九年级上学期语文《新课程同步学习与探究参考答案》

新课程同步学习与探究参考答案 九年级上 上 册 第一单元 1 沁园春 雪 【自主性探究 1略 2山舞银蛇，欲与天公试比高 3赞美祖国山河的壮丽，并由此 引 出英雄人物，纵论历代英雄，抒发了作为革命家的伟大抱负 4北国风光，千里冰封， 万 里雪飘须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜 秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 (开放性作业 1过渡作用。 “江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”的总评； “引无 数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一 体，完整无隙 2一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又委 婉 地批评这些英雄的不足；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概以及超越历代英雄人物的 自信 3 “文采” “风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓 射 大雕”指的是武功。都用了借代的手法 4这句主要是作者自指，即抒发了作者作为革 命家的伟大抱负 5长城、黄河、群山、高原把读者引入一个冰天雪地广袤无垠的银色 世界，同时也体现出祖国山河的雄阔和壮美 6化静为动，运用拟人的修辞格，赋予群山 和高原以人的情态，形象生动，富有美感 7略输文采稍逊风骚只识弯弓射大雕 8 “俱往矣，数风流人物，还看今朝”指建功立业的英雄人物 拓展性学习 1曹操观沧海2景象：狂风暴雨之下，海浪翻涌，海天莫辨，一片混沌浩茫的 景象特征：惊心动魄(或“雄浑壮阔 ”等) 3前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大 胸怀 2 雨 说 自主性探究 12略 3结构作用：是“雨”诉说的内容变化和情感递进的线索内容要点 分别为：第 l 节，雨来探访四月的大地 第 4 节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的 第 6 节，雨告诉孩子们它是笑着长大的第 9 节，雨交代它最终的归宿 4表达了作 者对在中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，抒发了对大地、对孩子们的热爱和殷 切的期望与祝福 开放性作业 1运用了拟人化的表现手法使用这种表现手法，使整首诗具有亲切感人、活泼欢 快、充满情趣的风格，它切合儿童心理，能打动孩子们稚嫩的童心，也易引发阅读和思考 的 兴趣 2 “雨”象征着一位给大地带来春天、为孩子们带来欢笑的爱的使者。精神、品格： 她是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万 物的生机和希望 3写出了春雨无比温柔、体贴入微的特征 4呼唤乳名是大人与孩子 最亲昵接触的一种方式，可见春雨熟悉并关爱每一个孩子 5D 6因为孩子是祖国的 未来和希望，只要孩子们能幸福、快乐、健康地成长，未来就会美好 (拓展性学习 1太阳人们(或人民) 2 “让让”句表达了太阳渴望走进小屋，给人们 带来光明和温暖的急切心情；“快快”句表达了太阳渴望人们醒来，看到光明， 看 到美好事物的急切心情 3拟人便于用对话和呼告的方式来抒发感情，使语气显得更 亲切，更容易与读者亲近 4象征着光明、希望和胜利表达了作者对进步、民主、充满 光明和希望的新生活的向往，同时唤醒和激励人们以革命必胜的信念迎接美好生活的到 来 3 星星变奏曲 自主性探究 1略 2朦胧诗从这里开始太阳和它的反光 3第一组用星星、诗、蜜蜂、萤火 虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来喻示光明美好的理想世界；第二组用夜、冰雪、冻僵的 夜晚、 僵硬的土地、被风吹落的星星等来喻示冰冷的现实世界 4比喻对诗意生活、光明理 想的追求 开放性作业 1用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的 寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得 不到温暖“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望，不仅太阳失去了，连 瘦小的星“也被一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉和冷酷无情在寻求自由和 光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃 烧代表了牺牲 2星星象征了光明，即诗意、春天、温暖、希望、自由等生活中最美好的 东 西 表达了对冰冷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚 定的希望 3 “鸟落满枝头”渲染的是一种无人搅扰、十分宁静的氛围和环境；“星星落满 天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然人在视觉上有密集之感，但不会感到热闹，反 而更衬托出心情的宁静、闲适、自在。将二者类比联想，更生动地表现了“光明”的美好 4这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧；都将人们带入一种朦 胧迷离、令人陶醉的境地 5富有诗意的理想世界 夏夜般柔美的理想世界春 天般温馨迷人的理想世界 4 外国诗两首 自主性探究 l2略 3夏天蝈蝈的 “乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿” 静谧、美丽 开放性作业 1前者通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌 从来不会死亡” ，歌颂了大自然美好如诗，永远充满生机。后者着力展示夜的静谧、美丽， 传 达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境 2略 3动静结合，以动衬静展示 了夜的静谧和美丽，表现诗人安适的心情 4是静谧、美丽的夜景图。传达出诗人安适、 宁静的心境 5不重复。而是以反复吟咏造成诗的节奏美和旋律美，从而深化夜的静 谧、美丽氛围，令人更深刻地感受到诗人情感的波动和律动 6以这种冷清景象衬托冬 天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听 7本诗通过抒写夏日郊外的蝈蝈和冬夜炉边的蟋蟀交替 歌唱的情景，揭示了一年四季大自然歌声不断的规律，从而赞颂了大自然周而复始、生命 不息的美 第一单元综合练习 一、1略 2数风流人物，还看今朝 3略 4示例：春雨：冰雨丝儿，步履轻盈 地 来到人间，滋润着大地每一粒沁香的泥土、每一棵娇嫩的小草、每一朵含苞待放的花朵 夏雨：窗外，暴雨和着雷电的交响乐，旋转飞舞。它尽情地表演了一番后，终于疲惫了， 突然静止下来，收敛了这威势 二、5乐观的精神，无私奉献的品质 6在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活 态度；“要勇敢地笑”充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望 7拟人：“雨说 不再回去”赋予雨以人的情感，既写出雨落下后不能回去的情景，又赞美了雨的奉献 精神。排比：“柳条儿翅膀啊” ，春雨润泽万物，强调春雨的作用，又增强了诗的节奏 感 8例：只要大地笑，人们的幸福就有了 9落红不是无情物，化作春泥更护花 10因 为春天到来，雪花不再凝结，地上的花朵也像冬眠结束了；春天苏醒，有越来越多的声音 加 入进来，组成一首动感的舞曲；春天拂过脸庞，感受到了万物融合的暖意；花开的声音， 可 以唤醒沉睡在城堡的希望(用自己的话归纳，意思近亦可 ) 11因为笑脸里可以感受到 万物融合的暖意，是对春天的呼唤、对光明的渴望；既然有花开的声音，它便可以去唤醒 沉 睡在城堡的希望；它为希望打造了一道门，让希望不再遥远；有开端，就有了希望意思相 近即可) 12作者用心花来比喻人生，说明我们的人生也像花一样，鼓动花瓣，发出声 音，在你我的开放声中，春天就会苏醒，我们的希望也就有了，这是在号召大家像花儿一 样 呼唤春天，呼唤未来，呼唤希望 这一句话放在文末，具有总结全文、深化中心的作用 13略 第二单元 5 敬业与乐业 自主性探究 1略 2副顾至淘贯聒义骛 3 饮冰室合集 梁启超饮冰室 主人 4敬业和乐业有业敬业乐业责任心趣味 5看变化、进展，心中充满 希望；在拼搏奋斗中体验快乐；在竞争中品味胜利的喜悦；专心致志，省缺烦恼 开放性作业 1用孔子的话和百丈禅师的故事，得出“百行业为先，万恶懒为首”的结论，强调 “有 业”是做人之本 2 “专心致志” 、 “jI、J、无旁骛”等 3提示：从“敬业”与“乐业”两 方面来 谈 4对现有职业应有“敬业”精神 5引用名人名言能增强说服力，用通俗语言进行 解说,便于听众理解 6可以同意，也可以不同意。示例：同意。这里的劳动是广义的， 泛指所有的卫作。一个人只有参与劳动，才能为社会创造价值，并体现个人价值。示例: 不同意。随着社会的发展和进步，对精神享受的追求越来越被重视，休闲活动也已经成为 人们生活中一个不可或缺的重要组成部分。所以，人类或者个体的生活，并不都是只有 “劳动”7如：看大门的师傅每天起早贪黑，不怕苦，不怕累，总是满怀热情，认认真真 地 做好自己本职工作，这种脚踏实地、干一行爱一行的敬业精神值得我们每一个人学习 拓展性学习 1指子女后代比喻众人口头上的称颂(评价) 2通过敬业可以使自己成为 “专才” ，成为不可替代的人、一个受人尊敬的人 3是干中学，学中干，为干得好而学 是有能力比你的竞争对手更快地学习 智者无不是工作学习化，学习工作化 4敬业的口碑是职业生涯中最大的财富正反两方面论述 5本文是以设问开头， 提出问题，引入论题；敬业与乐业则是交代题目来源，并亮明自己的观点 6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 自主性探究 1略 2D 3雨果法 巴黎圣母院 悲惨世界4 这篇演说，是对人类先 贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义与良知的 呐喊和呼唤 开放性作业 1这一句话，雨果用“巨星陨落”评价了伏尔泰在人类历史上的非凡地位，并高度概 括了伏尔泰生活的时代及其世纪性的贡献 2他所处的那个登峰造极的君主政体和曙 光初现的革命年代培育良知，教化人类 3例：“对于强者，他是嘲笑者；对于弱者，他 是安抚者” ， “以嘲笑对付权贵；以怜悯安抚百姓”(分析略) 4 “微笑”比喻伏尔泰非凡 的人格因为“睿智的微笑”中“蕴涵有哲理的忧伤” ，又“含有黎明的曙光”5例：是对 权贵与压迫者的嘲笑、讽刺是对弱者与被压迫者的微笑、安抚 6形象、生动地说明伏 尔泰用智慧的微笑， “照亮真理，正义，仁慈和诚实” ，把迷信和丑恶照得透亮，从而催生 出 平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求 7 傅雷家书两则 自主性探究 1略 2心胸开阔，不受牵扰和影响 形容气势很盛 3D 4第一封家书写 于儿子精神消沉的时候，劝勉他面对感情的创伤，要学会泰然处事。第二封信，写在儿子 取得了巨大的成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺 术 的至境 5希望儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持 对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心 6一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击” ， “即 使 孤独也不怕” ，并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆 侵 蚀” ；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看” 。二是“不为胜利冲昏了头脑” ，永远保持 “对艺术的谦卑” 。两方面合起来，就是胜不骄，败不馁，宠辱不惊，得失泰然 开放性作业 1首先，应该对情绪的跌宕起伏泰然处之 ，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。其 次， 要冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴 2不要因为自己的成功沾沾自喜， 也不要因为自己的失败而一蹶不振 3胜不骄，败不馁(理由略)4 得知儿子艺术上 取得成功儿子为祖国增光想到儿子将来一定有更大成就儿子取得成就仍保 持对艺术的谦卑 5略 6要点：站在朋友的角度，以十分平和的口气提出一些人生的忠 告；交流艺术上的共同感受，志同道合，互为知音 7略 拓展性学习 1回忆儿子的往事这件事 因回忆而快乐，因儿子离开父母(只能靠回忆来寄托思 念之情)而惆怅 2提示：第一处可从转折或衬托的角度作答，第二处可从反问的角度作 答 3青年人应该理解长辈的情感，尊重老人的意见长辈应克服落伍、迂腐、不够耐心、 不太讲究说话技巧等弱点 建立和谐融洽、没有隔膜的朋友般的关系 8 致女儿的信 【自主性探究 l3略 开放性作业 1是因为上帝把人看做一般的生物，人类的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的 “忠诚” “心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志 爱情的无法 毁灭，说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰 2这一句饱含了人生哲 理的话语，可以从多个角度去理解。就本文而言，在与异性或爱人之间的交往中，只有保 持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福 3对比 凸显出人之区别于动 物的关键 4略 5指“心灵的追念” 6意识到人与其他动物的不同，意识到了人必 须主宰自己的精神和幸福 7 “这”指的是“爱情、忠诚、心灵的追念” ，因为爱情征服了 上 帝，上帝被其深深地感动，而又无可奈何，所以说“它高于上帝”8点明全文主旨的议论 句：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱” “如果不善待爱情，便不能提高到 人 类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了” 9不可以。这里“永恒”表现的是人的执著与忠诚，照应了文中所讲的故事，去掉后会影 响表达效果 10 “纽带”是一种形象的说法，表明爱情可以使人类不断地繁衍、生存 第二单元综合练习 一、1B 2殒(陨) 竭( 遏) 轮( 伦) 期(欺)3骛瀚恪铭 4c 5略 6例：黑发不知勤学早，自首方悔读书迟纸上得来终觉浅，绝知此事 要躬行；等等 二、7学会拒绝，可以使我们的心灵得以净化，生活更加美好(或者“学会拒绝”或 “学会拒绝不义之财，学会拒绝非法利益，学会拒绝贪图享乐，学会拒绝嗟来之食” ； 或者“让我们用拒绝换来良知，换来无私，换来正直，换来尊严，换来我们每一个人的无 愧 之心”) 8内容上，从反面证明了不懂得拒绝不良诱惑的后果运用正反对照的论证方 法，逻辑更严密，文章更具说服力 9他们生活在黑暗的封建时代，他们的拒绝表现了他 们对当时社会的不满，表现了他们不与世俗同流合污的品质。这在当时是进步的，值得肯 定的。在今天这种民主进步的社会里如果一味拒绝，就会失去实现个人价值和对社会贡 献的机会 lO示例：拒绝懒惰，因为业精于勤荒于嬉，懒惰会虚度光阴，使人意志消沉， 难成大器 11回忆女儿 5 岁那年冬天在父亲的鼓励下坚持晨跑的事。作用：是将生活 中的冬天与人生的冬天两种意义巧妙融合，自然地引出对即将成年的女儿的人生忠告 12从七个方面给予忠告，即遇到疾病、陷入贫穷、遭遇失败、落人孤独时切勿自弃，要 爱 惜自己，自珍自守；处理好相貌、衣着、时间与生命的关系。具体忠告略。可归结为两点： 正视人生苦难，尽一切人生之责 13略。提示：此为仿写题，应该在句式、修辞、所创 设 的情境、感情基调等方面与原材料相一致 14略。提示：判断的理自要做到两结合：是 结合作者的看法，以免偏离大方向；二是要结合自己的身份，避免泛泛而谈，架空分析 15 “冬天”比喻人生的苦难。表达了作者希望即将成年的女儿在未来的人生道路上，能 战胜一切苦难，用微笑和勇气拥抱人生的思想感情- 第三单元 9 故 乡 自主性探究 1B 2已经无缘无故 苏醒，重现素，向来。如许：这么些看不 起 3小说呐喊鲁迅周树人浙江绍兴人 4闰土、杨二嫂 5重要的三处对 比描写：记忆中的故乡与现实中的故乡的对比少年闰土与中年闰土的对比二 十年前的杨二嫂与二十年后的杨二嫂的对比。示例：现实的故乡是一片荒凉、沉重、窒息， “远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。 ”记忆中的故乡是美丽的，富有童话色彩的， “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西 瓜。 ”作用：突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂 躏下，日趋破产的旧中国农村的社会现实。示例：少年闰土与中年闰土的外貌、动作、对 “我”的态度、对生活的态度的对比。作用：通过各方面的对比，把旧中国农村日趋凋敝、 农民生活日益贫困、人与人日趋冷漠的主题揭示得更深更广 开放性作业 1记忆上的闰土：身材是现在的一半，手红活圆实，脸是紫色的圆脸，头上一顶小毡 帽，颈上是明晃晃的银项圈。直接原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅，都苦得他 像一个 木偶人。根本原因：帝国主义和封建主义的双重压迫 2指人的观念、地位、生活差异所 带来的精神上的隔膜造成“厚障壁”的原因是封建秩序观念长期的强制性的压力 3 老实巴交、愚昧、呆滞麻木，寄希望于求神拜佛 ，是在生活重压下艰难地挣扎着的中国广 大 劳苦民众的代表。自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非、爱唠叨的庸俗的小市民的典型 形 象。 “我是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向、追求新生活、心怀希望的知识 分子形象 4故乡的萧条破败，与闰土之间形成的“厚障壁” ， “我”已经觉得故乡不值得 留恋了 5辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢作者所执著追求的，不仅是重建儿时那种和 谐的人际关系，而且是一种前所未有的崭新的“人”的生活 6更加突出现实中故乡每况 愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破败的旧中国农村的社会 现实 7名言略。作者把希望比作地上的路，空有希望，不去奋斗、追求，希望便“无所 谓 有” ；有了希望，并坚持不懈地奋斗，脚踏实地地追求，希望便“无所谓无” 拓展性学习 1c( 综合全文内容可知，作者虽然对故乡现状中的有些现象感到失望，但也有对故 乡变富的喜悦和对美好未来的希望) 2满眼是椰树夹道，霓虹闪烁，满耳是粤语喧哗， 粤曲高扬 3相同点：都是一种人与人之间精神上的隔膜。不同点：选文中的“无形障 碍”的成因是故乡的人透过“钱眼”看“我” ，金钱遮蔽了乡情；课文中“我”与闰土之间 的 “厚障壁”则是封建等级观念造成的 4这种心情是极其复杂的，既有对故乡日渐富裕的 喜悦，又有对故乡种种畸形、病态现象的忧虑 5B(第三段第句是个总括性的句子， 概括了至句的内容，所以应独立一层，由此可排除 c、D 两项；第句和、句联 系 紧密，写“我”与“故乡人”之间的“无形障碍” ，所以、应为一层，故选 B) 10 孤独之旅 自主性探究 1略 2略 3丰富、富裕原意形容情绪异常激动，举止失常。这里指暴风雨 异常猛烈 4杜小康寡言少语、性格刚强、吃苦耐劳 5一、点明杜小康放鸭的原因。 二、杜小康父子俩离家时的依恋之情和初到目的地的情景。三、写父子俩在芦苇荡放鸭的 孤独与杜小康经历风雨后的成熟 6杜小康失学了，和父亲到这荒无人烟的地方放鸭， 要忍受生活的艰苦，对亲人的思念，对读书生活的渴望，尤其是要战胜孤独，杜小康终于 能 够战胜这一切，因此他觉得自己长大了，坚强了 7失去交流的环境；失去了人文环境； 恐惧自然环境；恐惧未来环境 开放性作业 1明线：养鸭的过程；暗线：杜小康的成长过程。这两条线索交相辉映，意在揭示主 人 公经历过生活的艰苦、精神上的寂寞，最后走向成熟的过程 2 “孤独”原指独自一个人， 课文中指人们前进中必须经历的坎坷，心灵接受的磨难，超越孤独便可取得成功。 “孤独 之旅”指心灵在成长过程中感到寂寞、绝望、痛苦，最后成熟的过程 3这是细节描写 它既照应了上文杜小康风雨中寻鸭“芦苇旧茬儿戳破了他的脚” “他感到脚钻心地疼痛” 的情节；同时再现了杜小康的坚强、成长与收获。那带血的父亲的脚印，那带血的群鸭的 羽毛，含义深刻，余味无穷，让读者读后沉思良久。如果删掉，一是行文不完整，二是使 文 章变得过于浅白，也难以引起读者的思考与情感共鸣 4反映了小主人公在经过生活的 磨难后心情开朗、欢畅，感到自己突然长大了 5他为自己能够独立承受生活中的各种 磨难，忍受精神上的寂寞而感到欣喜，这是兴奋的泪 6略 11 我的叔叔于勒 自主性探究 l2略 3莫泊桑法 羊脂球4可鄙之处：咒骂多得十个铜子小费的弟弟 为流氓；可怜之处：为了省钱自己不吃牡蛎，也不让若瑟夫吃牡蛎(可鄙是因为他们看金 钱重于亲情，可怜是因为他们的贫困) 5a行动描写 不让于勒认出来 b神态描 写怕女儿女婿发现 c神态描写害怕于勒又回来“吃”他们 d语言描写 对美梦破灭的恐惧，不愿相信眼前的事实 开放性作业 1菲利普夫妇“我”是叙事的主体，是事件发生的见证人。于勒是文章情节发展变 化的根源，是文章的关键人物。菲利普的女儿女婿等起着陪衬、烘托和丰富情节、活跃场 面的作用 2(环境描写略)景色从轻快明朗到阴郁浓重，反映了人们两种不同的心情， 前者欢快，后者沮丧、失望 3从文中人物关系看， “我的叔叔”也就是父亲的弟弟，意思 没什么不同，但从排列顺序上看，作者颇具匠心，最后重复“我的叔叔” ，加了一个“亲” ， 反 映了“我”对贫困叔叔的同情和对父母六亲不认的困惑及不满，重复写，起到表达强烈感 情的作用 4略 5 “盼”于勒是因为他有钱；“躲”于勒是因为他贫困潦倒，金钱决定了 人与人(即使是亲兄弟)之间的爱与恨，关系上的亲与疏，远与近 (拓展性学习 1苦闷消沉，插班旁听重返母校，发愤苦读考上大学，知道真相(意思对即可) 2：示例：沉迷网络游戏被开除，让父亲四处求人，他为此感到惭愧和自责；得知能到镇 中学旁听，内心十分欣喜得知班主任为了挽救自己而煞费苦心，被深深打动，他流下感 激的泪，同时也为自己对班主任的误解而感到内疚(要点：联系内容，揣摩心理活动) 3示例：本文结尾含蓄，给读者留下思考和回味的余地 4示例：文中的班主任是一位有 爱心、有责任心，工作耐心细致，对沉迷网络的学生不放弃，讲究教育策略的好老师(举例 略) 5示例：这位班主任并没有放弃他，而是采取另一种激将法去激励他痛改前非，重 新走上学习的道路，班主任为他做了太多太多，每一步棋都是老师精心设计的，这位班主 任不愧为人类灵魂的工程师，我为我们能有这样的教师而自豪。当这位学生知道老师为 他做的一切时，上大学去省城报到，先去中学看望了他的恩师，要是没有老师的良苦用心， 也就没有他的今天(观点鲜明，语言流畅，字数符合要求即可) 12 心 声 自主性探究 1略 2窘噎祷窣 3形容说话办事坚决果断，毫不犹豫非常镇静，不慌 不忙的样子 4学校要上公开课，非常喜欢小说万卡的李京京要求朗读课文，遭到老 师的拒绝，李京京心里不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的 错误。最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了万卡 5李京京是一个沉郁、倔强、认真、执著，同时又善良自强、满怀真诚的孩子 6满意 高 兴一慌乱紧张一感动懊悔 7示例：这是一种在教学上弄虚作假的行为。真正的公开课 首先应该是最真实的，不应是事先排练好的，也不应是一堂表演课。这也是教师不能为人 师表的一种表现。无论对学生、还是对前来听课的老师同行都是一种欺骗 (开放性作业 1李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包 括 两个方面：一是要求教师要公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展 的机会；二是希望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里 2 万卡之所以能打动 李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心 与 作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。启示一：要融 进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来， 从 生活中发现小说，从小说中理解生活 3对乡下爷爷的思念之情表现对乡下伙伴 的怀念之情，充满伤感和无奈 4京京在用心体味文章，那泪是从心底流出来的，他已经 完全融人到了文章当中启示：文学欣赏是用心而不是靠嗓子，在文学欣赏中要投入感情 5这句心理描写真挚感人，用了反复的修辞手法，使感情更浓烈，这里写的是京京当时 的强烈愿望 第三单元综合练习 一、1A 2丁(仃) 姿( 恣) 洁(拮) 巨(俱) 3善思考敢行动 4呐喊 人物情节环境法莫泊桑契诃夫欧亨利 二、5一位女士在候机时误以为邻座(或男青年) 偷吃自己饼干 6生气愤怒惊 诧(其他相近的词语亦可) 7男青年涵养好，待人宽容、温和 8重要原因是对人缺乏 信任，凭主观臆断评价别人 9我们在对别人进行评判之前应该三思而行，要先想到别 人好的一面，而不急于作出负面的判断 10结构上总领全文；内容上点明题意(表明父 亲的眼神对“我”影响之大) 11写出了“我”痛下决心、发愤求学的心理 12害怕自 己 没有理想、放弃追求；怕对学习、工作等还不够尽力；怕愧对父亲 13有耕耘就有收获， 没有付出就没有回报 第四单元 13 事物的正确答案不止一个 自主性探究 1略 2略 3怎样才能成为一个富有创造性的人 4示例：牛顿创立万有引力学 说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的 小 想法开始的 开放性作业 1因为事物是错综复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。 正反对比使说理全面透彻，增强说服力 2关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不 满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价 值，并锲而不舍地把它发展下去 3论述的问题是：区分一个人是否拥有创造力的依据。 所用论证方法是摆事实，讲道理 4表达：提醒注意，引发思考，使文章有变化，起波澜； 结 构：承上启下 拓展性学习 1倾家荡产轩然大波 2内容：伊迪丝妈妈状告幼儿园教识字母遏制了女儿 想象力，胜诉后，伊迪丝妈妈的辩词成了内华达州修改公民教育保护法的依据。主旨： 在玩中培养幼儿的想象力比传授其知识更重要。幼儿在玩中发展想象力比学习知识 更重要。不要过早地给孩子传授知识，这样会制约其想象力的发展 3奇特在为女 儿的想象力受损而起诉：奇特在幼儿园教学生识读字母反被起诉 4差异：我国重视 早期教育，往往过分强调孩子的基础教育，却忽略了孩子能力的培养；美国不注重基础教 育而重视培养孩子的想象力和创造力。原因：我国的教育由于戴上了“应试”的镣铐，学 校重视的是升学率的提高，教师注重的是知识的传授，家长重视的是分数，大家都希望孩 子能考上个好学校 5 。本文选材新颖而奇特、典型而精当。具体表现在：所选事例是 教学生活中十分常见的细小的事；以小见大，从小事中洞察出教学观念的痼疾；指出 想象力培养的重要及其带来的丰硕成果“使美国在科技方面始终走在世界的前列， 也使美国出现了比其他国家多得多的年轻的百万富翁。 ”描写两种教育观念的冲突，开 拓了法制文学的题材，给人耳目一新的享受 6这位母亲在法庭上讲述了一个故事，巧 用比喻说理，既形象通俗地说明了道理，又使辩词富有诗的意境。天鹅的翅膀被剪，以及 用狭小空间软禁它们，让我们看到了“管理者”的残忍，由此引出的“小女孩”在幼儿园 所 受的“管理”和残翅、遭软禁的天鹅处境的类似，让人们的灵魂受到震击这种本质上 的相通，让所有的人突然意识到了这习焉不察中的疏忽和残忍。官司赢得合情合理，赢得 意义重大。最后一段，就是对这一官司意义的充分说明 7开放题，言之成理即可 14 应有格物致知精神 自主性探究) 1略 2一帆风顺修身不知所措袖手旁观 3略 4中国学生应该 怎样学习自然科学 5 大学里说格物致知的意思是从探察物体而得到知识 目的是 使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的境界，从而追求儒家的最高理想平天下 6作者所说的真正的格物致知的意义是：寻求真理的唯 l 一途径是对事物客观的探索；探 索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索 7不能。因为王阳明的观 点符合他所生存的那个时代的思想观念，但不能运用于现在的世界。如果去掉，句子就 不准确、不严密了 开放性作业 1本文的标题就是本文的中心论点。文章在证明论点时，先论述什么是格物致知，把 古代格物致知与现代学术中的格物致知的精神进行比较，结尾部分再次强调了格物致知 的重要性，表达良好的愿望 2略 3保留一个怀疑求真的态度,靠实践来发现事物的真 相；不能盲目接受，要自己有判断力 4 “新的”不是传统意义上的“格物致知” ，而是作 者 所说的真正的格物致知的意义和精神；“真正”是说中国文化中还缺少实验精神 5这个 句子是一个意思递进的句子，意在强调格物致知精神对应付今天的世界环境的重要意义 6不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动生，我们都要保留_个怀疑求 真的态度，要靠实践来发现事物的真相 15 短文两篇 自主性探究 l3略 4 谈读书一文写了三个方面的内容：一是读书带给人的益处，二是如何 读书，三是读怎样的书 5作者认为， “不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，二是说明 读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字,而要前后贯通，了解大意 6好读书这个习惯的 养成是很重要的；读书的要诀全在于会意；要学得好，就不能死读，而必须活读；重要的 书 必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益 开放性作业 1读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知 如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当比喻论证深入浅出，把抽 象的道理形象化 2提倡虚心的“不求甚解”的读书态度；不要咬文嚼字，而要前后贯通， 全面了解问题 3观点：读书能够塑造人的性格，方法：采用归纳法证明观点，先分别列 举六门学科的作用，最后加以归纳 4-是足以怡情，二是足以傅彩，三是足以长才读 书，因为有经验者能就_事一理进行处置或分辨 ，但若要统观全局并运筹帷幄。 ，则还是博 览群书者最能胜任 5这句话准确地表达出阅读、讨论、写作这三方面的不同特点以及 对人性格形成的作用，且语意简洁，说理深刻 6 举例论证（作用略） 7提示：联系自 己的实际，语言流畅即可 16 中国人失掉自信力了吗 自主性探究 1C 2为民请命：替老百姓请求解除痛苦保全生命舍身求法：原指佛教徒牺牲 肉体表示虔诚。这里指追求真理、英勇献身的人脊梁：这里指脊柱。用来比喻有自信 力的中国人怀古伤今：怀念过去的事情而对现在的事情感伤 3针对“中国人失掉 自信力”的论点和“两年前：自夸地大物博” “不久：只希望国联” 和“现在：一味 求神 拜佛”的论据有并不失掉自信力的中国人在 4提出对方的论点和论据（第 1、2 段） 论据：两年前自夸“地大物博” ，不久只希望“国联” ，现在_味求神拜佛论点：中国人失 掉自信力了直接反驳（第 3、4、5 段）：失掉的是“他信力”发展着“自欺力”间 接反 驳（第 6、7、8 段）论点：有并不失掉自信力的中国人在论据：从古至今满怀自信的“中 国的脊梁”结论（第 9 段）自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下 （开放性作业 1特点：用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论的方法间接批驳， 从而彻底驳倒对 方谬论作用：直接批驳和间接批驳相结合，批驳就全面深刻，十分有力 2如开头作者 揭示对方的论据，作者简练地勾勒出三种形象：始而盲目自夸，妄自尊大；继而依赖国联， 仰人鼻息；终至求神拜佛，自欺欺人。于变化中揭示出悲观论者在精神上的节节败退，极 富有讽刺意味，写得尖锐泼辣 3反复强调“中国的脊梁” ，目的在于赞颂那些有自信力 的中国人，强调他们才是民族生存和发展的中坚力量，才是我们民族的真正代表。从中可 以看出作者怀着深厚的民族情感，充满着民族自豪感和自信力 4指上文“埋头苦干” “舍身求法的人” 国民党及其御用文人全体中国人 5略 拓展性学习 1 “没有阅读力，就没有阅读率。 ”或“阅读力比阅读率更值得关注。 ”或“阅读力是 阅 读率的基础。 ”2在中学教材里，鲁迅正面临挑战。在不少“选秀”场合，经常会传 出语文笑话。出版市场上“图”书大受青睐，不仅有动漫、绘本，还有“画说” “图解” 3提倡全民读书，增强了文章的说服力量。 4C 第四单元综合练习 一、l4略 5例：天生才干犹如未琢之璞，读书然后成稀世之珍 二、6多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生（或：实行多元化的教育评价形式和 手段有利于多方面、多角度地发现和培养人才）7指传统的考试方式 8对学生认知 水平的单项测量 9举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证 10.答题时注意， “尺 子”是比喻说法，比喻评价形式和手段 11.结构上，承上启下内容上，与上文形成 对比引起下文对重拾阅读精神必要性的论述 12.视野狭窄精神乏力，思考乏 力 13.对比论证。突出强调从阅读中获取精神滋养的重要性 14.要保持中华民族 良好的阅读传统倡导阅读经典著作阅读经典能给我们精神的滋养 第五单元 17 智取生辰纲 自主性探究 1略 2鲁智深林冲武松宋江 3略 4略 开放性作业 1课文无论是对杨志的精明能干，还是对吴用等七人足智多谋的描写，都是把他们放 在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的 2伪装客商走小路林中休 息吴用下药偷酒送枣不肯卖酒劫走生辰纲（杨志落草）3天热 不仅是故事发展的环境，而且直接推动了故事情节的发展，天然地引发了人物之间的矛盾 冲突 4没有离题写杨志一行为后面生辰纲被劫埋下伏笔。写杨志处处小心，事事留 意，精明过人，更衬托出晁盖等人的“智取”5说明酒的香甜好喝，以此来诱惑军汉，为 了使杨志等消除酒中有毒的疑虑 6为下文埋下伏笔，正是这“一瓢”酒，决定了杨志等 人的命运 拓展性学习 1例如：我赞美鲁达的做法，他深深知道封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首，等 于 自投罗网，绝没好下场。我也佩服杨志的为人，敢做敢当，不连累他人才称得起真正的英 雄好汉（言之有理即可）2鲁达。鲁达义救金氏父女，拳打镇关西武松。武松为替施 恩夺回店铺，大闹快活林，醉打蒋门神晁盖劫取生辰纲是“义” 宋江私放晁 盖是“义”3晁盖：晁天王；公孙胜：入云龙；吴用：智多星；阮小二：立地太岁；阮小 五：短 命二郎；阮小七：活阎罗；刘唐：赤发鬼；白胜：白日鼠。 4吴用，沉着、冷静、足 智多谋； 智取生辰纲、智取大明府、智取文安县、智赚玉麒麟 5林教头风雪山神庙林冲陆谦 6黑旋风斗浪里白条；李逵张顺 7疾恶如仇（行仪仗义） 、豁达明理、粗中有细等 示例：鲁提辖拳打镇关西、鲁智深大闹五台山、花和尚单打二龙山等 8人物：鲁达或鲁 提辖；故事情节：鲁提辖拳打镇关西 1 8 杨修之死 自主性探究 12略 3示例：三顾茅庐望梅止渴赔了夫人又折兵七擒孟获过五关，斩 六将火烧赤壁 4“鸡肋”事件杨修巧解“门内添活”杨修戏分“一合酥” 曹操佯装梦中杀人杨修向曹操密告曹丕反被疑忌杨修教曹植斩门吏杨修 “为曹植作答教十余条”5奸诈忌才，阴险狠毒 6才智敏捷，聪明过人，而又自仗才 高，放任不羁（恃才放旷） （开放性作业 1粗看，这部分不过是情节的继续，与“杨修之死”这个题目无关。但和下文“方忆 杨 修之言”联系起来，乃在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的目的仍在揭露曹 操杀杨修是“忌才” ， “惑乱军心”是借口 2略 3表现了曹操进退维谷的矛盾心理 4本文第二部分第 49 段为插叙，这插叙部分其实是课文的核心，它补充了杨修“恃才 放旷，数犯曹操之忌”的事实，使文章内容丰富充实，有助于进一步刻画人物形象去掉 这部分内容，虽然从行文上看，前后仍然连贯，但是这部分内容是作者对杨修之死的原因 的探究。删掉这部分内容，将影响读者深入地理解曹操杀杨修的原因，同时，也不能使读 者更深刻地认识杨修“恃才放旷”和曹操“忌才多疑”的性格特点 19 范进中举 自主性探究 1B 2清吴敬梓儒林外史 3中举封建科举制度对人心灵的荼毒 4范进中举之前，穷得揭不开锅，邻里也没一个借米周济他。并且地位卑微，受人歧视， 岳 父可以任意辱骂，他总是逆来顺受，甘受屈辱。中举后，众乡邻热心帮忙，张乡绅竭力拉 拢，可以说地位有了天翻地覆的变化 5范进是一个热衷功名的下层知识分子的典型形 象 开放性作业 1欺贫爱富、趋炎附势胡屠户是范进的丈人，他对范进的态度前后竟然判若两人， 极尽趋炎附势之丑态，说明封建科举制度对人心灵的毒害之深 2句中加点的词语蕴含 着丰富的讽刺意味。胡屠户非常贪财，但又不能不推让一下，他贪婪又虚伪，显得非常可 笑。这些动作都能明显地体现出他嗜财如命的性格 3昏厥疯跑跌倒疯走上集 4夸张、讽刺为追求功名而神魂颠倒的知识分子 5示例：范进不看便罢，看了一遍， 又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”赏析：以上动 作语 言描写，表现了范进热衷功名，利欲熏心的性格特点 （拓展性学习 1夸张吝啬语言虚伪势利 2胡屠户在范进中举前后对范进的评价反差巨大（在范进 中举前把他说得一无是处，中举后充满了对他的溢美之辞）3B 20 香菱学诗 （自主性探究 1略 2略 3略 4拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗一边读 杜甫诗，一边尝试作诗写诗经历两次失败，最后终于成功 5聪明灵秀，悟性极强， 极富文学气质，学诗刻苦勤奋学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视” ，已到了“呆” 、 “疯” 、 “魔”的程度 6本文作者刻画香菱，除了正面描写这个人物的语言、神态、动作 外，也采用了侧面烘托的手法。香菱苦志学诗的情形，作者借宝钗之口说“这个人定要疯 了” “可真是诗魔了” “你这诚心都通了仙了”等语，就起到了侧面烘托的作用。另外，宝 玉 说的“我们成日叹说可惜她这么个人竞俗了，谁知到底有今日” ，也可以看做是香菱苦志 学诗在周围人心上的折光反映 7香菱的成功，一方面说明她自己的聪明与优雅素质， 另一方面也说明天下无难事，只怕有心人启发：做有心人，提高兴趣；多学习，多效 仿，不耻下问；勤于实践，不怕失败 开放性作业 1有良好的资质；有很好的引路人；环境对她学诗也有很大帮助 2多读； 读文章要读一流的；要大胆创作，善于想象（其他答案意对即可） 3香菱学诗如痴 如醉 4对香菱痴心学诗起了侧面烘托的作用 5语言、动作、神情、侧面描写表现香 菱学诗专注、认真，不怕失败、坚定、执著的性格 第五单元综合练习 一、1A趱 B谮 C拙 D梓 2班恃非 腑 3略 4略 二、5水浒（传） 施耐庵 6陆虞侯受高太尉指使，设计让林冲去看草料场，然后 趁夜里放火，要害林冲性命。哪知林冲因居住的草房被雪压塌，躲到附近破山神庙过夜， 不仅没被烧死，还听到了陆虞侯等人谈起如何设计陷害他，不由怒火中烧，杀了陆虞侯等 人 7B 段文字突出了鲁智深侠肝义胆，粗中有细的性格特点。知道林冲被陷害，鲁智深 便想方设法营救，得知林冲流放沧州，更是一路相随，在危急关头救了林冲，这一义举充 分 显示了他的侠肝义胆。他一路上细心观察，耐心等候时机，不是在客店中鲁莽行事，而是 选择在僻静的野猪林果断出手，这又充分显示他粗中有细的一面 8鲁智深：嫉恶如仇， 侠肝义胆，粗中有细林冲：委曲求全的忍耐性格（第二问略） 9B10.C“塞”一方 面暗示了两个小女孩的推辞，为后文小女孩不是女人的孩子埋下伏笔；另一方面形象地表 现了烤地瓜女人的热情、善良、有同情心。 11.烤地瓜女人和女儿之间相互关爱的亲情 使我深深地感动，倍感温暖 12.A 13.面对生活中的种种艰辛，她能乐观面对； 尽管自己也生活在社会底层，但她天性善良，同情弱小，富有爱心；亲人间相互关爱， 有 温暖的亲情抚慰 14.例如：作者以“冷风暖香”为题，可谓匠心独运。 “冷风暖香” 寒风中飘零的地瓜香，是贯穿全文的线索，使文章结构严谨紧凑；它同时清晰地解释了文 章的主要内容；更重要的是，以暖香喻“烤地瓜女人”的品质，以“冷风”喻艰苦的环境， 以 “冷风”反衬“暖香” ，更显主人公品质的可贵第六单元 21 陈涉世家 自主性探究 13略 4 史记陈涉世家纪传体“史家之绝唱，无韵之离骚 ”5第 1 段，叙述陈胜青年时期的远大抱负。第 2 段，叙述陈胜谋划起义并为起义作舆论准备。第 3 段，叙述发动起义到建立张楚政权的经过 6 “苟富贵，无相忘”说明陈胜具有不满现 状、渴望改变命运的人生追求；“燕雀安知鸿鹄之志”反映了他非凡的个性和远大的抱负； “王侯将相宁有种乎”反映了他蔑视封建等级制度、封建统治的叛逆性和大无畏精神。此 外，他还具有卓越的领导才干和超人的才略胆识 开放性作业 1失期当斩藉第令毋斩，而戍死者固十六七；且壮士不死即已，死即举大名 耳，王侯将相宁有种乎 1 2作舆论准备的办法是：将写有“陈胜王”的布条放鱼腹中， 使戍卒得到吴广躲到驻地旁的丛祠中，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。 ” 发动起义：第 一步是激起众怒，杀死两尉；第二步是召令徒属，晓以利害，并以“王侯将相宁有种乎” 激 励众人的反抗决心；第三步提出策略口号 3失期，法皆斩天下苦秦久矣 4秦二 世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国 愿望 5敏锐的洞察力“天下苦秦久矣” “诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”严 密的组织能力抓住“将尉醉”的有利时机，使用激将法；“称大楚，为坛而盟，祭以 尉 首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。 ”非凡的宣传、鼓动能力“且壮士不死即已，死 即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” 拓展性学习 1:C 2我之所以这样做，是因为把国家的急务放在前面，把个人的私怨放在后头啊 3欣赏蔺相如，他以国家利益为重，不计个人恩怨（或欣赏廉颇，他知错能改） 22 唐雎不辱使命 自主性探究 14略 5写唐雎奉安陵君之命出使秦国，同秦王展开针锋相对的激烈斗争，终于 战胜秦王，保全安陵国土的故事 6唐雎：不畏强暴，英勇果敢秦王：骄横虚伪 ，色厉内 荏 开放性作业 1首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒” ；其 次，唐 雎列举了三个“布衣之怒”的例子来反驳秦王，并表示要效法；最后，唐雎“挺剑而起” ， 以 死相拼，舍生取义，挫败秦王 2提示：开放性题目，只要言之成理即可。但必须认识到， 仅凭一个人的力量，是难以左右国家命运的。此言无论是否发自秦王肺腑，都表现了唐雎 的不畏强暴，勇敢抗争的可贵精神 3以武力相恫吓，企图迫使唐雎就范言外之意是， 今天准备效仿三位勇士，与秦王以死相拼 4此题为开放性题目，只要观点明确，无偏激 言辞，并且能结合原文，运用所学知识进行简要阐述，或赞叹唐雎临危不惧，维护祖国尊 严；或从历史发展进程的角度，谈个人努力不足以扭转乾坤，国势的盛衰决定国家的存亡