中职学校语文教学的现状浅析及应对策略

中职学校语文教学的现状浅析及应对策略 山阳职教中心 张帆 摘要：随着新的教育观念的不断充实和完善，我国中等职业教育的发展速度越来越快， 所面临着的挑战也越来越多。中等职业学校的教育目的很明确，是要培养建设祖国的专 业技术人才，所以一些中等职业学校出现了重专业轻基础、重理科轻文科的现象。很多 中职的语文教师都有这样的体会：语文作为一门基础学科，不被学生们重视。然而语文 具有工具性、应用性、综合性、人文性等特征，语文素养的高低，会直接制约着学生其 他学科的学习。所以我们在重视学生专业素质提高的同时，不能忽视语文的基础性作用。 关键词：中职学校；语文教育；存在问题；应对策略 一直以来，人们都觉得中等职业教育就是教给学生一门技术，培养从事生产、服务 第一线的初、中级操作性人员，其他的则不必考虑过多。正是由于存在这样一种传统的 中职教育观念，家长、学生、甚至一些学校、教师往往都是只注重学生专业技能水平的 提高，却很少关注语文、数学等文化基础知识的培养，以至于学校文化基础课程的比例 越来越少，有的学校甚至不开设这些课程，即便开设也形同虚设，学生根本不重视。然 而，这是一个知识经济飞速发展的信息时代，新世纪需要的是既有一定的专业知识，又 有较高综合素质的一专多能复合型人才。在这样一个“终身学习” 的社会里，我们每个人 都需要有不断学习的能力，而这种能力的获得需要学校的培养，语文、数学等文化基础 知识便是这种学习能力的动力和源泉。没有扎实的文化底蕴，再学习则犹如无源之水， 无本之木，试想一个缺乏阅读理解能力、逻辑思维能力的人能进一步的学习好吗？事实 上，很多用人单位的招聘试题中语文、数学等文化基础知识占据了相当大的比重，由此 可见，企业对文化素质的重视较专业知识而言，有过之而无不及。因而，笔者认为作为 中等职业技术学校不仅不能削弱文化基础课程，反而应加以重视。那么，中等职业技术 学校语文教学现状如何呢？ 目前中职学校语文教学的现状并不乐观，存在着不少问题，主要有以下几个方面： 1.生源质量偏低。由于高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足，所 以中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中 等职业学校的。这些学生文化基础知识水平普遍偏低，相当一部分学生数学、语文、理 化、英语、政治等科目加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足” 的学生大多是 为了在中职学校“混张文凭”，方便以后找个好点的工作，他们对文化基础课由听不懂到 听不进直到很反感，提起文化基础课就头疼。有的学生甚至明言：“我来这里就是为了学 技术的，我如果语数英成绩好，还来这里干嘛？早就上高中去了！” 2.学生没有认识到语文的重要性。很多学生想当然地认为：我到中职学校是学技术 的，只要学好自己的专业课就行了。完全将基础性的课程放在无关痛痒的位置，尤其是 语文，传统的语文教学较为死板，在教学方法上没有太多的新意，这就容易让学生觉得， 学习语文不过就是背会几首古诗，了解几位作家，根本就没有什么实际的用途。他们完 全没有意识到在平时的交流中，难以完整、流畅的表达自己的意思，学习总结词不达 意这些都是语文基础不扎实的表现。 3.学生语文应用能力较差。在九年义务教育期间的语文学习中，有相当一部分学生 的语文水平还停留在小学阶段。他们在作文时不能完整表达自己的意思，更谈不上行文 流畅、语言优美了；参加一些演讲、朗诵、辩论比赛，不知道如何下手，怎样准备，不 能学以致用。 4.教师教法传统，没有创新。中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的语文教学模式， 教师是课堂的主宰，学生只不过是“知识的储存库” 。不少教师在教学时习惯把篇、章、句、 语等知识嚼碎，详尽而系统地“灌” 给学生，忽视了学生主体作用的发挥，更阻滞了学生思 维和个性的发展，不能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使 语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口，使得他们的语文水平得不到提高。 中职学校语文教学现状确实不容乐观，那么，针对中职语文教学的现状，我们可以采 取哪些应对措施呢？ 1.转变教学理念。21 世纪的人要掌握一定的学习方法，具备一定的自学能力，以适应 终身学习的需要。这就要求不管是教师、学生还是家长都应树立终身学习的理念。当今社 会“知识爆炸” ，知识更新速度加快，人们通过传统学校教育获得的知识技术，已不能受用 一辈子，这就要求建立起一种新型教育制度“终身学习” 制度。而且未来社会需要的是 高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，已不能适应未来社会的需要。 为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养。对于语文教学来说，主要就是 听、说、读、写能力，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中培 养能力。针对现代社会对学生学生再学习的要求，在教学中我们还应加强对学生学习方法 的指导，培养学生自主学习的能力。因此，学校、教师、家长、学生各方面都应该明确语 文科的基础地位，予以更多的重视。 2.改进教材。为了适应中职学生的基础，以及学生的培养方向、就业方向，中职学校 应该采取一套适用于自己学校学生使用的语文教材，也就是说要采用一套与学生所学专业 关系比较密切的教材。具体课文内容的选择以及编排可以试具体情况而定。例如，要顾及 中职阶段时间短、课程多、实践活动占用教与学双方大量精力的实际，合理设置语文学科 课文总量，精简必学篇目，以现代文、实用文(记叙文、说明文、议论文) 为主，适当配给 自读内容，较长的文学作品和较深奥的文言著作可安排在这一部分。这样，既能减轻语文 教学负担，为培养职业技能让路，又保护了部分学生钻研文学艺术、提高人文素养的兴趣， 有利于学生朝不同方向发展。 3.采取灵活的教学形式，调动学生学习兴趣。语文教师要结合学生所表现出的底子薄、 理解能力差，却擅模仿的特点，采取灵活多变的教学形式，可将教学内容与具体实践活动 相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外、街道、商场等，让学生在实地参与中得到真实 的体会和感受，从而加深对所学内容的直观认识和理解。此外，还可以根据课程内容安排 一些简单的实际文体运用的现场模拟活动，如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就 业应聘、活动策划的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，由喜欢参与活 动进而到为了搞好活动而去想办法、找对策，这就大大提高了学生学习语文的兴趣。此外， 教师还应改变以往唱独角戏的教学方法，在按部就班的教学中注入激情，让课堂充满活跃 的气氛，让学生充分的感悟到语文作品的内涵，进入激情学习的状态，让每位同学都有机 会参与到讨论中来，让学生在讨论中全面了解把握作品。比如，在学习和观看完林黛玉 进贾府后，笔者让学生说说“戏里戏外的林黛玉” 。有人说主人公愚笨、懦弱、娇气、美 丽、悲伧；有人说演员的演技、化妆、对白的优劣学生们从不同角度理解分析，从而 加深了对林黛玉这一形象及作品的深刻理解。像这样热情、有感染力的课堂，才能改变学 生的学习状态，有效的改善中职语文的课堂教学。 总而言之，中职学校的语文