信息技术教师专业化发展研究文献综述

信息技术教师专业化发展研究文献综述 信息技术教师专业化发展研究文献综述信息技术教师专业化发展研究文献综述 教育学院教育技术 022 班 方平 指导老师:熊才平 摘要:随着基础教育信息化的推进和新一轮课程改革的深入,中小学信息技术教育的 地位日渐凸显.作为信息技术教育的实践者和培养学生信息素养的指导者信息技 术教师则面临着全新的挑战:信息技术教师专业化发展.信息技术教师专业化过程中 存在的问题,如何提升信息技术教师专业化,促进信息技术教师专业化发展作了文献 综述. 关键字:教育信息化;课程改革;信息技术教师;教师专业化 一,前言 教师职业从经验化,随意化到专业化,经历了一个发展的过程.从 20 世纪 60 年代中 期开始,许多国家对教师“量“的急需逐渐被提高教师“质“的需求所代替,对教师素质 的关注达到了前所未有的程度1.80 年代以来,教师专业化则形成了世界性的潮流. 90 年代以来,信息化水平的不断提高,知识更新速度的加快,信息技术教育的地位日 渐凸显.作为信息技术教育的实践者和培养学生信息素养的指导者信息技术教师 则面临着全新的挑战:信息技术教师专业化发展. 二,主题 (一)研究背景分析 中国教师专业化的历史进程:1988 年,由范宁编译的霍姆斯协会报告:明天的教师 (1986)可能是国内最早引进的国外教师专业化专题研究的论文.20 世纪 90 年代 中期以后,教师专业化问题陆续引起广泛关注.2001 年,由教育部师范司组织编写, 用以指导专业化实践的教师专业化的理论与实践一书出版发行;同年,首都师范 大学在国内开大学与中小学联姻之先河,建立教师专业发展学校.这两个从政府到学 校,从理论到实践的重要行动,直接推动了国内教师专业化研究热潮的兴起.2 近年来,随着信息技术的高速度发展,日新月异的信息技术将人类带入了绚烂而精彩 的信息社会,身处这一时代,我们可以强烈感受到信息技术的触角已 经或正在延伸 到生活的每一个角落,它对教育领域的冲击更是空前的和无限的.信息技术和教育的 联姻,将冲击传统教育体系加之素质教育方兴未艾,课程改革全面实施,教育信息化 如火如荼,信息技术教育也已经轰轰烈烈地开展起来,信息技术课作为一门特殊学科,其 重要地位日渐凸显.而中小学信息技术教师作为信息技术课的任课教师,作为教育信 息化建设的骨干力量,应该具有更强的专业性.因此探讨中小学信息技术教师专业化 这一问题具有一定的理论价值和现实意义3. 信息技术教师专业化是一个组合命题,既涉及信息技术教育又涉及到教师专业化,所 以属于教师专业化的范畴,遵循教师专业化的理论体系,但又比教师专业化具有更为 具体更为丰富的内涵. (二),存在问题的分析 1,信息技术学科本身位置 (1),信息技术是不是一门基础学科 (2),教育如何适应高速发展信息技术 (3),信息技术在教育中还没有找到自己的位置 (4),信息技术课自身如何定位 2,教师专业化发展方向的不明确 (1),信息技术教师向硬件的专业化发展 (2),信息技术教师向软件的专业化发展 (3),在教学中如向具有不可替代性发展倒可说得过去,但是学生有这个能力吗 另外 有这个必要吗 3,教学人员混杂 在研究过程中接触到的信息技术教师“都不是计算机及相关专业毕业“而且绝大多数 都没有经受过系统的师范教育!他们所学的专业大大不同,入职起点差别很大! 不仅 如此,他们的入职动机也与许多其他学科(如语文,数学等等)有较大的差别,其入职 动机明显具有两极分化的特点:一部分信息技术教师是因为没有其他的出路,由于种 种原因在学校中没有可做的工作而被安排在这个岗位上的;另一部分则是在有其他 选择的情况下,希望自己能够有所作为而主动选择了这个新兴学科作为发展点! 4 4,其他问题 (1),学校对信息技术课不够重视,在一定程度上也影响了教师的专业化发展. (2),信息技术课教师评价体系,如何评价一个信息技术课教师的水平,他(她)的成绩 等等问题. (3),信息技术教师培训不重视,不规范. (三),对策分析 1,在学科的定位上 在教育信息化的发展背景下,信息技术教师专业发展的可塑空间包括三方面: (1),从为学生信息化服务方面来提升专业发展; (2),从为学科信息化服务方面来提升专业发展; (3),从为学校信息化服务方面来提升专业发展;5 2,自身定位 信息技术教师不能因为外在的原因