中职生同伴交往问题研究及对策

中职生同伴交往问题研究及对策 沈玉林 桐乡市职业教育中心学校 浙江省 桐乡市 314500 摘要：中职学校的学生正处于从幼稚到成熟的关键时期，这个阶段的学生，不仅要面对成 长中遇到的困惑，还要承受社会对他们的偏见，他们渴望在同伴中获得较高的肯定，但是 他们在与同伴交往的过程中，却会出现一系列的问题。作为教育工作者，有必要对中职生 同伴交往问题进行研究和提出相应的教育对策。 关键词：中职生；同伴交往；对策 中职生正处于青春期后期，是人生中从“动荡不安”走向成熟的关键时刻，他们在生 理、心理以及社会性方面，都进入了一个新的发展阶段。生理上产生显著变化，心理上急 剧发展，在性方面发育成熟，社会交往不断扩展，自我意识进一步发展，渴望独立，但由 于其自身能力，知识经验等方面的限制，还带有很强的依赖性。身心发展的不同步，使他 们面临着许多心理上的困扰。 同时，中职生还要承受比普通高中生更多的来自社会、家庭等外界的压力。因为他们 是激烈的升学竞争中的挫败者，迫于无奈而上了中职。他们又面临着三年毕业后的就业压 力，他们的自我生存意识，竞争意识，交往合作等现代意识日益强化，他们处在其发展最 迅猛的社会性需要是受人尊重的需要，友谊的需要和交往的需要的时候，他们渴望与同伴 交流心得体会，从中获得快乐与安全感。据研究表明，中职生在人际交往中，往往把同伴 交往放在首要位置。然而，对于学习基础偏低，行为规范较差，理想目标欠明确的中职生 来说，同伴交往的现状却不容乐观。据实际调查显示，来心理辅导室咨询的学生中，人际 关系问题占到了所有问题的 39.6%，而且女生较多的班级人际关系问题就更突出。许多现 实表明，中职生同伴交往不良有较高的发生率，需要教育工作者理性地研究和关注。 一、调查结果 1、同伴交往整体状况 由调查可知，中职生同伴交往中有 19.4 %的学生存在比较严重的行为困扰，39.1%的 学生存在一定的困扰，只有 41.9%的学生同伴交往良好。同时，我们看到，同伴交往存在 问题的女生明显比男生的比率高。在实际心理辅导的过程中，我们发现中职生同伴交往的 问题是严重的，特别是一年级学生和女生。 2、同伴交往不良的检出情况 由调查可知，中职生群体中，同伴之间交往是密切的，但是存在一系列问题。特别是 交际交往方面的问题就更加突出。对此我们专门采访了部分班主任老师和学生，发现在班 级中个别学生交往问题比较大的。而一些主要表现在交谈（7.7%）方面，就是在交际交往 的过程中不懂得如何恰当地与人交流，许多交往不良学生基本上都是以自我为中心的。一 些学生表现在交往方面过于表现自己，不注意方式方法。许多学生开始拥有了好的人际基 础，可是交往一段时间后问题纷纷产生。产生问题后又不知道如何处理。特别是女生与女 生，往往因为一些细小的问题导致不和，结果问题越闹越大。 而在异性交往方面，中职生渴望与异性同伴交往，但是由于职业学校专业的设置，许 多班级都是清一色男生（如计算机、烹饪班），而有些班级都是清一色女生（如商务外语 班），所以造成了男女生交往较少。同时，许多学生在交往过程中，显得过分注重自己的 形象，害怕别人看不起自己，从而早成了交往困难。在待人接物方面，中职生还是比较懂 得待人接物的规则和礼貌的。但是也有相当一部分交往不良的学生不能很好地注意自己的 2 言行而伤害别人。 3、对交往的认知 调查问卷中，对“你渴望交朋友吗？”，有 85.3%的学生回答“非常渴望”，有 11.4% 的学生回答“渴望”，只有 3.3%的学生回答“愿望不是很强烈”。可见，中职生已经充分 认识到交往的必要性并渴望与人交往。对于“你希望你的最亲密的同学（朋友）是”， 有 12.4%的学生回答“同性”，有 35.7%的学生回答“异性”，回答“性别无所谓”的学生 占了 51.9%。可见，对于交往的对象方面，大部分学生认为性别上无所谓。建立和发展同 伴关系，必须依靠对自我同伴关系的正确认知。 4、交往的目的 对于同伴交往的目的，调查发现，中职生交友的目的比较明确，是为了能在心理上得 到安慰。中职生在与同学交往的过程中，希望被集体、他人接纳和赞许，而由于中职生在 初中时一般都是成绩相对较差的，一直以来受到不公平的待遇，家长，老师和社会都对学 习成绩差的持有异样的眼光。他们多么希望受到同龄同学、朋友的肯定。处于青春期中期 的他们，在生理、心理上发生着急剧变化，他们面临许多的不确定性和动荡性，困惑，迷 茫。他们一方面试图证明自己独立了，希望能摆脱对成人的依赖，寻求更多的独立和自主， 一方面又在寻找新的归属与依恋对象。同伴群体和亲密的朋友恰好满足了这一需要。同伴 之间的平等性还给他们提供了一份安全感，增强了自主感和释放感。 5、交往的水平 中职生的同伴交往呈现出不同水平，有的学生人际关系相当好，在群体中很受欢迎， 但是一些学生不很受欢迎，甚至很不受欢迎。调查发现，中职生在同伴交往中，有相当一 部分的学生在群体同伴中不受欢迎，严重的甚至遭到排斥。根据一些班主任反映，班里的 确有一些学生一起排斥一名同学的现象，特别在女生群体中。在异性交往方面，男生比女 生显得更加大胆。但是也存在一定的困扰，主要表现在自卑、单相思、不敢主动交往。而 女生更多的表现在缺乏与异性交往的正确观念。 6、交往策略 中职生的同伴交往过程中，许多学生渴望交往，也开始和同学交往，但是由于方式方 法不妥当，给自己的交往带来了麻烦。根据实际辅导案例，发现很多来访女生就是为了女 生之间的一些隐私而两个开始要好的同学之间产生矛盾，结果造成关系僵化，以至最后行 如末路。一些学生在产生矛盾后，开始寻求解决矛盾的途径。但是由于交往策略不合适， 没有照顾到对方的自尊心而重新伤害了自己的同学（朋友）。 7、父母的影响 有研究表明，父母的教育方式对孩子的同伴交往影响是显著相关的。我们的调查也发 现，许多中职生不愿意和父母多交流，心里有烦恼的事情，他们首先想到倾诉的对象是同 学（朋友），而不是父母。当与父母发生口角时，有 79.4%的学生选择了“打电话向同学 诉苦”。选择“家庭关系和睦”的学生，有 81.9%的学生选择了自己的人缘关系好，而选 择“家庭关系差”的学生，有 63.2%的学生选择了自己的人缘关系差。 二、教育对策 （一）开展分层次的人际交往训练 1、根据调查的实际情况，在高一年级开设心理辅导活动课。心理辅导专职老师根据 调查的实际情况，制订人际交往辅导专题系列。从新生认识和适应新学校开始，如设计 认识新同学、认识他人得从认识自己开始我的气质、友情十字路口、 换把椅子坐一坐、如何成为一个受欢迎的人、学会赞美别人等主题活动，通 过师生探讨，生生交流，结合团体游戏的形式，对学生进行人际交往训练。让学生在活动 3 课中学习和掌握人际交往的技巧和注意要素，克服生活中学生之间的心理隔膜，从而改善 不良的人际交往。 2、针对调查中发现的有同伴交往不良现象的学生，有目的性的对其进行交往指导。 如抽取部分学生，开展 1016人的小团体辅导训练。一学年中，对其交往情况进行指导 和多次训练，记录情况。 3、在高二、高三年级。采用开设选修课或者班级心理主题班会课的形式，由心理教 师或班主任组织学生开展人际交往辅导，以案例分析和教师讲解，学生讨论的形式展开， 教师站到中职生的立场上，通过移情的方式来理解其同伴交往，引导学生不断完善自我， 改善和提高人际交往水平。 4、组织集体活动，有计划地开设一些全校性的联谊活动和实践活动，给每个学生提 供交往锻炼的机会，如结合学生的兴趣开展社团活动等，通过活动，让学生在小组中学会 交往和合作。 （二）开设人际交往辅导专题讲座 1、建立学校心理辅导教师讲师团，根据学校各专业学生的不同特点，开展心理教师的 备课活动，由心理健康教研协作组组织各项活动。 2、建立共同的全校、全年级、不同性别范围的交往技能指导。如二年级是交往不良的 高发期，因此可开展“异性交往方式”讲座；针对女生开展“情绪调控技巧”训练等。 3、邀请学校优秀毕业生来校，给学弟学妹们讲述自身的人际交往经历，把经验、教训 告诉学生。（即榜样示范的作用） （三）开展个别心理辅导 1、学校开放心理辅导室，开展专题心理辅导，辅导主题是“人际关系辅导”，由 “专家”坐诊，接待来访学生。 2、加大心理辅导室的宣传力度，让有问题的学生来心理辅导室述说遇到的问题，与 辅导老师共同探讨解决的办法。辅导老师根据学生的情况，对其进行指导训练，帮助学生 掌握正确的与同伴交往的知识与技能，从而改善同伴关系。具体采用以下一些方法： （1）认知改变技术；（2）情感体