五年级第九册语文教学计划

五年级第九册语文教学计划 一、教材分析 1、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是 故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、 振兴中华，走近毛泽东。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾与 拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王 国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册共有课文 28 篇，其中精读课文 14 篇，略读课文 14 篇；教材后面还附 有 8 篇选读课文，总共 32 篇。教材注意整合性和训练性的循序渐进，将课文分 为 8 组，每组一般有 34 篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇 精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前 面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册还安排 除 2 个重点训练项目，体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度。 体现由扶到放的设计思路。 2、教材的主要特点 （1）专题组元的角度更加灵活多样 （2）加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。 a导语导学，整合单元内容。 b精读课文与略读课文的整合。 c单元之间各学习内容的铺垫和照应。 （3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 （4）强化导学功能，引导学生思考。 （5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 （6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 二、学习目标 （一）认字 200 个，会写 150 个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能 力。 （二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书， 并体会汉字的优美。 （三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 （五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 （六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本 的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （七）学习浏览，根据需要搜集信息。 （八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 25 万字。 （九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方 法。 （十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己 的习作，书写规范、整洁。 （十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 （十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并 能策划简单的社会活动，学写活动计划。 三、教学措施 1、认真学习新课标，努力做到体现教材的人文性和工具性。 2、教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的 主体 3、语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。大力倡导“探究、 自主、合作”的学习精神和环境。 4、要变教师发问为学生提问。提倡教师少问，学生多问 5、重读书，特别是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积累和课外积 累。 （一）精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注 意以下几点。 1继续加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的精读课 文，仍要十分重视词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的 方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句 子，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。课后“思考练习” 中对 词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选 择练习内容，自己选择练习方法，教师要注意这一编排特点。 2要重视朗读的指导和训练。 朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感 情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读 课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力不断得 到训练和提高。从当前阅读教学的状况看，教师分析讲解多、学生读书时间少 的现象较为普遍，这种状况严重影响了学生阅读能力的提高。克服这种弊端， 坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。 3要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 精读课文教学的过程，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。 要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在 自学实践中逐步提高理解能力。教师要善于运用预习提示，指导学生预习；善 于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思 考；善于在学生自学的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生 的理解与体会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨 和讲解，努力做到把教师的教和学生的学有机地结合起来。 4、重视学生概括能力和准确表达能力的训练。 在第一课时的教学中，一定要注意对课文整体内容的把握和分层次的练习， 学会把握课文主要内容的方法，另外，给课文内容分层，理清文章层次的练习 也要有机结合。 （二）略读课文的教学 略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生 把从精读课文学习中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能 力，略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低 于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为 训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂， 并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学 生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一 两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗 读的方式，检查读书的效果。 （三）“积累运用”的教学 “积累运用” 的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。 “读读背背” 中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等内容。 “读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到 熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。练习时，教师不要作具体的讲解。 学生如果提出问题，可作适当的指点。 “阅读” 主要目的是培养学生的独立阅读能力。要引导学生根据短文后面 的思考题，边读边思考，尝试自己回答问题，教师可酌情进行检查。 “口语交际”要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话 题交流、讨论或辩论，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的 机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。 本册在“积累运用”中安排的 8 次习作训练。指导习作，要注意激发学生 对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文，还 是写想象作文，都要鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里 话，表达真情实感。教师可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生 的自主作文创造条件。同时，还要注意培养学生的审题能力，根据主题选材的 能力和把重点部分写具体的能力。 （四）开好试卷讲评课。 对每一单元的试卷都要进行透彻的分析，抓住试卷中的典型错误、特殊题 型进行有效分析，找出试卷中反映出来的学生普遍存在的问题，分析错误产生 原因，寻求有效的解决措施，在试卷讲评中提升学生的书面答题能力。 四、教学进度表 周次 内容 1 1、窃读记 2、小苗和大树的对话 3、走遍天下书为侣 2 4、我的“长生果” 口语交际习作一 回顾拓展一 3 5、古诗词三首 6、梅花魂 7、桂花雨 4 8、小桥流水人家 口语交际习作二 回顾拓展二 5 9、鲸 10、松鼠 11、新型玻璃 6 12、假如没有灰尘 口语交际习作三 回顾拓展三 7 13、钓鱼的启示 14、通往广场的路不止一条 15、落花生 8 16、珍珠鸟 口语交际习作四 回顾拓展四 9 综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字 我爱你，汉字 10 17、地震中的父与子 18、慈母情深 19、“精彩极了”和“糟糕透了” 11 20、学会看病 口语交际习作六 回顾拓展六 12 21、圆明园的毁灭