关于小学数学自主学习的调查报告

关于小学数学自主学习的调查报告 朱加梅 03090661 自主学习是新课程理念倡导的重要学习方式之一。小学数学实践教学中常 常出现效果不理想的情形：学生在学习中被动接收，学生最重要的活动就是听， 等待教师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己；在学生心灵深处将学习当 成一种负担，学习是为了老师、家长，学生学习是按照教师的指令进行的；学 生学习具有他主性，依赖教师的外在诱导和灌输，学生的学习积极性、主动性 和独立性丧失。处于课程改革的新时期，小学数学教学要以课程改革的精神和 课标的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教育真正发挥 其促进人发展的功能。基于这样的思考，我们提出对“小学数学自主学习实效 性”进行研究。 现将此次实践活动的有关情况报告于下： 一、调查原因 为了更具体的了解学生学习数学的情况，以便及时的对课堂教学进行改进 和调整。 二、调查目的 通过问卷调查，了解学生在数学课堂中的思维习惯,学习数学的兴趣， 学生喜欢的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些 问题，多方面帮助老师了解学生的心理动态及学习方式，为制定下一步的研究 方法和方向提供参考 三、调查对象和方法 对象：扬桥中心小学五（3）班全体学生。 方法：采用不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。 四、调查内容和分析 2012 年 5 月 27，根据实际情况，特制定了小学数学自主学习的调查问卷 ，分别就学生对学习数学的兴趣、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜欢的 作业方式等方面进行调查。 要求五年级 37 名学生根据自己实际情况以无记名方式进行回答，力求反映 学生真实的数学学习心理，客观地体现课题研究的现状。我们从学生的选择中 获得相关的研究资料，进行统计并做了相关的分析。 分析统计题目内容 A B C 1、你喜欢数学吗？ 喜欢 32.4% 一般 48.6% 不喜欢 13.5% 2、数学课上，老师 一般让你们怎么学数学？ 自己学 3% 老师讲 13.5% 有时自己研 究，有时老师讲 78.4% 3、学数学，你喜欢 提出问题和发表自己的 见解吗？ 喜欢 18.9% 不喜欢 24.3% 看情况 51.3% 4、讨论问题时，你 愿意和他人交流结论吗？ 愿意 67.6% 不愿意 27% 5、讨论时，你希望 告诉答案 适当提出或 不告诉答案 老师怎么样？ 13.5% 参与讨论 67.6% 10.8% 6、数学学习过程中， 有很多结论，你喜欢它 以什么样的形式出现？ 直接告诉 5.4% 自己研究， 老师提示 64.9% 老师讲古人 的研究过程 24.5% 7、你喜欢什么样的 数学题？ 唯一答案 29.7% 经过分析可 得出多种答案的 题 64.9% 8、你喜欢小组合作 学习，交流心得的学习 方式吗？ 喜欢 48.6% 不喜欢 21.6% 看情况 24.3% 9、你是不是每节课 都有收获？ 是 64.9% 不是 29.7% 10、在你和小组的 同学讨论时，发生过争 论吗？ 发生过 54% 没有 37.8% 11、发现问题并且 与同学有分歧时，怎样 处理比较恰当？ 请教老师 37.8% 说出情况再 分析 35.1% 看情况 21.6% 12、你喜欢什么样 的作业方式？ 书上或练习 册上 35.1% 自己设计的 27% 实践性 32.4% 五、调查结果分析 在学习数学的过程中，由于学生的不一样，学习数学的兴趣也不同，因此 教师采取怎样的自主学习教学方法，学生喜欢怎样的自主学习学习方式，在数 学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。据调查，大部分学生还是 喜欢数学这门学科的，学生多数喜欢在教师的指导下，自己学习以获得新知识。 学生喜欢数学上课的时候经常以小组合作形式讨论一些问题，为数不少的学生 表示愿意和他人进行交流。学生希望老师适当参与问题的讨论，而不是直接告 诉答案，对于那种由自己研究，老师提示的数学问题，学生更感兴趣。调查显 示，多数学生不喜欢只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的 题目。当学生面对难题时希望与同伴合作，一起讨论，乐意小组合作，交流心 得。对于数学作业，三种选择的比例相差不大，课后进行了一次小小的访问， 了解到大部分学生喜欢课内做书上或练习册的题目，而对于课后的家庭作业， 更喜欢有点实践性的问题。 通过本次调查问卷分析，根据本次问卷孩子的情况，我认为要激发学生的 自主性学习，首先要培养良好的意志。意志就是人们自觉地克服困难去完成预 定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于小学生的年龄较小，其理 解能力又处于发展过程中，在自主学习数学时总会碰到看不动、理解不透的地 方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃的决定。所以良好的意志品质的培养是 十分重要的。所以教师应努力给学生表现的机会，学生表现出色，就给予充分 赞赏。对学生中出现的问题不横加指责。教师在日常的教学的工作中应努力树 立学生自信心、自尊心和自我意识，让学生明白自主学习的重要性。 六、采取措施 1、引起兴趣，激发学生自主学习的动机。 现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机 是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教 师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机，促使学生想学要学。这就 为学生积极参与自主学习提供了原动力。 2、努力创造条件，提供学生自主学习的机会。 学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教 材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自 主学习的机会。在教学过程中努力做到：“凡是学生都能发现的知识，教师决不 代替；凡是学生能够解决的问题，教师决不能暗示。“因此教师应最大限度让全 体学生参与认知的过程中来。教师要尽量创造条件，引导学生主动动手操作， 动脑思考，动口表达，让全体学生都能自始至终，积极主动参与到学习的全过 程中，真正的把“学数学“变成“做数学“促进学生知识与能力得到同步发展，此 时教师的主导作用就在于把学生在自由活动中反馈回的零乱无序的信息，抓住 实质，认真梳理，归类。及时做“到位“ 点拨。做学生活动的组织者、引导者、 合作者。教师不仅让学生全体、全过程参与，而且还要给学生更多的独立思考 和自我发展的机会。在全方位参与学习中，逐步形成自主学习能力。 3、指导学法，提高学生自主学习的质量。 学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。 达尔文说过：“ 最有价值的知识是关于方法的知识。“ 显然“会学“比“ 学会“更重要。 因此，教师在教学中，要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“ 学会“ 过度到“ 会学“。小学生因年龄的限制，认识带有很大的随意性，有时不会 自觉的提出目的，认识活动中往往会出现活动的盲目性，思维的混乱性，甚至 误入歧途。因此教师要设计富有价值的问题，启迪学生思维，促学生主动思考， 提高自主学习的能力。课后进行提问题的思维拓展。教学过程是一个师生之间， 生生之间多维互动的过程，为避免学生在转化难点时，交往上陷于孤立性，思 维上滞于片面性，人格上处于封闭性，可以先让学生独立探索再合作学习 。 七、小结 小学数学自主学习对学生本身数学能力的培养有着相当大的作用，同时也 对我们教师有着更高的要