如何上好写作课

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何上好写作课 如何上好写作课 最近，学校组织开展“如何上好 写作课”的讨论学习。这次讨论学习的 形式新颖、内容丰富，虽然仅仅是一次 学校内部讨论学习，但使我受益匪浅、 深受启发；能够参加这样一次旨在提高 学生的基本技能及激发学生写作热情的 活动，我感到很荣幸。 这次讨论学习虽然只以论文形式 来表现，但是它带给我的思考将是长久 的，在我的心中种下了“ 要切实提高学 生写作热情” 的种子，使我能够站在一 个较高的平台上来反思自己的教学工作。 通过与其他优秀教师的探讨，使我学习 到了我还欠缺的知识。通过查阅相关书 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 籍，学习到的一些新的教学理念，以及 “以写为主，以讲促写 ”的大作文观的教 学理念。 写作课是学习其他课程的知识性 和技能性的支撑，它重在使学生掌握有 关写作的基本理论、基础知识和技能技 巧。为学生后续的学习服务，为学生日 后的、甚至是大学时期的毕业设计、毕 业论文写作提供知识准备。要想上好写 作课，其实究其目的是如何引导学生上 好写作课。 从学生这方面来说，真正对写作 感兴趣的只是少数，大多数同学把写作 当成负担。有的同学甚至天真的认为提 倡素质教育，减轻学习负担，不用再写 烦人的作文了。平时写作时有很大一部 分同学不认真，认为写作没用，不是不 写就是敷衍了事，这是当前写作中普遍 存在的两大症状，以至在考场上为了分 数不得不写的作文存在很多毛病，像 1 语言错误太多，感情虚假等等， 不一而足。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 从老师这方面来说，写作也陷入 一个进退两难的境地，不知写作该如何 教。这一点只要稍微注意一下相关写作 的理论文章就会发现，有的文章主张这 样写，有的文章提倡那样作，处处强调 创新，老师也没有标准讲评。再从批阅 情况看，批改作文是非常耗时耗力的一 项工作，仅就错别字一项，有时错别字 见多了，批改的就连老师自己也分不清 对错了。因此就有很多老师也把写作看 成是一项负担了。布置了写作任务，学 生反映不积极，批改的时候力不从心， 批改的不详细，有的同学就认为老师对 他们自己的劳动成果不重视。最后导致 的结果是老师尽可能的少布置作文，学 生尽量的少写甚至不写作文，陷入这样 一个怪圈，学生的表达能力怎能提高。 多一些合理的引导，少一些硬性的指导。 在写作课上，老师感到可以操作的往往 是怎样审题，怎样拟题，如何立意、如 何构思等等这些看似很有规律可循的内 容，总是不厌其烦的大讲特讲，可学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 对此并不感兴趣。结果往往相反，同学 们更不知道怎么写了，平时根本不写， 考场上就按照固定模式生产制造。从一 篇报道中看到这样一句话， “为学生的自 主写作提供有利条件和广阔空间，尽可 能减少对学生写作束缚，鼓励自由表达 和有创意的表达。 ”这其实是我们应该格 外注意的。自主写作被作为一个核心概 念提了出来，摆正了写作主体的地位， 把教师从支配地位上请下来，回到自己 本来位置上。教师应激发学生写作欲望， 引导学生表达真情实感，指导学生收集 素材，鼓励学生交流写作成果，使学生 “愿意写”并“有内容写”。 要想提高同学们的写作能力，只 有激发写作欲望，培养写作兴趣，通过 不断的练习写作，不断的修改，在实际 写作过程中提高写作能力。文无定法， 我相信同学们的作文是自己写出来的， 不是老师讲出来的。多一些合理的引导， 少一些硬性的指导，更不能用一些新 “八股”来约束。希望老师们能给同学提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 供广阔的写作空间，同学们能够自由的 写作，有个性有创意的写作，并能真正 喜欢上写作。 只有真正喜欢上写作了，才能达 到“切实提高学生写作热情” 的目的。作 为提高写作热情的方法，我也列举一二， 供大家参考。 “以写为主，以讲促写” ，以学生 未来工作和生活为切入点和基本线索， 以现有教材为知识背景，通过课程内容 搭建通向生活的桥梁。写作是一门培养 学生动手能力，注重应用的课程，因此 必须突出实践教学。在创新思路上采用 “理论实践 ”模式。 理论教学，就是课内通过基本理 论和基础知识的学习，贯穿写作思作训 练；实践教学，可以借助网络平台，在 课外、校外进行，通过一些活动比赛， 实践调查，让学生真正成为写作活动的 主体，提高学生的自主学习意识。根据 教学内容，结合学生的特点，借助多媒 体和网络的教学手段，主要采用情境法、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 案例法、比较法进行教学。1、情境教 学法：它主要靠模拟行文环境，让写作 训练，为用而写。以现实生活、工作中 的实际状况为基础，为学生设置某种特 定的情境，置身其中，扮演情境中的某 个角色，以角色的身份构思，最终完成 某种应用文的写作。情境教学方法的运 用，能增强学生的学习兴趣，激发他们 的潜能，达到很好的教学效果。2、案 例教学法： 教师展示实际 案例，让学生走进案例，参与案 例，组织讨论，动脑动笔，发表自己的 意见和看法，在分析和参与的过程中加 深对具体文种的理解，帮助学生更好地 把握文体写作中的关键问题。教师从知 识传授者转变为写作活动的组织者、引 导者。案例教学，使枯燥的理论知识融 入生动的案例中，既做到理论联系实际， 又提高学生的思辨能力。 作为一位执鞭不久的教师，虽然 没有丰富的教学经验，但是其他教师有， 我通过学习其他教师丰富的教学经验来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 提高自己，但自己有时也会固步自封， 局限于既往的模式和方法。此次讨论学 习，通过全新的角度激发了我作为教师 热情，使我重