体育科学系毕业论文

XX 大学 本 科 毕 业 论 文 （ 设 计 ） 题 目 青岛市青少年足球运动开 展现状的研究 系 别 体育科学系 专业班级 学 号 姓 名 指导教师 XX 大 学 教 务 处 印 制 2010 年 5 月 2 目 录 中文摘要 1 英文摘要 1 1.引言 2 2.研究对象与方法 2 2.1 研究的对象2 2.2 研究得方法2 3.结果与分析 4 3.1 青岛市青少年每年足球比赛较多 4 3.2 青岛市青少年足球运动员年龄结构理想,梯队建设较好5 3.3 青岛市区之间普及和发展不平衡5 3.4 赛场风气有待净化6 总结与建议 7 参考文献 7 谢辞 8 0 青岛市青少年足球运动开展现状的研究 牛军帅 摘要:青岛作为足球之乡，培养过许多足球明星和优秀球员，其队伍水平一直 处于国内一流，青少年足球运动的普及也较为理想。本文通过文献资料法和数 理统计的方法，以青岛市七区五市 5 年来青少年的比赛为研究对象。归纳青岛 市青少年足球运动的开展现状和影响青岛市青少年足球运动发展的因素，以及 青岛市以后的发展趋势，总结出青岛市青少年运动开展的不足及完善的建议。 关键词: 青岛市 青少年 足球 he Qingdao young people develop the soccer movement the present situation research niujunshuai （Physical Education Department of DeZhou University, ShanDong DeZhou 253023） Abstract: Qingdao township of as the soccer, has trained many football stars and the outstandingplayer, its troop level has been in domestic first-class, the young people soccer sports popularization is also more ideal. This article through literature material law and mathematical statistic method, take Qingdao seven area five city for 5 year young peoples competition as object of study. Induces the Qingdao young people soccer sports the development present situation and affects the Qingdao young people soccer sports development the factor, as well as the Qingdao later trend of development, summarizes the Qingdao young people movement development insufficiency and the consummation suggestion. Key words: Qingdao; Young people; Soccer 1兴趣在体育活动的意义 体育的兴趣，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向， 爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学 过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发 生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不 1 可缺少的组成的重要部分。一个人如果对体育活动感兴趣，他就会积极参加， 全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验，所以体育 兴趣是体育参与的基本动力之一。他影响着人们参与的具体活动方向和强度对 提高课堂教学效果，活跃课堂气氛，掌握体育基本知识，形成技能技巧，达到 强身健体的教学目标，具有强化作用。 2.兴趣的概念和性质 2.1 兴趣的概念 所谓兴趣品质，就是人与人之间兴趣的差异性表现，是人的一种心理现象， 是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心 理倾向.是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向. 一般可概述为四个方面： 2.2 兴趣的性质 2.2.1 兴趣的倾向性。 人的任何兴趣都是针对一定的事物而发生的。至于针对什么事物而发生， 却因人而异。就拿体育教学来说吧。体育专业的学生对体育产生的兴趣，多数 来自本人对体育运动的爱好；而非体育专业的大学生们也对体育很感兴趣，但 他们的兴趣出发点不同：有的是为了健身，有的是为了娱乐，也有的是对某项 体育专业颇有特长情况就比较复杂了。虽说大多数体育专业的学生爱好 体育，愿终生从事体育事业，可是由于每个人的身体素质不同，接受体育教育 有别，再加上客观条件的影响，其兴趣的倾向性也不完全一样。例如，一个身 材高大，从小就受父母在篮球方面的熏陶，他自然在篮球方面有着特殊兴趣； 一个终年生活在海滨，或从小就在游泳馆里长大的学生，必然对游泳偏爱；作 为北方高校的学生，从小就跟冰雪打交道，冰雪运动则成为他们的拿手项目。 从心理学的角度讲，人们大脑皮质的不同部分在不同的刺激作用的影响下，形 成各种性质不同的暂时神经联系，因此，不同的人在生活实践的过程中，就会 把自己的有关心理活动优先地指向而集中于各种不同的事物，从而表现出不同 的兴趣。 2.2.2 兴趣的广博性。 每个人所具有的兴趣并不一定只限于一种，同一个人很可能具有多种不同 的兴趣。不过，不同的学生对体育兴趣的广博性方面表现出很大的差异。例如 有的学生喜爱田径，但也十分爱好游泳和球类，甚至对体育美学、体育运动生 2 理及体育哲学等交叉学科也努力的学习与探讨；而有的学生只对某一项体育专 业感兴趣，对其它专业或学科概不问津。应该说，前者是对体育专业兴趣广博 的人，后者则是对体育专业兴趣偏狭的人。兴趣广博的学生就会表现得生气勃 勃，而兴趣偏狭的学生则表现得死气沉沉。 2.2.3 兴趣的持久性 人们对各种事物所发生的兴趣，既可能是持久不变的，也可能是变易无常 的。在体育教学中，学生对体育或某项体育专业的兴趣也表现出很大的差异性。 往往有些学生对于体育的教学活动缺乏稳定的兴趣，这往往是由于他们起初就 对体育学习缺少明确的目的性和深刻的认识，多为好奇心或某些暂时的功利所 左右。过了一段时间，适应不了体育训练的艰苦又没有坚强的毅力，因而开始 动遥或见异思迁，或喜新厌旧，更严重者认为从事体育学习或锻炼是一项倒霉 的差事。反之，有些学生选择了体育专业或参加了体育锻炼活动，并对其有着 相当稳定的兴趣，因为他们比较牢靠地对体育专业或各项体育运动优先发生注 意的暂时性倾向，能积极地将这种暂时神经联系较巩固地确立在大脑的相关部 位，并已经形成了丰富的、精细的和巩固的暂时神经联系系统，于是，体育教 学或体育活动等相关事物的刺激作用就会不断地扩充、分化或加强他的这一系 列暂时神经联系系统。这就是学生较深入、持久的对体育教学或体育活动会在 主观上愈来愈发生兴趣的原因。 2.2.4 兴趣的效果性。 人的任何兴趣并不一定仅是一个人对某种事物优先地发生注意的倾向，而 且还可能是推动一个人积极地去认识或处理某种事物的一种内在动力。这里说 的推动作用，是指一个人对某一事物的特殊追求和爱好，并已形成明显的效果 反应。人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩” 。那么从小培养幼儿、儿 童、少年和青年爱“玩” ，会“玩”的习惯，加以正确引导，鞭策与鼓励其成 效也就愈大。就以体育教学来说，上田径课时，学生不仅积极完成教师的规定 动作练习，而且还能主动的了解田径运动史，课后反复查阅运动生理学、人体 解剖学、现代田径运动训练的科学方法及程序，以求不断扩充既得的知识和彻 底地掌握这门课程。可见，兴趣的效果性是主要地制宜以及他在意志锻炼方面 所达到的实际水平。显然，兴趣的效果性明显地表现在一个人第二信号系统在 它的调节作用方面的基本特征。 3培养体育兴趣的途径 3 兴趣是指一个人力求认识，积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。 而体育兴趣是人们力求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的 需要相互联系的意向活动。人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的， 是具有可塑性的，同时，能随着人的意志和需要而不断转移。一个人如果对体 育活动感兴趣，他就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由 此得到积极的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。他影响着 人们参与的具体活动方向和强度。同样，学生的体育兴趣也是可以培养的。那 么如何在教学中培养学生的体育兴趣呢？我是从以下几个方面着手的： 3.1 端正动机，培养兴趣 体育课是学校体育的基本形式，是培养合格人才的主要途径。因此在教 学中要让学生明确各节课的目的、任务，端正学习态度。在实践教学中，学生 学习体育的动机是多种多样的，一般分为直接动机和间接动机。直接动机以学 习体育的直接兴趣为动力。这种学习动机一般容易随客观条件的变化而改变， 因而较为短暂不稳定，没有长久性。间接动机以学习的社会意义为动力。这种 学习动机来自学生远大志向和崇高理想，即学习的目的性。这种动机一旦形成， 就不因客观条件的变化而变化，具有较大的稳定性和持久性。例如：在跳绳课 中教跳长绳，由于学生刚刚接触，加之见别人跳过，认为很简单，当老师讲解 要求时，他们就迫不及待地去试一试。如果老师不能及时地掌握住学生的心理 特点，积极地指导、启发学生树立正确的学习态度和练习目标。单凭学生感觉 好玩去练习，那么通过几次以后他们就会不再感兴趣了，也不会积极主动 地去练习，就更谈不到完成教学任务。又如：在教学耐久跑时，教师首先要根 据这个项目的特点做好学生跑前的思想教育工作，要让学生有吃苦耐劳的精神， 并鼓励他们经常参加长跑锻炼，只有这样才能提高运动成绩，保持较好的体力 和较强的精力，并且对学习也有促进作用。 由此启发学生做任何事情都要坚持到底，不可半途而费，要知难而进，才能取 得最后的胜利。由此可见，在教学中要强调学习动机，从而启发和培养他们对 体育的兴趣往往能起到事半功倍的效果。 3.2 体验成功，强化兴趣 一定的成功能激发人进一步求知的欲望，反之会使人兴趣大减。现在的小 学生自信心很强，表现欲也很强，希望自己的行为得到他人的认可，这就使得 教师应当让每位学生有成功的积极体验，从而让他更加对此活动感兴趣。在教 4 授复杂动动作或练习中，如果教学的目标定得太高，学生不可能在短时的练习 后达到标准或完美，学生就会失去信心，这样就会大大削弱学生进一步学习的 兴趣。如果把学习的目标或较复杂的动作分解成几段，每一段都设立一个通过 努力可以达到的目标，让学生们每学一段都可以通过自测看到自己的进步和效 果。使学生看到自己的进步，从而产生一种满意的感觉，激起进一步学习的欲 望。例如：在教授跳长绳教学中，由简单的游戏“闯三关”为切入点，先让学 生试着去闯一关，然后再去闯两关、闯三关。一个人顺利闯关后，两个人、三 个人同时闯三关；闯过了三关，可继续练习闯五关、闯六关。然后给出新的练 习方法（彩虹跳，大绳套小绳、跳方阵等）。这样可消除学生的厌烦感，从 练习闯一关，到完成整个动作，每一段都有一个新的目标，直到达到一个总体 目标。使学生感到这是自已经过努力练习取得的成功。例如：在教授低年级跳 短绳时，由于学生的手、脚配合身体协调能力较差，我便给学生制定教学目标: 1、徒手模仿练习，要求手、脚配合一致，30 秒内不乱。2、手摇绳，双脚跳, 连续 30 次不断。3、60 次跳绳，看谁跳的快。4、1 分钟跳绳，看谁跳的多。 这样确定目标学生通过一定时间的练习是可以达到的。学生看到自己的进步， 从而产生一种喜悦的心理，激发他们进一步的学习欲望。这时老师教给或引发 他们学习“蹬三轮”、 “双飞”、“三飞”等各种形式的跳绳，不断地给学 生以新鲜感、满足感，提高他们的学习兴趣。 3.3 改变形式，引导兴趣 大教育家夸美纽斯说过一句名言“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境 的主要途径”。变化、新奇、刺激、对比是维持注意的必要因素，同样也是引 起兴趣的主要方法，反之，呆板、单调的教学形式，只能使学生感到枯燥、厌 烦。所以要提高学生的学习兴趣，就要根据体育教学的规律不断地改革，创新 体育教学形式，要从场地设计、器材布置、队形队列、准备活动、教学顺序、 组织形式、教法手段、讲解示范、动作要求、结束放松等各个方面精心设计。 力求有新意。这样的课必然会使学生情绪饱满、兴趣浓厚、越上越想上。例如： 准备活动，如不精心设计，安排做几节操，或做一些专门性的准备活动，时间 一长学生就会感到枯燥，不喜欢做，敷衍了事。这样既达不到准备活动的目的， 也影响主教材活动的效果，更重要的是由于准备活动不充分，很可能在运动中 出现损伤现象。一般情况下是针对本节课的教学内容来安排准备活动的。如： 在本节篮球课中，我根据主教材的内容有针对性地安排准备部分，首先在斗 5 牛曲的音乐中，进行篮球游戏夺球，充分调动学生学习的积极性、主动 性，活跃了课堂气氛。然后在动感的动画片音乐下跟老师一起完成自编球 操，这样可使学生大脑兴奋，随音乐的节奏运动，身体各部位相互协调配合。 可使学生由相对静止状态积极地过渡到运动状态，充 分热身，为上课做好生理和心理准备。在基本部分，还将现代信息技术引入到 体育课堂中，让电脑成为“教科书”，学生可以自己动手在电脑中查找有关篮 球的资料。然后以学生看电脑中运球练习的演示，最后自己模仿、学习，老师 从中指导。通过这些安排使学生产生兴趣，并积极参与活动 。 3.4 尊重主体，激发兴趣 在教学中，教师充分给予学生适当的自主权，让他们在完成规定动作后， 可根据自己的愿望运用自己已获得的知识、技能进行锻炼，或者教师通过启发 引导等方法，让学生短时间讨论，从而激发学生积极思维，通过自己的努力， 达到教学要求。这样既体现了区别对待、因材施教的原则，又弥补了集体练习 的不足，使每个学生的技术水平、爱好特长得到充分的发挥。同时还能促使学 生开动脑筋，活动课堂气氛。例如：在球课中，在学生初步掌握运球方法的基 础上，我给出了一些有趣的练习方法（运球跑、跨下运球、背后运球等），让 学生自由选择喜欢的练习方法，同时也让学生自己进行自由创编，并大胆地演 示给同学们看。最后，让学生充分联想我们还可以用运球做什么练习？这样不 但能发挥他想象力和创造力，而且还能激发他们锻炼的兴趣和练习的主动性。 3.5 结合比赛，引发兴趣 由于现代文化生活进入多样化时期，各种媒体手段的增加，给人们的业 余文化生活带来了不少乐趣。其中不乏增加了大量的体育信息和国内外重大体 育比赛的转播。当学生看过后，三五成群地议论比赛结果之外，有的甚至还进 行模仿，可见学生对体育比赛的兴趣之浓。如果因势利导，稍加指点或组织练 习或组织比赛，这样在无形中引发了他们对体育的兴起，并积极地进行参与。 如：看过篮、排、足、乒乓球等比赛后，学生就会自发地组织起来进行比赛。 那么老师这时通过及时地进行指导，结合实际，介绍比赛规则、方法，教给学 生简单的技战术，能够使学生进一步产生兴趣。还可以利用室内课或课余时间 向学生讲体育名人的轶闻趣事。让学生们了解名人们所从事的项目及特点，这 样不但可以增加学生对体育知识的更多了解，还可以激发他们对某个体育项目 的兴趣，真可谓“一举多得”。 6 4.结论 带着爱心上课，用言行影响扩大兴趣，只有用爱来交换爱，才能激发学生 的学习势头。对身体素质较差的学生，教师要用热情开朗的鼓励性语言去帮助 他克服自悲心理，对体育优等生，教师要帮助他了解当今体坛新动向、新发展， 使学生对成功由崇拜到向往，由向往到行动培养学生对体育的兴趣、爱好、要 求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念，并且我们的教师能够采用行之有效的 教学方法、手段，并且给学生提供良好的