实验室、 体育场所等资源利用 率较低； 或校园网资源闲 置，未运行教学、管 理、服务系统。 18认真贯彻各 项德育工作规定，德 育工作机构、队伍、 制度健全，基地落实， 基本形成了学校、家 庭、社会三结合教育 体系；积极开展教育 活动，活动内容丰富， 形式多样，有针对性， 效果较好。 有健全的工作机构、队伍、制度， 充分发挥党团、学生会作用。 加强德育基地建设和利用，有一 定数量、不同类型、充分利用的德育 基地。 学校、家庭、社会三结合教育体 系基本形成，三结合教育富有成效。 德育工作目标、思路明确，路径、 载体、形式丰富多样，富有针对性和 实效性。 注重德育在学科教学中的渗透， 各学科均有计划与实践。 学校对德育工作 重视不够； 或未注重德育在 学科教学中的渗透； 或德育活动内容 单薄、形式单一，缺 乏针对性、实效性。 四 素 质 教 育 19有积极的课 程发展规划和基本的 课程开发、更新制度； 严格执行国家及地方 课程方案，开齐开足 必修课程；充分利用 校内外课程资源，积 极开拓校本课程，学 生选择比较充分；努 力提高课程质量，有 有校本化的课程实施方案和校本 课程建设规划；课程开发、更新有制 度、有措施、有保障。 严格执行国家及地方课程方案， 开齐开足开好各类课程。 有充足的课程资源，10 轨制高中 高一、高二的选修课程不少于 10 门， 12 轨以上学校同比增加。 高质量课程数不少于所有课程的 20%。 10 轨制高中高一、 高二的选修课程少 于 8 门（12 轨制以上 的未能同比增加） ； 或虽有一定数量 的选修课程但多为 学科类延伸。 一批受学生欢迎的高 质量课程。 20积极进行教 育教学方式的改革。 大力倡导先进的教育 思想，推行讨论式、 启发式等教学方式， 充分运用已有的信息 技术条件，创设教育 环境，提高教学效果； 涌现一批先进教师和 典型经验。 能结合校情、生情，有计划地进 行教育教学改革，形成校本化的教学 模式和教与学的多重策略。 注重信息技术与课堂教学的有效 整合，各学科都积累了一定数量的教 学课件和网络教育资源，在课堂教学 中运用得当，有效提高课堂教学效益。 校级及以上先进教师不少于 30%，并覆盖绝大多数学科；有在县 （市、区）以上交流的教育教学经验。 课堂教学方式陈 旧且实效性低（上述 问题均通过专家现场 考察随堂听课和学生 调查验证） 。 21重视评价制 度的改革。围绕教师、 学生、课程等评价， 开展研究，积极实施， 工作有总结。 教师评价、学生评价、课程评价 等各类评价改革有方案、有研究、有 实践、有成效，能互相促进，推动学 校全面发展，并能在实践中总结和完 善。 单纯以考试成绩 作为教师、学生、课 程评价的主要依据； 或各项评价管理 质量较差。 22基本建立以 校为本的教学研究制 度。工作有机构有规 划，有积极的措施激 励教师围绕教育教学 实践开展研究；研究 活动丰富多样，定期 举办教学研讨和经验 交流活动，应用和推 广教学研究成果；教 师参与面广，每年半 数以上教师有研究成 果，30%以上教师的 论文在市级以上刊物 上发表；有体现教改 方向的市级及以上课 题或实验项目。 以校为本的教学研究制度基本建 立，有负责部门，有研究规划，有保 障措施。 教研规划具体落实，研究活动丰 富多样，以研促教效果明显。 教师普遍参与教学研究，每年 50以上教师有研究成果（不论公开 发表与否，均以校园网和校报校刊刊 发的为准） ，近三年有 30%以上的教 师在省辖市级以上报刊发表论文。 近三年学校有独立承担的省辖市 级以上、与高中新课程密切相关的研 究课题或实验项目。 以校为本的教学 研究制度未真正建立， 教研活动流于形式， 研究成效较低； 或教师参与教学 研究的面不广，每年 有研究成果（以校园 网署名文章为据）的 教师数少于 30%。 23学生身心健 康，全面发展。综合 考试和高考成绩高于 一般；文体、公益活 动参与面广，并出现 一批学有专长的骨干， 部分学生在各级各类 学科竞赛、艺术体育 比赛等活动中成绩良 好。 晋升二星级以来学生（含借读生） 中未发生违法事件和伤亡责任事故； 毕业生体质健康合格率达到 95% 以上；毕业生视力不良率低于 70%， 或升幅不高于入学初 10%； 学业水平测试一次合格率（D 以 上）90% 以上。 学生主动参与文体、科技、公益 活动，有一批（15%）学有专长的骨 干，部分学生在各类活动评比中获得 县（市、区）以上奖励 晋升二星级以来 发生两起以上学生 （含借读生）违法事 件、伤亡责任事故； 或学业水平测试 一次合格率（D 以上） 低于 80%。 或毕业生体质健 康合格率低于 80% 24重视特色建 设，初步形成了某一 方面的优势。 特色建设有规划、有内涵、有实 践，80% 以上学生受益，有力支撑学 生发展和学校发展。 特色建设定位有 严重偏差。 五 办 学 绩 效 25学生、家长、 往届毕业生、教育同 行、社会各界对学校 反映较好；学校生源 无违反“五严”规定现象。 主动进行校内和社会满意度调查 并分析反馈，学生、家长、往届毕业 生、教育同行、社会各界对学校的反 违反“五严”规定， 受到县（市、区）以 上教育主管部门通报 批评等处理； 稳定，每年能完成招 生计划。 响较好，综合满意率达到 80%。 每年能完成下达的招生计划（小 班班额不少于 35 人） 。 或未能完成招生 计划。 或外出借读学生 数占招生数 10%以上。 四星级高中评估标准及评价细则 （修订版） 评价指标及标准 达标（A） 不达标（C） 一 办 学 条 件 1. 独立设置的高 中；规模一般在 36 个班以上，每班学生 不超过 50 人。 高中独立设置。高中校长在教育 集团内亦不兼任初中学校法人。同一 法人的分校内无初中、小学。 办学规模适度，一般在 1216 轨之间，不宜超过 20 轨（或 3000 人） 。 各年级班均学生不超过 50 人 （含借读生） 。 无高考补习班或插班复读生。 单项指标各观察 点全部未完全达标、 不达标，或有下列情 况（下同）： 初高中在同一校 园内或初高中同一法 人，未真正分设； 或规模少于 10 轨； 或举办高考补习 班、招收插班复读生。 2校园校舍充 分满足当前师生学习、 生活的需要，并有一 定的发展余地；新建 学校一般不少于 100 亩。 生均校园面积不少于 23 平方米。 新建学校一般不少于 100 亩。 生均校舍（不含学生宿舍、教工 宿舍）建筑面积不少于 13 平方米。 高中规模不达 12 轨的学校，学 生总数的计算基数为标准规模（36 个班） 、标准班额（50 人/班）的总和 （1800 人） ，即申报学校校园面积不 少于 41400 平方米，新建学校一般不 少于 6600 平方米；校舍（不含学生 宿舍、教工宿舍）建筑面积不少于 23400 平方米。 核算生均资源时，需将所有在籍 学生和在校借读生数纳入计算（下同） 。 生均校园面积或 生均校舍建筑面积低 于标准的 90%。 3各类设备设 施齐全，配置先进， 对学校个性发展形成 支撑；达“校校通”工 程第三层次要求；生 均教学、办公设备固 定资产不低于 3000 元。 1.各类设备设施齐全，配置先进： （1）12 轨制学校的理化生标准 实验室按 4、4、3 配备；13 轨制以 上学校在 4、4、3 配备基础上，按照 常态选科情况适当增加实验室数量， 一般规模每增 2 轨相关实验室数增加 1 个。有规范的仪器室、药品室、准 备室以及标本室等。 （2）12 轨制学校至少配备 3 个 通用技术实验室（供必修、选修用， 下同） ；13 轨以上学校需适当增加数 量，每增加 4 轨通用技术实验室总数 增加 1 个。 （3）能根据本校人才培养需要， 装备设施设备先进的特色实验室、创 新实验室。 （4）生均活动面积（含田径运 动场、体育馆和其他运动场地等）不 少于 8 平方米，拥有各类运动场地、 体育馆（风雨操场） ；体育器械充足。 （5）城区（县城及以上区域） 学校有 300 米以上跑道（农村学校 400 米）的标准田径运动场，20 轨以 上学校应有两个田径运动场。 （6）生均学生宿舍建筑面积不 少于 4.5 平方米且卫生设施齐全方便。 （7）食堂厨房使用面积不少于 50 平方米，300 人就餐使用面积达到 100 平方米，300 人以上就餐每增加 1 人按 0.25 平方米计算增加厨房使用 面积。食品原料存放间、食品加工操 作间、食品供应间相对独立，安全卫 生和设施设备良好。餐厅餐位数不少 于常年就餐学生数（含走读生） 70%。 （8）图书馆达省二级图书馆， 理化生实验室未 按数量要求配备到位； 或无通用技术实验 室；16 轨制以上学校 通用技术实验室少于 4 个； 或城区学校无 300 米以上跑道（农村学 校 400 米）的标准田 径运动场； 或生均活动面积 少于 8 平方米； 或图书馆使用面 积少于 1000 平方米； 或生均纸质藏书 少于 32 册； 或无电子阅览室， 电子阅览室电脑少于 30 台； 或“校校通”工程 达不到第三层次要求； 供学生使用的电脑数 量少于 1 台/10 人。 使用面积不少于 1260 平方米，实行 图书管理自动化，流通率高，有本校 特色的数字资源，实现网上资源共享。 生均纸质藏书不少于 45 册/生，有校 内运行的电子图书馆系统。电子阅览 室电脑不少于 60 台；阅览室座位达 到学生数的 1/12。 （9）音乐、美术室等用房及设 施设备充足。16 轨制左右学校的美 术教室、音乐教室分别按 2 个、3 个 的数量要求配置；20 轨制以上学校 均能适量增加。 （10）卫生室使用面积不少于 60 平方米，常用医疗器械及药品齐 全。 2 “校校通”工程达到第三层次 要求；供学生使用的电脑数量不少于 1 台/10 人。 3生均教学、办公设备固定资 产不低于 3000 元。 4校园布局合 理，环境优美；有独 特的设计，有和谐、 健康、积极向上的氛 围，有很高的文化品 位。 校园布局合理，教学区、运动区、 生活区三区分开。 建筑、道路、绿化、景点等设计 有整体规划，有个性特点，有和谐、 健康、积极向上的氛围，有较高的文 化品位。 校区在 2 个以上， 教学辅助用房、运动 和活动场所严重不配 套，影响正常教育教 学； 或校舍有严重安 全问题。 5校长具有先 进的办学理念，主持 过省及以上重大课题 的研究或改革项目的 实施，在省辖市范围 内有较大影响。 校长积极贯彻教育方针政策，善 于运用先进的教育理论管理学校，办 学理念先进、定位准确、思路清晰、 行为规范。 刻苦钻研教科研理论，研究主题 切合学校管理、课程建设、教学改革 等实践，每学期至少能为全校教师作 1 次引领性的学术讲座或教育管理报 告；近三年在省级以上报刊发表过 3 篇以上论文（至少有 1 篇学校管理类） 或经验总结；主持省级以上教育部门 立项课题、改革项目，在省市范围内 有较大影响。 精心组织教育教学改革，对课程 改革、教师发展、学生培养具有较强 的领导力。每学期听课、评课（包括 活动课）总数不少于 18 节，且覆盖 面（年级、时段、课型）较广。 对课程改革、教 师发展、学生培养缺 乏领导力； 或每学期听课、 评课（含活动课）总 数少于 18 节。 6领导班子及 干部队伍整体素质好， 团结协作，有前瞻的 观念，服务的意识， 实干的精神，在师生 员工中有较高威信。 领导班子及干部队伍职数设置、 年龄结构、专业结构合理。 队伍精干，学历全部达到本科以 上，整体素质高，在师生员工中有较 高威信，称职率在 90%以上，无违法 犯罪现象。 近三年领导班子 中有违法犯罪行为； 或近 3 年内发生 卫生安全等责任事故 受到有关部门处理； 或师生对领导班 子及干部队伍满意度 （称职率）低于 80%。 二 队 伍 建 设 7专任教师学 专任教师专业学历达标率为 专任教师专业学 历达标率在 100%以 上；有一定数量的教 师具有硕士学位或研 究生学历；具中、高 级技术职务的教师占 60%以上；图书馆、 校医室、实验室工作 人员多数具中级以上 职称。 100%。 教师具有硕士学位或研究生学历 的比例达到 5%（双本科可 1:1 换算） 。 具有中、高级技术职称的教师占 专任教师的 60%以上。 图书馆、实验室工作人员 60%的 有中级以上职称，非专业出身的经过 省辖市级及以上图书管理、实验管理 专业培训并取得合格证书。 12 轨制学校按 3 人配备实验室 专职实验员，每增加 4 轨加配 1 人。 卫生保健室工作人员（含全日制 聘用的社区医院等医疗机构专业人员） 至少配备 2 名，均需具有中级及以上 医务专业职称。 历在 95%以下； 或医务室无专业 人员； 或实验室人员专 业不对口。 8优秀教师群 体已基本形成。大多 数教师兼教一门及以 上的选修课程；70% 以上的教师具有高中 循环教学的经历；有 一定比例的教师能熟 练掌握一门外语，胜 任双语教学；有一定 数量的教师在省教育 教学比赛中获奖；各 主要学科有特级教师、 省级有突出贡献的中 青年专家；大部分科 目的师资在县市范围 内享有声誉，能对外 开设示范课、观摩课， 具开发课程的能力； 对绝大多数教师的教 学，学生比较满意。 优秀教师群体已基本形成，三分 之二的学科有省辖市级以上的学科带 头人（以省辖市文件为据） ； 近三年有 60%以上的教师兼教一 门及以上的选修课程； 70%以上的教师具有高中循环教 学的经历； 5%以上的教师能熟练掌握一门 外语，进行双语教学试验； 每年有 1 名以上教师在省级课堂 教学竞赛中获奖； 至少有 1 名本校培养的特级教师 （教授级高级教师、省级有突出贡献 的中青年专家） ； 60%以上科目的师资在县市范围 内享有声誉，能对外开设示范课、观 摩课，具开发课程的能力； 学生对 90%以上教师的教学工作 比较满意。 有省辖市级以上 学科带头人的学科少 于三分之二； 或近三年兼教一 门及以上选修课程的 教师比例低于 50%。 或近三年对校外 开设示范课、观摩课 少于 6 次； 或学生对 15%以 上教师的教学工作不 满意。 9教师培训、 培养力度大，形式多 样。优秀教师传、帮、 带形成制度；赴外校 挂职锻炼、出国进修 渠道畅通；“派出去”、 “请进来”活动丰富； 个人提高与组织培训 结合较好；每年都有 专题培训；每年用于 教师学习、培训的经 费占学校教师工资总 额的 8%以上；培训 效益显著。 教师培训形成制度，有 3 年校本 培训规划、年度培训计划以及配套的 管理、评价标准、激励制度、经费保 障等。 培训、培养工作注重连续性、阶 段性，有较高的目标达成度，个人提 高与组织培训结合较好。 校内外优秀教师与青年教师结对 培养，形成制度。 近三年内选送培养对象赴外校挂 职锻炼（一般不少于 3 个月） 、出国 进修。 “派出去” 、 “请进来”活动有 计划、有组织，形式多样，内容丰富。 教师有 3 年个人专业发展规划和 年度计划，学校每年都有专题培训， 做到全员参与； 每年用于教师学习、培训的经费 教师培训未形成 制度，校本培训规划、 年度培训计划不能真 正落实，且缺乏配套 的管理、保障措施； 或专家现场考察 随堂听课的评价“一 般”及以下比例超过 30。 占学校教师工资总额的 8%以上。 培训效益显著，80的教师能适 应课程改革要求（专家现场考察随堂 听课评价为“优秀”比例达到 40） 。 10根据学校实 际和社会发展的需要， 经充分论证，形成了 明确的办学目标和发 展规划；发展规划涵 盖全面，重点突出， 措施扎实，具先进性， 示范性；近期规划实 施情况好。 学校有明确的办学目标，发展规 划符合校情，且经教职工和外部专家 组充分论证、主管部门认定。 规划质量较高，具有延续性、先 进性、示范性、可操作性，能适时地 进行调整和完善； 年度工作计划体现规划精神，学 校和各部门的年度、学期工作总结反 映出规划实施情况，并有丰富的反映 规划实施情况和成果的佐证材料。 学校发展规划未 经充分论证、正式认 定； 或近期规划实施 的目标达成度低。 11各项规章制 度、岗位职责健全， 并在实践中不断完善； 制度规范符合改革的 要求，有学校特色， 为师生员工普遍认可， 执行情况较好；基本 实现管理手段现代化。 制度、职责健全，并在实践中不 断完善。 制度建设符合改革方向，有学校 特色，为师生员工普遍认可，执行情 况较好。 基本实现管理手段现代化，网络 成为学校上下交流、内外沟通、各方 面参与管理以及各部门服务师生的重 要平台。 制度设计不符合 科学管理和教育改革 的方向； 或规章制度等执 行力较低，师生满意 度调查低于 80%。 12 大 力 推 进 体 制 改 革 和 制 度 创 新 ， 探 索 网 络 环 境 下 的 管 理 改 革 ， 基 本 建 立 适 应 课 程 改 革 要 求 的 管 理 模 式 ， 在 省 辖 市 范 围 发 挥 了 示 范 作 用 。 推进体制改革、制度创新，形成 具有科学合理的办学体制、管理机制 和分配制度。 探索网络环境下的管理改革，运 用网络技术进行选课管理、学分管理、 质量管理、评价管理、资源管理、图 书管理、后勤管理、家校沟通、社会 联系等，管理效能得到提高。 新课程管理模式初步构建，注重 创新管理、文化管理、人本管理、团 队管理、柔性管理。 各项管理改革均有理念、有实践、 有成效，在省辖市以上区域内交流， 或在教育报刊、机关简报等媒介上客 观宣传。 学校管理缺少体 制机制创新； 或未能运用网络 技术进行选课管理、 学分管理、质量管理、 评价管理、资源管理、 图书管理、后勤管理、 家校沟通、社会联系 等； 或学校管理模式 不适应课程改革需要。 13 经 过 多 年 的 创 建 ， 已 形 成 为 广 大 师 生 和 社 会 广 泛 认 同 的 优 良 校 风 、 教 风 、 学 风 ； “三 风 ”建 设 促 进 了 工 作 ， 提 高 了 管 理 水 平 ， 收 到 了 良 好 效 果 。 多年来一直重视“三风”建设 （时间至少 5 年以上） ，校风、教风、 学风表述准确、内涵深刻、富有个性， 师生对“三风”认同度达 90%以上。 “三风”建设注重过程，有特色、 有经验，对教师学生发展、教育质量 提高、管理水平提升有促进。 师生对“三风” 缺乏认同感，群众反 映校风、教风、学风 较差，满意度调查低 于 75%。 三 管 理 水 平 14 学 校 校 务 公 开 ， 管 理 民 主 。 各 部 门 职 能 作 用 充 分 发 挥 ， 师 生 参 与 性 强 ， 教 职 工 权 益 、 利 益 得 到 尊 重 与 保 障 ， 形 成 了 团 结 奋 进 的 良 好 局 面 ； 建立民主管理的制度，实行多种 形式的校务公开，定期召开校务会、 教代会、学代会，学校改革发展的重 大决策和涉及师生利益的决策符合民 主管理程序。 建立与社会沟通合作的机制，通 过学校董事会（理事会） 、家长委员 民主管理制度不 落实，教职工反映强 烈； 或办学行为不规 范，存在乱招生、乱 收费行为，受到有关 部门查处。 建 立 与 社 会 沟 通 合 作 的 机 制 ， 主 动 听 取 学 生 、 家 长 的 意 见 ， 接 受 社 会 各 方 面 的 监 督 ， 规 范 办 学 行 为 。 会、社区委员会及家访、接访、网络 通讯等途径，主动听取各方面的意见。 办学行为规范，无乱办学、乱招 生、乱收费现象。 15校内校外教 育资源得到有效利用； 图书馆、实验室、信 息中心等各类设施充 分开放，为师生研究、 学习提供指导与服务。 校内资源利用率较高，注重图书 馆、阅览室、实验室、校园网络、文 体场所等各类教育设施的开发、开放、 运用，使之成为提高教育、管理、服 务效能的重要平台。 能积极有效地开发、利用校外资 源，服务于课程建设，有效提高学生 综合素养。 校内外资源利用 率较低； 或校园网尚未成 为教育、管理、服务 的重要手段。 16德育工作制 度化、系列化，针对 性强，有特色；重视 德育工作在各项工作 中的渗透和学生主体 作用的发挥，效果明 显。 坚持德育为先，注重价值导向， 目标体系、工作制度健全，活动内容 丰富，形式创新、活泼，富有针对性、 实效性，学校德育工作特色基本形成。 德育渗透到各项工作中，形成教 书育人、管理育人、服务育人的氛围， 尤其是课堂教学渗透有预设、有实践、 有成效。 学生主体作用得到发挥，自主教 育成效显著，学生具有良好的精神风 貌、行为习惯、道德水准。 德育工作未形成 制度化、系列化，缺 乏针对性、实效性； 或课堂教学未渗 透德育的现象较普遍； 或不重视发挥学 生的主体作用。 17有符合课程 改革要求，切合学校 实际的课程发展规划； 有比较完善的课程开 发、更新的制度与机 制；有丰富的课程资 源和校本课程，学生 选择空间大；全面执 行国家及地方课程， 高质量实施各类课程， 有一批深受学生欢迎、 能为兄弟学校提供示 范的优质课程。 有符合课程改革要求、切合学校 实际的课程发展规划和实施方案，形 成具有个性的课程建设目标、实施策 略、评价标准等，有效引领学校课程 改革。 善于从组织建设、制度建设、队 伍建设、资源建设等方面推进课程改 革，有比较完善的课程开发、更新的 制度与机制。 有丰富的课程资源和校本课程， 形成基础性选修课、核心性选修课、 拓展性选修课相结合的课程超市，其 中选修 II 课程不少于 15 门，12 轨以 上同比增加。在选修指导、网上选课、 自主选班、课程管理等方面进行有效 实践。 全面执行国家及地方课程，高质 量实施各类课程；深受学生欢迎、能 为兄弟学校提供示范的优质课程不少 于 10 门（近三年该门课程对省辖市 内兄弟学校开放观摩课、示范课，或 被省辖市评为优质课程） 。 有课程创新教育基地建设规划并 实施。 未能开全开足开 好必修课和选修 I。 或选修 II 课程少 于 15 门。 四 素 质 教 育 18大力推进教 与学方式的改革。努 力创设民主、平等、 和谐、互动的教学环 境，全面关注学生的 发展，引导学生质疑、 教与学的改革列入学校发展规划 和年度工作计划，目标、重点突出， 阶段要求明确。 教学环境民主、平等、和谐、互 动，教师尊重学生在课堂上的主体地 位，学生普遍形成高效、富有个性的 教与学改革滞后， 专家现场考察随堂听 课中有三分之一的课 教学理念陈旧，较少 体现学生主体地位； 或评教、评学活 调查、探究，在实践 中学习，形成高效、 富有个性的学习策略。 各类探索蔚为风气， 绝大多数教师有心得， 能示范；积极推进信 息技术与学科课程的 整合，探索网络环境 下教学改革，有丰富 的成果与经验。 学习策略，评教、评学活动制度化、 信息化，组织认真，反馈及时，改进 教学效果良好。 90%以上的教师对教与学的改革 创新有研究、有心得、能示范，教学 研究、课题研究、团队研究形成风气。 信息技术与学科课程有效整合， 网络资源丰富，课堂教学运用适当， 师生网络交流顺畅，有丰富的成果与 经验。 动未能制度化、信息 化，组织不认真，反 馈不及时； 或信息技术与学 科课程整合情况较差， 网络资源匮乏，师生 未能借助网络进行有 效交流。 19根据素质教 育的要求，积极探索 评价制度的改革，初 步形成了较为可行的 课程评价、学生评价、 教师评价等体系，推 进教育教学改革。 高度重视学校评价制度改革，有 健全的组织机构、工作计划、实施措 施。 在深入调查研究基础上，制定并 完善充分体现素质教育和新课改精神 的课程评价、学生评价、教师评价等 各类评价方案，扎扎实实地推进改革， 形成阶段性成果。 建立健全课程评价、学生评价、 教师评价等体系，互相促进，推动学 校全面发展和改革创新，并能在实践 中予以提高和完善。 单纯用考试成绩 评价教师、学生、班 级、年级组、学科组 等，违规排名次、进 行末位淘汰等； 或评价制度内容 空泛，实施不力； 或学生综合素质 评价工作流于形式， 不能客观、真实评价 学生。 20教科研工作 扎实，发动面广。教 研组、年级组有自己 的规划，各教师有自 己的目标；学校每年 组织骨干力量，围绕 实践中的重大问题开 展研究，并有所突破； 大多数教师每年有研 究成果；有多项由本 校教师主持或参与的 省级以上课题；有一 批高水平的论文在省 级以上刊物上公开发 表；积极进行教改实 验，多项实验项目取 得阶段性成果，并在 省辖市以上范围推广。 教科研工作有组织、有规划、有 课题、有总结、有激励。 教研组、年级组有教科研课题 （校级以上） ，所有教师都有个人研 究专题，80%的教师每年有研究成果 （公开发表、获奖、未发表研究成果 均在校园网署名文章刊发） 。 学校每年组织骨干力量，围绕实 践中的重大问题开展研究，并有所突 破。近 5 年内本校人员至少主持或参 与完成 3 项省级及以上教育科学研究 立项课题，现在正在进行研究的省辖 市级以上课题不少于 3 项。 年均有 30%以上的教师在省级以 上报刊发表教育教学论文或在省级论 文竞赛获得一、二等奖和省辖市级论 文