为我们服务的人

解放军 医生 警察 消防员 投递员 环卫工 解放军 工人 警察 消防员 投递员 环卫工 医生 农民 司机 父母 为我们生活服务的人说课稿 作者（来源）：灞桥进校 发布时间：2011-10-19 备课人 李旭辉 单位 西港花园学校 学 科 品德与社会 年级 三年级 选用教材 未来出版社 一、说设计理念 标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社 会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。” 它是“促 进学生良好品德形成和社会性发展”的课程，表明了课程的人文性或方向性。 从课程类型看，它是一门综合课程，具有综合性。“帮助学生参与社会、学习 做人是课程的核心”。这就是积极引导儿童发展，体现以育人为本的现代教育 价值取向。 “儿童的生活是课程的基础”。因为，道德存在于生活之中，品德 教育要回归生活。而且儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的 价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童 的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让学生 从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己 的方式研究社会。这样联系儿童现实生活的德育才会有针对性，才是有效的， 必须克服脱离生活实际，说教式的教育方式。只有教育的内容是适合于他们需 要和可能的、是最基础的，教育的方式是生动活泼、他们乐于接受的，才能取 得较好的效果。 品德与社会课的学习内容必须充分重视学生经验、社会发展与知识之间的 平衡关系。同时，根据小学生认识事物的特点和需求，小学品德与社会课尤其 关注学生的周边环境，加强学生的社会生活、生活环境与学习内容之间的联系 是提高学生的社会关心和认识，养成学生的道德意识与行为习惯所必须的。因 此，小学品德与社会课要根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力，开 展多种多样的活动学习，注重实践能力的养成；教学过程必须是一个开放的系 统，必须以儿童的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限。教育家苏霍姆林 斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。而现今思品课教育教学的现 状看，却有过分重视空泛的、抽象的认识与理性说教而忽视真切的、具体的、 生动的情感体验，致使许多学生道德认识虽已达到较高的水平，而道德行为仍 很低下，从而导致思品教学的实效性难以提高。究其根源，就是教育者或多或 少地忽略了学生品德内化的过程中一个关键环节将学生的学习过程作为一 个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的 内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。 因此，我认为要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自 己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会是非常重要的。这样源于儿童实际 生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。 二、说教学内容 为我们生活服务的人是未来出版社品德与社会三年级下册第三单 元第二课。本课主要是让学生了解在日常生活中，社会上不同行业的人们为我 们提供的不同的服务，感受他们工作的辛苦和为人们日常生活带来的便利。通 过对自己生活周围各种职业和劳动者的观察，懂得他们的劳动与自己生活的关 系，进而学会尊重人、尊重人的劳动。 学情分析：随着社会的发展，经济的繁荣，人们的生活越来越离不开各行 各业的服务。人们的生活不仅有物质方面的需求，也有精神方面的需求。我们 每天的吃穿用住行等，都和工业、农业、商业、交通运输业有着紧密的联系。 生活中，学生会通过各种渠道与和自己生活发生联系的行业接触，并对这些行 业有个初步的了解，但孩子们并没有过多的考虑到正是由于有各行各业中无数 的人的服务，才给人们的生活带来了很多方便。由于当今孩子受家庭宠爱过多 ，很少去为他人着想，更想不到要去感谢与自己素不相识的人。如何使学生学 会在了解的基础上体谅他人工作的辛苦，并能够从心里尊重和感谢他人是当今 孩子们必修的课题。孩子们在现实生活中每天都得到来自不同行业劳动者的服 务的便利，但他们并没有想到正是由于有无数人的服务，才给大家的生活带来 了许多方便，他们还意识不到人与人之间存在着一种互相联系和互相依存的关 系。 根据以上学情我制定本课的教学目标为： 1.认识在我们生活的周围，有许多普通的劳动者，知道我们的生活离不开 他们。 2.体验他们工作的艰辛。 3.养成尊重这些人及其工作的态度。 这三个目标的确立不但符合学情而且体现了学生理解认识事物由浅入深由 表面现象到本质的认知规律。 学生会通过各种渠道与和自己生活发生联系的行业接触，但对于为我们服 务的人对于我们生活带来的方便不太留意，要从内心去感受并感谢这些劳动者 ，就必须对他们从事的工作及他们为我们的生活所起的作用有深刻的认识，因 此我制定本课的重点为：认识为我们生活服务的人，知道我们的生活离不开他 们。 学生可以从日常的生活实践中认识到不同工作的重要，但要体会他们的艰 辛，进而真正养成尊重这些人及其工作的态度，需要由表面现象到内心情感的 共鸣，而三年级学生抽象思维能力还较弱，要做到这一点是有一定难度的。本 次活动旨在引导学生通过对自己生活周围各种职业和劳动者的观察，懂得他们 的劳动与自己生活的关系，进而学会尊重人、尊重人的劳动。因此我将“体验 他们工作的艰辛，养成尊重这些人及其工作的态度。”作为本课的一个难点来 处理。 而要突破难点的关键是在于体验他们工作的艰辛。由于上课时间紧迫，前 期工作要在短短的半天时间内进行调查、访问、查资料等形式开展活动，这是 无法完成。因此我结合本班学生实际对活动内容进行了必要的调整与充实，生 成了符合实际情况的主题，使学生感到他们所学的内容，正是在生活中普遍存 在的现象和问题，并乐于参与活动探究之中，使活动中的课程资源得以开发与 利用，提高了品德教育的有效性。 三、说教学方法 道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计 为我们生活服务的人一课教学中根据教学需要，首先布置让学生课前做小 采访，让学生初步了解在社会中有哪些劳动者，初步认识各种行业，为后面的 学习打下基础。在课堂上通过观看图片、情景感悟、交流体会，走进这些例子 及生活中最近的劳动者，体会他们的辛苦和服务的重要性，从而激发学生对劳 动者的敬佩和感激之情。这种情境教学法，注重让学生从自己的生活中获得情 感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思 想的升华。 我把整个活动过程分为三个版块：一是通过师生之间的交流，以学生的生 活环境为切入点，通过美丽的画面感受到生活的幸福，引导学生进一步感受到 正是由于社会上许许多多的人的服务，才给大家带来了幸福的生活，将学习内 容和生活环境融为一体，以增强教材与学生之间的亲近感。二是通过开放式的 活动形式，让学生进行分组以形式多样的汇报活动开展，旨在力求让每一位学 生都参与活动之中，并在活动中进行体验、感悟、分享、升华。老师在活动中 以一个引导者、组织者身份参与活动之中，这样拉近了与学生的距离。三是活 动之后的总结，让学生通过活动后感受到各行各业劳动者的艰辛，对他们产生 由衷的感谢与尊敬的情感。 通过学生与劳动者的亲密接触，形成一定的体验，感受与他们的关系，联 系生活引导学生倾吐真情，明辨是非，学会设身处地为他人着想。这也符合课 标提出的“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”的要求。 四、说教学过程： 结合本课的教材特点，我将为我们生活服务的人整个活动过程分为了 课前调查体验和课内汇报升华两部分，本课展示的是第二部分。 （一）、谈话导入 在我们每天的生活中，经常看到街头的环卫工人在清扫马路；我们早晚在 家门口就可以预定到新鲜牛奶；当我们教室的矿泉水喝完了，打个电话就有人 送上门来；我们坐在家中就可以通过广播、电视了解国家大事所有这些， 已经成为我们日常生活的一部分。你可曾想过，是谁在为我们服务？是谁为我 们日常生活提供了方便？ （这样的导入以学生为主体，通过课前质疑，以聊天的形式激发学生的兴 趣。) （二）、探究 1、现在，我们拿起摄象机，走上社会，去找一找，拍一拍，看看你拍到了 什么？（出示图片） (课前学生的实践，在这里进行了交流，体现出品德源于实践这一理念。这 样联系儿童现实生活的德育才会有针对性，才是有效的。) 2、看了这些图片，选择一幅给你印象最深的图片，跟周围的同学交流一下 。（指名交流） 3、同学们说的都很好，这些人的工作都很辛苦，他们这样辛勤的工作是为 了谁呢？除了张老师给你展示的图片外，你还知道哪些人也在为我们的生活服 务，为我们提供方便？ (这一问题的提出，目地在于激发学生思维的广度，使学生学会更广泛地观 察世界。) 4、现在我们谈谈跟自己关系最密切的学校。你觉得在学校里，有哪些人在 为你们服务？（随机出示食堂、送水工辛勤工作的照片） 5、那么多人在为我们的生活服务，请你把他们都写下来，比比谁写得更多 。（播放音乐，音乐结束为止） 反馈，指名交流：你们组上写了哪些为我们服务的人？写完了吗？ 如果我再给你一分钟，你们写得完吗？两分钟呢？ 小结：是啊，为我们服务的人多得写也写不完。（板：写不完） (通过课堂交流，学生们已经感受到了不同劳动者为社会所做的贡献，在这 里他们还有很多话想说，通过交流，再以书面的形式写下来，体验他们工作的 艰辛。让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受 社会，用自己的方式研究社会。进一步突出了本课的重难点，更好地完成了教 学任务。) （三）、拓展 1、为我们服务的人写也写不完，假设一下，如果没有了这些人，我们的生 活会变得怎样？（课件出示：如果没有了警察、医生、理发师、清洁工学 生任选一句话，自由找个伙伴，说一说） 自由准备指名交流 2、既然我们的生活离不开这些人，那我们应该怎样对待他们呢？ 3、其实，这些为我们服务的人也对同学们有些希望，你想听吗？ 出示食堂阿姨的录音 你听到了吗？他们要几点起来买菜？几点吃中饭？你以前知道吗？以前你 是怎么做的？听了他们的希望，你有什么想说的？ 出示挑水老爷爷的话 老爷爷的哪句话给你留下了深刻印象？听了他们的话，你有什么想说的？ 4、模拟表演：学生以小组为单位，表演怎样尊重和感激为我们生活服务的 人。 （如：不随地扔杂物、上课注意听讲、不浪费粮食、不破坏公共财物、使 用文明语言） (通过拓展交流，学生们更加深刻地体验不同劳动者工作的艰辛，进而养成 尊重这些人及其工作的态度。将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使 外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在 需要，从而内化为良好的品格。) （四）、总结 通过这次的交流，我们知道了那些为我们生活服务的人，也感受到了他们 的辛苦。如果我们同学以后能尊重他们，有礼貌地对待他们，珍惜他们的劳动 成果，那我们这次活动就成功了。 （出示一组图片，结束） 附板书： 为我们生活服务的人 写不完 五、说教学反思： 感受生活 探究生活 生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，我直接将 情景生活化，用课件显示生活中捕捉到的图片，将教学分成认识生活、探究生 活两个层次。 第一层次通过课件播放生活中的图片，让学生感受生活，了解生活中为我 们服务的人。从社会到学校、到家庭，联系实际，交流感受。有同学马上说： “我早上一大早就喝到新鲜的牛奶，我就想到这离不开送牛奶的工人，他们肯 定很早就起床了。”又有同学说：“每天我来上学，看到马路上干干净净的， 我知道，我们还在被窝里的时候，清洁工人已经在扫地了。”也有同学说：“ 我觉得理发师在为我们服务，否则我的头发会和女同学一样长。”？他们 联系生活的点点滴滴，互相交流，明确了生活中为我们服务的人数也数不清。 第二层次是探究生活。在感知了有那么多人为我们的生活服务后，我创设 了一个情景：没有了这些人，我们的生活会变得怎样？同学们自主地发表意见 ，有的说：“没有了警察，我好象看到有很多车都撞在了一起。”也有的同学 说：“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。”还有的同学说：“没有 了食堂的工作人员，我们每天就不能吃到这么好的午餐了。”在此，同学通过 一个个假设，体会到为我们生活服务的人是多么重要。我又选择离我们生活最 贴近的学校作为重点，通过播放食堂、挑水工作人员的话，既让同学感受到了 这些工作人员的辛苦，也让他们对照以往的生活习惯，在感情上也上升了一个 层次。这时，我让他们对其他为我们生活服务的人说几句话，提升了