双重视角制约下的电视谈话节目主持人的语言机制

双重视角制约下的电视谈话节目主持人的语言机制 电视谈话节目是含有部分人际传播特点的大众传播形式，因此其主持人 的话语表现了不同于一般谈话的特有的规律，本文结合谈话节目主持人的话 语实例从预设、选择、调整、评价四方面分析主持人的语言机制。 一、预设机制 预设机制即设定节目的基调，交代话题的由来和相关背景，为节目或话 题的展开创设条件。谈话节目与日常说话不一样，日常说话比较随意、松散， 但谈话节目由于有质量的追求与时间(即篇幅)的制约，势必要求语篇结构完 整而严谨。一次完整的言语交流，也应像文章一样是有头有尾的。日常生活 中的言语交流的起承转合往往是双方共同完成的，但节目主持人与节目参与 者的言语交流在话题的提出、开展、归结三个方面，节目主持人明显地占主 导地位，从而完成了其角色使命。 例 1 主持人：观众朋友，大家好！这里是对话节目的现场，欢迎各位的 收看，每年的 9 月初，是高校新生入学的时候。对很多学生来说，能够步入 高等院校的校门是一件非常高兴的事，但这个时候呢，同时也是很多经济困 难的家庭的家长为他们已经考上高校的子女的学费发愁的时候。有人做过这 样一个统计，在我们现阶段的义务教育的学杂费，就已经比 1978 年的时候 涨了 100 多倍，而实行收费制的高校呢，学费上涨的幅度就更加地迅猛了。 贫困生、特困生上学难已经成为了越来越严重的一个社会问题。(对话 寒门学子大学路央视国际 2003 年 09 月 15 日) 例 1 是一次关于社会问题的讨论。主持人从新生入学本应高兴但却为学 费发愁这一矛盾入手，提供了一份数据后，抛出话题“上学难”，于是嘉 宾便从这一话题开始谈起，主持人言语的主导地位清晰可见。为了让言语的 交流者能够明确话题，节目主持人往往在话题的提出方面开动脑筋，有的通 过音像引入，有的通过事理、数据、趣闻将言语交流者导向话题，方式方法 会有多种多样，但节目主持人在言语交流中的主导地位不变。 二、选择机制 日常生活中的言语交流双方往往是互问互答的，但在谈话节目中，节目 主持人与节目参与者的言语交流往往是由节目主持人不时地提问、节目参与 者不时地回答构成的。这一问一答，或者说节目主持人问多答少与节目参与 者问少答多的局面，自然就形成了言语交流双方的地位和作用的不同。主持 人控制着轮流说话的系统，即控制着轮流说话在互动参与者之间的分配。一 种情况是主持人针对客人提出一个问题才轮到他说话或通过指名的方式，还 有主持人对前面问题的答复接纳过去的选择性方式也是根据某种事先制订的 议程顺序来转移和限制话题的，而嘉宾(客人)则不可以打破这样的议程顺序。 (一)指定发话人 例 2 主持人：来，我们继续我们的现场调查，刚才这边是这位先生举手。 观众：我听到陆师兄的声音，他说的对我感触最深的是我想时光倒流， 我没有选择。当时那个社会，分你到哪儿你就到哪儿干活。比如说当时如果 我在那个时候大学毕业，分我当那个技术人员，到时候我可能也会卖肉，或 者卖耗子药什么的。现在我们是双向选择，我感到非常 Luck(幸运)。 主持人：好，谢谢。还有那边那位，来。 观众：我的观点就是说，无论是卖肉还是从事其他职业，职业无贵贱之 分，正所谓“三百六十行，行行出状元”，作为陆步轩本人来说，他可能现 在经历人生一个低谷。因为没有办法，迫于生计来卖肉，但我相信，他以后 会找到自己的理想，好，谢谢。 主持人：好，谢谢您。虽然说三百六十行，行行出状元，但是看到当年 的一个状元今天的这种现状，可能很多人也不是特别地开心，陈先生现在是 耶鲁大学的教授。您设想一下，如果一个耶鲁大学的毕业生他最后是去卖菜， 或者卖书，或者卖咖啡，您对此有什么评价。 陈先生：耶鲁的毕业生的话，毕业以后做什么的都有，就像我们大学在 的地方叫 NewHaven,很多的耶鲁毕业生就留下来，在咖啡店里面做招待或者 服务员，开出租车的也很多。 (从陆步轩说起央视国际 2003 年 08 月 19 日) 从上例可以看出主持人虽然没有直接发表自己的见解，但拥有控制场面 的权利，可以指定发话人，现场观众通过举手而得到主持人的提问，而后面 主持人会很巧妙地针对嘉宾特点让他们轮番发话。可以看出主持人的角色是 主导者协调着场面。而主持人也遵循人际传播的礼貌原则：对 主持人来说，礼貌不只体现于对人的称谓或体现某种谦恭，更重要的是 尊重受众的主体地位，确立“以对方为中心”的意识。他尊重他人的看法， 并加以赞扬，让受众拥有自己判断的权利，充分体现其中介的作用。 (二)选择性追问 例 3 王志：你就不担心孩子将来没有文凭？找工作怎么办？ 郑渊洁：我就没文凭。 王志：你自己设身处地，但是你能保证你儿子跟你一样优秀？ 郑渊洁：不优秀就扫地，扫地也挺好，自食其力，扫大马路也挺好。 王志：如果你儿子真的去扫地了呢？ 郑渊洁：实际上他 18 岁开始找工作没那么顺利，是找不到的，一填简 历，人家一看小学毕业，首先人家就打一个问号，北京户口的人怎么会小学 毕业，你是出什么问题了？实际他到超市扛过三个月的鸡蛋，就是到一个超 市，五毛钱一箱，这样扛了三个月，然后慢慢才找了这个报社。 王志：但是如果说儿子没有这个本事，他真的扛鸡蛋，一直扛下去，那 你做父母的心里会怎么想？ 郑渊洁：一直不知道，但是他有一次扛鸡蛋没跟我们说过，回来的时候 身上有土，我说干什么去了？他说扛鸡蛋去了，那一刻就是说，跟奥运会升 国旗似的，我当时就是这个感觉，我觉得他特有出息，这是迄今为止我觉得 他干的最有出息的一件事。 (郑渊洁：“童话大王”教子央视国际面对面2005 年 6 月 6 日) 例 3 主持人的问话一般对回答内容设置了相对严密的限制，而开放性问 题较少。一旦获得他认为充足的信息，便由程序的一个环节转向另一环节。 在谈话节目中，主持人不仅在言语交流中通过向对方提问占据主动地位，而 且当发现或预感到对方所表达的内容偏离了预定目标时，还往往迅速地打断 对方的说话(尽管很注意方式方法，完全遵守语用合作原则)。 三、调整机制 主持人在谈话节目中言语的主导地位，不仅体现在语篇的结构方面，而 且还体现在话语的形式上。当主持人认为谈话内容已偏离了预定的程序，他 会采取一些方式去调整但同时还要遵循会话合作原则及认同准则。合作原则 (Gricel975)包括四项准则：量的准则(Quanlitymaxim)、质的准则 (Qualitymaxim)、关联准则(Re1evantmaxim)、方式准则(Mannermaxim)。所 谓认同原则(Agreementmaxim)是指尽量减少话语的对抗性，向对方靠拢，如 果出现不同观点或认识，在商榷中争取认同。比如“补说”，主持人用几句 简洁的话修正或完善对方的表述，或给尴尬的对方设置一个“台阶”，就是 认同原则的运用，它主要体现于设身处地和善解人意。 例 4 白岩松：这块我正好打断一下，我们有题板，最后这十条我拿来给 大家，您正好接着说。四海一家，共创未来；四海一家，和谐共荣；传承文 明，和谐共赢；传承文明，共享奥运；奥运永恒，四海同心；和为贵；每个 人都是胜者；四海之内皆兄弟；亿万人的梦想；照亮通往和谐之路。 (给世界一个怎样的北京央视国际新闻会客厅2005 年 7 月 10 日) 例 4 是主持人打断别人的话对话题设置的调整体现合作原则。 四、评价机制 所谓“点评”，就是要言不烦地即时作几句评价或评论。它是动态语境 中的随机性表达，以思维反应的灵敏性为前提。主持人要能较快地对听到、 看到的内容发表见解，需要一定的知识储备。主持人与节目融为一体，把自 己“摆”进去，话语就显得质朴而亲切；主持人有时以独特的视角、独特的 经历更容易使受众受到感染，引起共鸣。评价也有利于观众更好地接受信息 例 5 郎平：经常过节啊，一个电话，如果是回到国内，大家有机会就聚 在一起吃吃饭啊，聊聊天啊，一起去看看袁导，大家在一起就是很开心的嘛。 说那些聊一聊孩子，都是孩子嘛，聊聊你的孩子怎么样，我的孩子怎么样啊， 身体怎么样，工作还好吧，大家像一个很长时间不见的老朋友，但好像又觉 得非常近，虽然很长时间没见，但在一起都很亲切。 会客厅：有一点像亲人的感觉？ 郎平：是这样的。虽然不是天天见面，但是见到还是很亲切。 例 5 中嘉宾的话信息很多，主持人用最简练的语言进行点评，点明实质。 揭示意义符合关联准则，同时对对方话语的赞誉与认同也符合礼貌原则。 参考文献： 英尼古拉斯阿伯克龙比著，张永喜、鲍贵、陈光明译电视与 社会，南京大学出版社，2001 年。 顾晓燕还原电视谈话节目客厅氛围：从角色传播到真正人际传播的 转变，载现代传播2002 年第 2 期。 美威尔伯施拉姆、威廉波特