一年级新生如何抓能力培养

一年级新生如何抓能力培养 促习惯养成 一年级是小学教育的一个特殊阶段和重要环节。刚接 到这个一年级的时候，我对我们学校的一年级新生和我们 学校一年级的外部环境进行了一个分析，针对分析出来的 特点，“对症下药”，对整个学年的班级管理和教学进行 了一个整体规划，尽可能详细的制定了一些措施，通过上 一学期的情况来看，效果还算说得过去，下面我具体给各 位领导和同事汇报一下： 一、一年级新生特点 1、幼儿园到小学衔接 从幼儿园到小学，是儿童在为期不长的几年社会经验 中一次重大的转变，这一过程非常重要。如果学校、老师 和家长能够很好的对这一阶段进行掌控，将会对儿童以后 的成长产生重要影响。 2、儿童叛逆期 依据儿童心理学方面的研究来看，7 岁左右的儿童，正 处在人生的第二个叛逆期。如何正确对儿童进行合理有效 的引导，是这一时期的重要任务。 3、2 次“断奶” 从“宝宝”到“学生”，这一经历从某些方面来说， 相当于儿童的第二次“断奶”。这一阶段，将逐渐摆脱和 改变家长、幼儿园保姆式的教育，是儿童真正独立学习阶 段的开始。 4、家长期望值 这一代学生家长，一般都受过正规教育，有较高的文 化程度，而且对当今社会的激烈竞争和科学文化的重要性 体会非常深刻。“不让孩子输在起跑线上”、“从娃娃抓 起”、“社会竞争越来越激烈”等思想，无形中推高了家 长对孩子的期望值，让他们从学生一入学就投入极高的热 情和关注，也给我们的工作提出了更高的要求。 5、社会关注度 “新学校”、“优中选优的老师”、“严格的管理”， 家长对我们学校有神秘感，导致社会关注度提高。我们这 里一根针，连着家长千条线，影响着社会上一大片。 二、目标和任务 针对前面所分析的一年级新生的特点，我们班的班级 管理目标定为重点培养学生良好的学习能力和习惯，即养 成教育。在此基础上完成教学大纲规定的教学目标和任务。 从我自己的教学和班级管理经验来看，学生的学习能 力和习惯的培养，非常重要。我每接到一个新班级，都会 花上几周甚至更长的时间来对学生进行系统的养成教育， 有针对性的培养他们的习惯和能力，而不是急于赶教学进 度。“磨刀不误砍柴工”，实践证明，这样做不但不会影 响教学进度，还往往能收到事半功倍的效果。 三、具体措施和做法 1、“从零开始” 入学的新生，绝大部分都接受了学前教育。但现在社 会上的幼儿园良莠难辨，水平参差不齐。所以，学生入班 后，要一切从零开始训练，来培养他们良好的学习习惯和 学习能力。首先是系统的进行课堂纪律方面的训练。比如 坐姿、举手发言、同学之间及与老师之间的礼貌互动，等 等。其次是学习方法和习惯的培养。包括识字的方法、拼 音拼读、笔画笔顺的纠正，以及课堂上分组讨论的方式方 法，都需要固定下来。通过这些方面的训练，让学生知道 上课该怎么做，下课该怎么玩儿，学习该怎么学。这些行 为习惯的养成，我利用课前的几分钟时间对学生进行说教， 我把它称为“课前训话”，还可以随时利用课中，我把它 称为“课中巩固”，除了利用这些之外，更重要的是利用 每周的班会课，每周可以根据自己学生习惯养成的情况， 确定一个主题，然后对学生进行反复的训练。 2、强化训练与“条件反射” 当老师根据班级情况制定好规则后，要通过固定的表 现形式和信号对学生进行强化训练，让其形成条件反射。 比如：上课时，为了能使孩子们能在这 40 分钟内专心听讲， 我常常用接口令的形式提高他们的注意力，如铃声响，进 教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举 手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。 如看黑板，脚放平。如要发言，先举手，起立站直再开口。 老师讲课认真听，作业整齐又干净，又如一二三四，坐好 姿势。（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。如小眼睛， 看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读 书，拿起课本。大眼睛往前看，小耳朵竖起来等等，这些 都是我们一年级老师常用的儿歌。除了利用口令之外，还 可以利用肢体语言，课堂上老师提出问题后，老师举手时， 表示让学生举手发言，而不能乱喊乱叫；学生精神不集中 或交头接耳时老师击掌三下，学生就会明白是让他们坐端 正不说话；当老师要求小组合作或小组讨论时，学生马上 知道是要和左右或者前后的同学组成小组，而不是乱作一 团，等等。总之，固定的信号和统一的要求至关重要。 3、训练必须持之以恒 俗话说：学好三年，学坏三天，孩子年龄小，自制能 力不强，养成一个好习惯，不是一天两天，需要长期抓， 比如说要养成学生认真作业的习惯，每节课我都展览，讲 评优秀作业，教给各组组长查作业的习惯，只要布置作业， 一定要检查，一开始就杜绝不按时完成作业的习惯，和杜 绝应付作业、不认真的习惯。从新生刚开始就不给他坏习 惯的沃土，好习惯在孩子越小的时候培养越容易，为了培 养学生举手发言的习惯，不论问题的难易，我都要求学生 知道答案要先举手，老师请到的再说，为了培养学生及时 整理书包的习惯，每天放学前都要求学生整理一遍，直到 养成习惯之后再放手。 4.以评价强化教育 著名教育家陶行知说过，儿童都希望获得被认可的天 性，老师要善于发现学生表现出来的优良行为，并及时给 与积极评价，让学生获得优良行为被认可的积极心理感受， 为此，我班设立了“”比一比谁最棒“这一文化墙，上学 期我们实行的是直观的发卡片制度，每位同学只要是按照 老师的要求去做，就能得到 5 张卡片，凡是能集齐 5 张卡 片的同学，可以找老师换取一个奖励的苹果标志贴在自己 的照片墙上，这学期，直接用加分制度来评比，十分满分， 凡是能得到十分的同学就可以换取相应的奖励。 5、“一刀切”与区别对待 这些习惯的培养要注意做到“一刀切”与区别对待。 这两者并不矛盾。一刀切是指对所有学生的要求要一致。 这样有利于形成统一的评价体系，有利于班级管理的有效 和有序。区别对待是指这一培养过程的进度要有区别。因 为每个学生所受的学前教育程度不一样，理解和接受能力 也不一样，因此上要区别对待，而且要耐心对待那些落后 的孩子，这样才能在以后的班组管理中更省力更有效。 （可以举例学生课堂上厕所的例子。有的能控制，有的控 制能力差，然后跟家长沟通，最后逐步解决问题） 6、“好孩子”与“坏孩子” 关于对待好孩子与坏孩子，或者说是对待好学生与差 生的问题，是一个老生常谈的话题。关于这方面的一些大 理论我就不多说了，因为在坐的各位都是内行。但是我想 说的是，每个学生都有自己的特点，家庭环境、成长环境、 社会环境的不同，导致了他们有着各种各