五年级英语课题立项

小学英语口语教学环境创设的研究 课题实施方案 一、课题的提出 1、研究的重要性 新课标指出：基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养 学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语的基础知识和听说读 写技能，形成一定的综合语言运用能力。而对于英语语言的运用离 不开学习情境的创设。只有逼真有效地创设情境才能使孩子在高兴 趣、高热情下学习英语、运用英语。 2、研究的必要性 我们课题组在本校三到六年级的各班中做了一个抽样调查，他 们英语学习的积极性不高，态度不够端正，效果就更无从说起了。 因此，对于教学环境的创设势在必行。 二、课题研究的依据 1、理论依据 英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。 同时，由于英汉语用差异的客观存在，学习者只有拥有足够的文化 意识、通过大量的口语训练，置身于逼真的模拟情境，才能与英语 国家人士进行成功的交际。英语口语教学最根本的目的就是培养学 生的交际能力。学生交际能力的提高，只有通过拓宽学生的知识面、 深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力。 要掌握英语，必需拥有大量的输入（即听和读），才可以保证较好， 较正确的输出（即说和写）。即“听、说”领先，“读、写”跟上 的规律，应当抓“说”。“无论从语言的发展或学习语言的自然规 律或用语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养即口语训练在 语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话 是一项需要技能的工作，因此，在农村小学的英语教学没有理 由不把说的能力的培养即口语训练置于首位。” 2、课题研究的政策法规依据 英语课程标准明确指出，我国基础教育新课程标准在其基 本教学理念中“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下， 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受 成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度， 促进语言实际运用能力的提高。” 三、课题的界定 小学英语口语训练活动的设计与实施就是课题组成员在教学实 践中，为提高学生的英语口语交际能力，在课堂内和课堂外进行英 语口语训练的一些活动模式的设计与实施。 四、课题研究的目标 1）培养学生对学习英语的兴趣和激发学生学习英语的积极性。 2）提高学生口语表达能力，提高学生灵活运用目的语言的能力。 3）帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习 的能力。 五、研究的具体内容 1、激发并保持学生学习英语的积极性，确保口语训练活动的顺 利进行。 1）以鼓励为主，为学生营造宽松、快乐的英语学习氛围。 2）通过发 sticker、小组竞赛、与个人操行分结合等各种形式， 把课堂还给学生，充分调动学生学习英语的主观能动性，发挥各种 非智力因素的作用，来积极开展英语口语训练活动。 2、创建以注重口语交际能力培养的活动课为主的课堂教学模式。 （1）为培养“听”而设计的活动。 认真听示范发音，听清后再模仿。 在播放录音前，分步提出听的具体要求，以解决小学生听音 只满足于“听到”，而忽略其语音、语调、句重音、停顿等因素。 集体与个人操练频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵 制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。 以此引导学生用心听他人说英语，体现合作学习。 (2)为培养“说”而设计的活动。 首先，我们十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。 教师用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。 学生自由进行的交际性的口语训练活动 初学口语阶段，还必须结合交际活动进行模糊表达的训练。通过教 师口头或肢体语言，引导学生抓住关键词、短语或短句，描述意图， 回答问题，表达自身。对“非控制性错误”进行忽略，对“控制性 错误”进行明确改正。 开好“校园英语广播”。 (3)为培养“读”而设计的活动。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。朗诵训练语言的吸 收是语言表达的基础。要求能正确拼读单词，响亮地、流利地读句 型 短文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词， 积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。 在教学中，教师要进行正确的示范、指点朗读技巧、随时纠正学生 朗读的不良倾向等，刻意培养学生良好的读的习惯。如进行跟录音 读、跟老师读，分组朗读等。 3、营造良好的校园文化，开展丰富多彩的课外活动。 （1）校园布置“双语化”。学校设置英语角、英语廊。 （2）探讨以英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带 等辅助教学。 （3）在校园广播站中，每周安排一天为“英语日”。 （4）设立英语兴趣小组，在我校校园网站中开辟英语专栏，使 部分优秀学生能充分运用自己所学的英语，推动全校英语课外活动 的开展。 4、展开立体式教学 根据课时少的现状，建议家长积极配合我们，督促孩子每天用 英语，探讨与家庭教育结合的以听、读、写带动说的模式，充分开 展立体式教学。 （1）当小老师 学生教家长当天所学到的英语。 （2）成功之后可录成磁带交学校，由学生和老师共同评价。 （3）家长督促孩子养成每天预习、复习英语的习惯等 六、课题研究的步骤 本实验课题计划在两年内分三个阶段完成： 1、准备阶段（2012 年 2 月至 2012 年 6 月） 成立课题组，确定课题组教师。 召开专题研讨会，讨论研究内容，研究周期等。 制定科研规划和具体方案。 改善硬件、软件环境。 2、实施阶段（2012 年 9 月至 2012 年 6 月） 选定英语常用词句中的部分学习内容。 根据学生年龄特征，结合学科教学和课外活动，开展行之有 效的教育活动，形成班级和学校两个层面、课内和课外两个空间的 立体教育网络。 收集英语资料，定期对学生进行问卷调查，及时了解学生的 学习的态度和感受；对部分家长进行访谈或问卷调查，汇总学习效 果。 3、总结阶段（2013 年 7 月至 2013 年 8 月） 对研究和调查进行归纳、分析。 撰写研究论文和研究报告。 编写配套教材。 七、课题组成员分工 学校课题领导小组： 组长：崔艳萍 组员：王爱华 课题组研究成员： 崔艳萍 王爱华 八、课题研究的条件分析及我们的展望 1、我校教学设施完善，有利于相同层次的学生在校内进行英语 交流，提高英语学习效率。 2、小学英语为我区我校的特色学科，以王守品校长为首的课题 研究学校领导小组重视，教师勤奋敬业。 3、课题主持人孙梅、课题组成员宋现光、宋艳同志从事一线农 村小学英语教学，有先进的教育教学教研理念。宋现光参与课题研 究学校管理工作已经有多年，具有丰富的管理经验和丰富的课题研 究工作经验。他们构成了课题研究具体实施队伍。从知识结构、专 业素质和已有经验看，这支队伍都是很出色的。 4、我成员组在小学英语优质课评比中，多次获得市区级一等奖。 所撰写的英语论文多次获省市区一、二等奖。我们英语组曾多次获 得优秀教研组称号。 因为我们在农村从事一线英语教学，我们具备上述条件，相信 通过我们不断实践，不断努力，定能取得成功。