三尺讲台献青春 一片丹心育桃李

三尺讲台献青春 一片丹心育桃李 如何做一名有教学魅力的教师 习近平指出：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。 ”教育是国家 发展的基石，教师是这块基石的奠基者。教育大计，教师为本。要做人民满意的教 师，必须提高教师的教学魅力，教学魅力是一种重要的教学资源，教学魅力是教师 在教学实践中凝炼升华出来的一种独特的震撼学生心灵的教学力量。国际 21 世纪 教育委员会要求教育要使学生“学知（learning to know） ”， “学做（learning to do ） ”， “学会共同生活（learning to livetogether） ”， “学会做人（learning to be） ”。 要达到国际 21 世纪教育委员会的要求，必须提高教师的教学魅力。 教师要提高教学的思想魅力。修师品，德高为师。习近平强调：师者，人之模 范也。教师要成为有品行之师，就要坚定马克思主义的理想信念，始终同党和人民 站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者；就要加深对中国 特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、 制度自信，积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党；就要带头践行社 会主义核心价值观，成为学生价值观的培育者、理想信念的浇铸人；就要做中国梦 的积极传播者和梦想的奠基人，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让大学生成为实现我 们民族梦想的正能量；就要把社会主义核心价值观融入教书育人的全过程，引导学 生自觉追求富强、民主、文明、和谐的国家理想，引导学生自觉弘扬自由、平等、 公正、法治的社会价值，引导学生自觉遵守爱国、敬业、诚信、友善的道德规范； 就要用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，提高学生的价值判断能 力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长；就要忠诚人民的教育事业， 树立崇高的职业理想和职业信念，把全部精力和满腔热情献给人民的教育事业，甘 为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，做到勤业、精业、敬业，始终 牢记为学生负责，为社会负责，为国家负责，成为“仰望天空”的人。教师要爱国、 爱业、爱生，爱国是教师的理想目标，是中国知识分子的人文之本，爱业是教师人 格理想的核心内容，爱生是教师爱岗敬业的源动力。教师要用忠诚、热爱、执着去 铸造精神品质师魂。教师要用责任心、事业心、爱心去大写精神人格师德。 莎士比亚说：“上天生我们，是要我们当火炬，不是照亮自己，而是普照世界。 ” 教师要用生命之光烛照学生的心灵，引领学生前进。教师要崇敬三尺讲台，用青春 挥洒激情，用知识播种希望，用爱心演绎师德，用师魂铸就辉煌，象人民教育家陶 行知先生所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。 ”自觉坚守精神家园、坚 守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带 动学生。要象红烛般的献身，象黄牛般的耕耘，象春蚕般的奉献，引导和帮助学生 扣好人生的第一粒扣子，为培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作贡 献。 教师要提高教学的人格魅力。作师表，身正为师。教师是人类灵魂的工程师， 要塑造学生的灵魂，就必须净化自己的心灵。霍姆林斯基说：教师的人格是进行教 育的基石。教师的人格是德、才、情、志、行品格的统一体，修养品德是塑造教师 人格魅力的灵魂，积淀才学是提升教师人格魅力的核心，交融情感是提升教师人格 魅力的动力，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。徐特立说：教师具有两种人格， 一种是经师，一种是人师。只有具有人格魅力才能给学生以智的启迪，德的感化， 美的熏陶，使学生“亲其师，信其道” 。只有具有人格魅力才能引导学生认认真真 的学习，踏踏实实做事，堂堂正正做人。只有具有人格魅力才能成为学生的良师益 友，成为学生优良品德的引导者、心灵发展的疏导者、生活选择的参谋者、学生健 康成长的指导者和引路人。千教万教，教人学真。千学万学，学做真人。教师要教 学生学会如何做事、做学问和做人，通过教学使学生学到最深刻的人生哲理，最贴 切的生活启迪，最透彻的人生感悟，最动人的人生体验。 教师要提高教学的学识魅力。增师智，学高为师。习近平要求教师要“始终处 于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自 己。 ” 教师要成为学问之师、智慧之师，就应该学识广博，上通天文，下晓地理， 学富五车，满腹经纶，成为知识的传播者，成为智慧的化身。教师的讲义中要汇聚 天地人，教学中要阐释真善美，要用智慧拨动学生的心弦，要让正义占领学生的心 灵。教师要像粉笔和犁铧，一点一点磨损自己，开垦蒙昧的荒原，播撒知识的种子。 教师要带着知识走向学生，带着学生走向知识，用科学知识去撞击学生的心灵，拓 3 展学生的知识视野。教师要努力成为科研型、创造型的教师，逐步提升教育的智慧， 一步一个脚印的迈向教育的自由王国。教师要在知识方面成为“金字塔型”的通才， 做到文理渗透，古今渗透，中外渗透，综合掌握新兴学科、相关学科、边缘学科、 交叉学科的知识，汲取科学发展的最新成果，注重科学教育与人文教育的整合。教 师要在专业方面成为“深井型”的专才，教学的内容要跟踪当代学术发展的前沿水 平。教师还要熟练掌握和利用现代教育技术，积极开展教育和教学研究，探索科学 的教育方式和方法，在执教中提炼师艺和升化师技，帮助学生从知识的统摄渐臻到 智慧的领悟，由智慧的领悟到人的全面发展，让学生对教师产生学识魅力。信息时 代，知识爆炸，教师要防止知识恐慌、本领恐慌、职业生存方式恐慌、角色恐慌， 避免与缓解职业倦怠感。教师要做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模，要如饥 似渴地学习新知识、新科学、新技能，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教 学质量和教书育人本领。教师要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的 理念，把最宝贵的知识传授给学生，要用学习、研究、实践去锻造技艺师能， 使知识与能力统一，个性与人格统一，把知识与个性化为真善美，将能力与人格化 为德才识，做德行的表率，育人的模范，教育的能手，科研的专家。 教师要提高教学的创新魅力。创新是在思想沃土上生长、绽放的精神花朵，创 新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。爱因斯坦说：唤起独创性 的表现与求知之乐，是为人师表至高无比的秘方。教师要成为知识的传播者和知识 的创造者，就要增强创新意识，发扬创新精神，提高创新能力，在思维的广度上有 多端性，在思维的深度上有独特性，形成认识世界和改造世界的新观念，新思想， 新理论。教师要在教学实践中注重素质教育，要启发学生创造性的思维，培养创造 型人才。教师肩负着传播人类文化、启迪人类智慧、开发人类资源、塑造人类灵魂 的神圣使命，必须勇于创新，奋发进取，刻苦钻研，严谨治学。教师要始终不渝地 追踪学科前沿，学习新知识，研究新问题，提出新见解。教师要遵循教育教学规律、 学生身心发展和认知规律，改革教学内容、教学方法、教学手段，在创新教育实践 中培养创新人才，以适应时代进步、科技发展和人的全面发展要求。教师要重视培 养学生独立自主的思维能力、学习能力、发现问题和解决问题的能力、处理与社会 和自然关系的能力，以及适应未来社会需求的能力。教师要鼓励学生进行创造性思 维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化 建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。 教师要提高教学的情感魅力。情感是伴随认识而产生的一种内心体验，是人格 力量的基础， “感人者，莫过于情” 。习近平指出“教育是一门仁而爱人的事业， 爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。 ” 爱是教育的灵魂，爱是教育的主题，没 有爱就没有教育，爱是师德之魂，爱是师德之源，爱产生智慧，爱与智慧改变人生。 教师是大爱的撒播人，师爱无言，师爱无价，教学不仅是一种认识活动，而且是一 种情感活动，以情感人，以情育人，寓理于情，是教育的一项基本要求和艺术，苏 霍姆林斯基说：“情感是道德、信念、精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就 会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。 ”教育家夏丐尊先生说：“教育之没有 情感，没有爱，如同池塘没有水一样。 ”教师有了教学的情感魅力，就能够用欣赏 增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真 情、真心、真诚拉近同学生的距离，使之成为学生的良师益友。教师有了教学的情 感魅力，就能够通过互感、互动达到师生情感的共鸣，让爱走近学生的生命世界， 生活世界，心灵世界，知识世界。教师有了教学的情感魅力，心灵就不会一片空虚， 教学就不会一片茫然。教师有了教学的情感魅力，一节节课，就会循循诱导，谆谆 教诲，让学生回峰路转。一本本作业，就会轻轻展开，细细品评，让学生如沐春风。 一个个疑问，就会步步思考，耐心解答，让学生柳暗花明。教师对学生要做到严慈 相济，严在当严处，爱在细微中，对学生要真诚相待，坦诚相处，热忱相帮，要保 护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，让学生对老师产生信赖感。教师要掌 握学生思想、学习、生活中的热点和难点问题，帮助学生从思想上解惑、从文化上 解渴、从生活上解困、从心理上解压、从学业上解难。教师要尊重学生、理解学生、 宽容学生，尊重学生人格、尊重学生的自主性、尊重学生的创造性、尊重学生的个 性。教师要用爱心激励学生奋进向上，用诚心感化学生自强不息，用活力去感染学 生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学 生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生，让学生获得终身发展的基础知识和基 本技能。教师要做一个宽容的智者，要像土地宽容种子，要像大海宽容江河，宽容 学生的差异，宽容学生的未完成状态，正如陶行知先生说：当心“你的教鞭下有瓦 5 特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里中有爱迪生。 ” 教师要提高教学的艺术魅力。练师能，技高为师。教师的知识、能力、教学艺 术是教师立足讲台的三根支柱。教学是人类实践的高级活动，是科技文化知识的生 产和再生产。具有教学艺术魅力的教师对渴求知识的学生来说，是一片云，为干旱 启示滋润；对初涉科学迷宫的学子来说，是一盏灯，引导学生走向光明；对科学探 索者来说，是一团火，燃起学生奔向理想的热情。教学的艺术魅力能使学生在情理 美的享受中进入一个高尚的精神境界。教学的艺术魅力能像磁石吸引学生的全部注 意力，使其全神贯注学而不疲，对教学内容产生兴奋和兴趣。教学的艺术魅力能使 教师揭示性的语言具有形象性，解释示性的语言具有答疑性，论证示性的语言具有 逻辑性。教学的艺术魅力能使教师用流淌的诗意进行多元解读，使学生达到“万紫 千红总是春”的认知效果，用灵动的诗眼进行点拨研读，使学生达到“映日荷花别 样红”的理解效果，用无痕的诗情进行情感熏陶，使学生达到“吹面不寒杨柳风” 的学习效果。教师要导疑、导学、导思、导练、导创，在学生学习的自主性上，关 注学生的参与状态；在学生学习的合作性上，关注学生学习信息的反馈；在学生学 习的探究性上，关注学生创造性的培养，鼓励学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不 同角度，用不同的方法分析问题和解决问题。 总之，教师要像蜡烛，燃烧自己，照亮别人；教师要像园丁，修剪新苗，秀美 山河；教师要像春雨，润育桃李，芳菲大地；教师要像火种，点亮心灵，指引前程。 教师要修心、修情、修性、修行，要胸怀祖国，热爱人民，学为人师、行为世范， 辛勤耕耘，无私奉献。教师要在